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00:00:03,250 --> 00:00:08,369
Ya conocemos cuáles son esos cambios que se producen en la adolescencia, sobre todo

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00:00:08,369 --> 00:00:13,189
a nivel fisiológico, sobre todo a nivel psicológico y también a nivel cerebral, llega el momento

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00:00:13,189 --> 00:00:18,309
de decir, vale, bueno, pues ya entiendo esas dificultades que pueden tener, que a veces

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00:00:18,309 --> 00:00:24,050
se pongan, pues como habíamos dicho, tan tremendos, defendiendo ahí lo que es justo,

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00:00:24,190 --> 00:00:29,350
lo que es injusto o que les cueste tanto la regulación emocional. Entonces, ¿qué hacemos?

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00:00:29,350 --> 00:00:31,870
¿Hasta dónde les podemos exigir?

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00:00:32,229 --> 00:00:37,049
Bueno, es importante saber, lo que hemos dicho antes, que esta zona del lóbulo prefrontal,

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00:00:37,390 --> 00:00:42,829
decíamos que como el proceso de maduración es de atrás hacia adelante, ¿qué es lo que pasa?

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00:00:43,149 --> 00:00:48,030
Bueno, pues que todavía en la adolescencia no está del todo madura.

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00:00:48,549 --> 00:00:54,890
Y este es justo el área que lo que hace es que planifica la conducta, mantiene la atención,

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00:00:54,890 --> 00:00:59,630
nos hace seguir los diferentes pasos que tenemos que llevar a cabo

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00:00:59,630 --> 00:01:03,469
para conseguir nuestro objetivo, para conseguir nuestra meta

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00:01:03,469 --> 00:01:06,310
también es lo que hace que si en un determinado momento

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00:01:06,310 --> 00:01:08,609
bueno, pues estamos llevando a cabo una conducta

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00:01:08,609 --> 00:01:11,390
paremos y digamos, esto de aquí no es lo que me conviene

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00:01:11,390 --> 00:01:14,010
¿por qué? porque puede tener unas consecuencias

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00:01:14,010 --> 00:01:16,730
es decir, esa capacidad de inhibición

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00:01:16,730 --> 00:01:18,269
¿qué es lo que ocurre?

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00:01:18,329 --> 00:01:21,890
bueno, pues estamos diciendo que toda esta zona, esta área cerebral

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00:01:21,890 --> 00:01:28,670
durante la adolescencia no está del todo madura. ¿Qué es lo que se han visto en determinados

21
00:01:28,670 --> 00:01:32,730
estudios? Por ejemplo, los que ha dirigido la profesora Beatriz Luna de la Unidad de

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00:01:32,730 --> 00:01:37,430
Psiquiatría de la Universidad de Pittsburgh. Bueno, pues lo que ella vio es que cuando

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00:01:37,430 --> 00:01:42,069
les decía a los adolescentes y les ponía a hacer tareas de todo esto, lo que se llama

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00:01:42,069 --> 00:01:50,010
la función ejecutiva fría, de planificar, de organizar, de inhibir esas conductas, ¿qué

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00:01:50,010 --> 00:01:56,250
es lo que le decía? Que cuando se les ofrecía una recompensa añadida y les decía, oye,

26
00:01:56,349 --> 00:02:01,909
si haces bien esta tarea vas a tener este determinado premio, ¿qué es lo que ocurría?

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00:02:02,290 --> 00:02:09,310
Pues que eran capaces de hacerlo exactamente igual de bien que un adulto. Cuidado, estamos

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00:02:09,310 --> 00:02:14,650
hablando de lo que se llama función ejecutiva fría, es decir, planificación, organización,

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00:02:15,009 --> 00:02:19,849
ser capaz de inhibir la conducta, ser capaz de secuenciar y decir qué pasos son los que

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00:02:19,849 --> 00:02:24,110
tengo que hacer para tener éxito en una determinada tarea no estamos hablando de

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00:02:24,110 --> 00:02:27,590
esa función ejecutiva caliente que sería capaz la que es capaz un poco un

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00:02:27,590 --> 00:02:31,990
determinado momento de regular las emociones entonces es cierto que esto

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00:02:31,990 --> 00:02:39,050
nos da una capacidad a nosotros sobre todo como profesores de mejoría bastante

34
00:02:39,050 --> 00:02:42,909
importante porque sabemos que en el momento en que les alentamos que le

35
00:02:42,909 --> 00:02:46,569
vamos diciendo que ellos son capaces de hacer las cosas que tenemos ese sistema

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00:02:46,569 --> 00:02:53,210
de recompensa, van a ser capaces de activar de forma mucho más proactiva ese lóbulo prefrontal

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00:02:53,210 --> 00:02:59,449
y llevar a cabo estas tareas, pues como hemos dicho, igual de bien que un adulto. Y esto es

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00:02:59,449 --> 00:03:05,530
muy importante porque seguramente que en las tutorías os vais a encontrar pues bastantes

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00:03:05,530 --> 00:03:10,389
padres y madres que vienen, también lo vemos en las consultas de psicología, que dicen bueno es

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00:03:10,389 --> 00:03:16,409
Es que ya yo lo he intentado todo, le he quitado absolutamente todo y es que no consigo nada.

