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00:00:05,809 --> 00:00:21,730
Para justificar las evidencias del área 5, les presento esta serie de actividades que componen esta unidad en la asignatura de filosofía de primero de bachillerato en el tema 6 o la unidad de filosofía política.

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00:00:22,050 --> 00:00:33,670
Les muestro cómo la información aparece presentada en distintos formatos. En este caso, el tema arranca con una infografía en la que se presentan los principales conceptos que se van a trabajar en la unidad de una manera visual.

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00:00:33,670 --> 00:00:45,549
A partir de aquí, en el aula virtual aparecen ordenadas de forma secuencia de, a primero, un glosario de términos de filosofía política que se pueden descargar como un formato de texto tradicional.

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00:00:46,390 --> 00:00:57,030
A continuación aparecen los apuntes de clase donde está expuesta toda la teoría de la unidad de manera desarrollada y por escrito, de forma reflexiva, a modo de ensayo,

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00:00:57,030 --> 00:01:15,909
tal y como se va a ir organizando ese mismo contenido en el conjunto de las sesiones de instrucción directa que se acompañan con otro tipo de metodologías didácticas y eso se ve complementado para que haya un apoyo visual mayor pero conservando parte del texto en una presentación que es esta.

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00:01:15,909 --> 00:01:36,930
Ven que se integran distintos diseños, en este caso hechos a partir de mis apuntes, pero con la ayuda de Notebook LM, una serie de imágenes con apoyo visual que hacen que los conceptos abstractos, en este caso de la filosofía política, puedan ser más accesibles para el estudiantado en general.

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00:01:37,489 --> 00:01:42,569
Además de estas diversidades de soportes, luego hay una serie de textos, por ejemplo,

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00:01:43,069 --> 00:01:46,689
como estos que encontramos aquí, si pinchamos, que ya tengo abiertos,

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00:01:46,790 --> 00:01:51,390
sobre liberalismo político, que son citas de distintos autores que aparecen referenciadas al final,

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00:01:52,790 --> 00:01:54,370
sobre las que luego tendrán que hacer una actividad.

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00:01:55,090 --> 00:01:58,390
Igualmente, y para tener una perspectiva global y comparada,

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00:01:58,390 --> 00:02:04,390
hay una tabla resumen contrastiva de estos contenidos y un mapa conceptual que aparece aquí.

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00:02:04,390 --> 00:02:29,139
Para complementar esto y hacerlo más accesible para personas que tienen estilos de aprendizaje más próximos a lo visual y lo auditivo hay un vídeo generado también a partir de mis apuntes y con inteligencia artificial que cuenta además con subtítulos para dar cobertura y apoyar en la adquisición de estos conocimientos.

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00:02:29,139 --> 00:02:45,139
A la vez, el estudiantado tiene instalado en el navegador de Google, dadas las indicaciones que yo he hecho en clase, esta extensión con la tipografía de OpenDyslexic para poder, en este sentido, acceder a estos textos de manera accesible.

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00:02:45,139 --> 00:02:49,819
accesible. Además, como un contenido de repaso que encuentran también enlazado a continuación

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00:02:49,819 --> 00:02:54,120
dentro de los estudiantes que forman parte del grupo de refuerzo para poder repasar, en este

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00:02:54,120 --> 00:02:59,460
caso, los contenidos de la unidad y ver si se han adquirido bien o no los conocimientos, aparece

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00:02:59,460 --> 00:03:06,479
este cuestionario instalado en el espacio virtual también de Google Drive, perdón, de Google, al que

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00:03:06,479 --> 00:03:15,800
se accede con la contraseña de usuario de EducaMadrid. Y en este sentido hay dos actividades

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00:03:15,800 --> 00:03:20,919
finales. Una actividad que ya tienen que hacer todo el mundo, que es una tarea sobre unos textos

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00:03:20,919 --> 00:03:26,780
de Platón, que también tengo desglosada aquí, en la que aparece un fragmento de un diálogo platónico,

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00:03:26,819 --> 00:03:33,319
en este caso La República, en el que sobre ese texto se plantean una serie de preguntas cortas

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00:03:33,319 --> 00:03:35,840
que los estudiantes tienen que responder.

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00:03:37,560 --> 00:03:40,719
Al margen de esta tarea general, hay una tarea adicional,

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00:03:41,020 --> 00:03:45,120
en este caso, como ven, ahora asignada al grupo de personas

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00:03:45,120 --> 00:03:48,039
que tienen actividades de enriquecimiento curricular,

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00:03:49,060 --> 00:03:51,180
como ven aquí, porque hay una persona en mi grupo

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00:03:51,180 --> 00:03:54,500
que tiene de altas capacidades, que tiene este tipo de actividades,

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00:03:54,919 --> 00:03:57,199
donde lo que se plantea es algo un poco más complejo.

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00:03:58,240 --> 00:04:01,240
Es en cuanto al format, a la diversidad de los formatos

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00:04:01,240 --> 00:04:02,680
y en cuanto al enfoque.

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00:04:02,680 --> 00:04:32,500
Lo que se plantea en este caso es elaborar una disertación reflexionando sobre los modelos políticos y en concreto sobre la democracia a partir del caso concreto de los modelos de gobierno que aparecen en El Rey León y a partir de un texto que se encuentra en la revista icónica que tiene este objeto, que reflexiona sobre por qué es bueno ser león, malo ser una hiena, por qué deberían los animales que podrían ser potencialmente devorados por los reyes, por los leones, obedecerles y establecer una reflexión

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00:04:32,500 --> 00:04:37,540
compleja que va más allá de acceder al texto y responder a las preguntas como sucedía en la

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00:04:37,540 --> 00:04:42,480
tarea anterior en este caso. Para guiar la reflexión se orientan una serie de preguntas

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00:04:42,480 --> 00:04:49,620
para que el estudiantado pueda tener una idea más clara de cómo poder encarar este trabajo y además

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00:04:49,620 --> 00:04:54,860
se plantean distintas formas de presentar esa elaboración de la disertación. La reflexión

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00:04:54,860 --> 00:05:00,360
sobre el objeto es la misma pero se puede hacer bien por escrito, bien con un audio de forma oral

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00:05:00,360 --> 00:05:09,560
que se sobrepone sobre un conjunto de imágenes, un vídeo o una presentación que el estudiante quiera realizar para presentar esto.

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00:05:09,740 --> 00:05:17,680
En cualquiera de los casos, esto además se evalúa con una escala de evaluación cualitativa en las dos actividades,

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00:05:17,680 --> 00:05:23,519
tanto en la general como en la específica como actividad de enriquecimiento curricular.