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00:03:17,270 --> 00:03:19,650
Es más, yo creo que ha ido a peor.

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00:03:20,129 --> 00:03:21,370
¿Qué es lo que estamos viendo?

43
00:03:21,469 --> 00:03:24,469
Un poco a raíz de los estudios que hemos comentado.

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00:03:24,610 --> 00:03:27,189
Claro, es que los adolescentes con el castigo no funcionan bien.

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00:03:27,509 --> 00:03:30,490
Bueno, no funcionan bien los adolescentes ni los niños tampoco,

46
00:03:30,669 --> 00:03:33,870
pero justo en este módulo estamos hablando de adolescentes.

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00:03:33,870 --> 00:03:38,050
Pero sí que funcionan muy bien cuando van a tener una recompensa.

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00:03:38,050 --> 00:03:41,490
Es decir, ¿cuándo saben que hay que ganarse algo?

49
00:03:41,710 --> 00:03:44,650
Por eso yo creo que es importante también concienciar y decir,

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00:03:44,729 --> 00:03:49,629
oye, es que a lo mejor a partir de ahora las cosas, en lugar de tenerlas y tenerlas porque sí,

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00:03:50,069 --> 00:03:55,210
habrá que ganárselas y que en un determinado momento se pueda explicar a las familias diciendo,

52
00:03:55,310 --> 00:04:02,150
oye, es que cuidado, ese teléfono que tiene, que algunos llevan terminales muchísimo mejor que los nuestros,

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00:04:02,550 --> 00:04:06,509
por supuesto, y dices, oye, es que te lo tienes que ganar y a lo mejor la forma de ganártelo es,

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00:04:06,509 --> 00:04:12,629
Bueno, pues simplemente esforzándote en el instituto o haciendo lo que te corresponde.

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00:04:12,909 --> 00:04:17,149
Que vean que en todo momento, a través de su esfuerzo, pueden conseguir cosas.

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00:04:17,509 --> 00:04:22,769
Pero esas cosas que les vamos a prometer, que no sean completamente exageradas.

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00:04:22,870 --> 00:04:26,129
No tiene que llegar y decirles que tiene que ser el nuevo iPhone no sé qué numerito,

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00:04:26,470 --> 00:04:31,870
sino simplemente ya puedes utilizar a lo mejor el teléfono, vas a poder quedar con tus amigos

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00:04:31,870 --> 00:04:35,709
y viendo ahí un poco que las cosas en todo momento se las tienen que ganar.

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00:04:35,709 --> 00:04:40,709
Y además el que les vamos reconociendo ese esfuerzo que están haciendo.

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00:04:41,689 --> 00:04:45,689
¿Por qué? Porque cuando son capaces de tener una recompensa a cambio,

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00:04:46,170 --> 00:04:51,709
entonces ellos activan esa función ejecutiva, el autocontrol, la planificación, el irse autocorrigiendo...

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00:04:53,009 --> 00:04:57,790
Es importante que lo tengamos en cuenta para poder asesorar así a las familias

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00:04:57,790 --> 00:05:02,949
y también para poderlo utilizar en un determinado momento de recurso en el aula.

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00:05:02,949 --> 00:05:09,790
Cuando ya tenemos chavales y chavalas mucho más mayores en las aulas, ya estamos hablando de

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00:05:09,790 --> 00:05:14,709
bachillerato, ya estamos hablando de ECP, ¿qué es lo que pasa? Bueno, pues que según se van

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00:05:14,709 --> 00:05:21,610
acercando a la edad adulta es cierto que cada vez estos procesos de función ejecutiva, de planificar,

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00:05:21,610 --> 00:05:26,529
de organizar, de tomar decisiones más a medio y a largo plazo, se van estando más maduros. Les

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00:05:26,529 --> 00:05:32,170
cuesta menos hacerlos. Pero sobre todo, aunque siguen siendo muy sensibles a esto que estamos

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00:05:32,170 --> 00:05:38,470
diciendo de la recompensa y de la gratificación ya empiezan a tener esa madurez para decir bueno

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00:05:38,470 --> 00:05:42,769
espérate que es que la opinión que en un determinado momento puede tener mi padre mi

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00:05:42,769 --> 00:05:49,509
madre mi profesor o mi profesora también cuenta y esa figura del padre de la madre que cuando

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00:05:49,509 --> 00:05:54,490
eran pequeñitos era de autoridad luego ya pasaba a ser algo que decíamos bueno el rechazo no porque

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00:05:54,490 --> 00:05:59,769
quiero distinguir me yo ya soy mayor empiezan a ser figuras de referencia y se pueden establecer

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00:05:59,769 --> 00:06:05,649
debates muchísimo más interesantes en el aula en el que podamos hablar porque

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00:06:05,649 --> 00:06:09,610
las relaciones que se van a ir manteniendo y lo que les podemos también

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00:06:09,610 --> 00:06:20,459
hay un poco exigir como ya están mucho más maduros va a ser mucho mayor