1 00:00:00,000 --> 00:00:09,560 Buenas tardes, mi nombre es María del Valle Villalbasierra, soy alumna del curso de competencia 2 00:00:09,560 --> 00:00:17,280 digital docente del nivel A2. Voy a presentar ahora mismo lo que es el desarrollo para el 3 00:00:17,280 --> 00:00:24,640 desarrollo de la tarea 6, pues un poco un recorrido a lo largo de lo que es el planteamiento 4 00:00:24,640 --> 00:00:31,400 de la situación de aprendizaje que he elaborado con mi grupo de alumnas. ¿Cómo lo haría? 5 00:00:31,400 --> 00:00:38,880 Primeramente hay una plantilla en la que se habla y se describe esta situación de aprendizaje 6 00:00:38,880 --> 00:00:44,440 con la cual me voy a apoyar para hacer una presentación a las alumnas en su momento. 7 00:00:44,440 --> 00:00:48,560 Esta situación de aprendizaje lleva por título la persona en situación de dependencia, pertenece 8 00:00:48,560 --> 00:00:52,640 al nivel educativo del ciclo formativo del grado medio de atención a las personas en 9 00:00:52,640 --> 00:00:58,300 situación de dependencia, a su vez dentro de este ciclo en el módulo profesional de 10 00:00:58,300 --> 00:01:03,440 características y necesidades de las personas en situación de dependencia. Como bien he dicho 11 00:01:03,440 --> 00:01:07,040 antes, el tema que vamos a trabajar en esta situación de aprendizaje es la persona en 12 00:01:07,040 --> 00:01:16,960 situación de dependencia y esta situación de aprendizaje, su temporalización es la siguiente, 13 00:01:16,960 --> 00:01:21,560 pertenece al primer grupo, al primer bloque de contenido, se va a desarrollar durante el primer 14 00:01:21,600 --> 00:01:25,680 trimestre del curso escolar, pertenece al bloque de contenidos número uno de la programación 15 00:01:25,680 --> 00:01:32,240 didáctica y el bloque de contenido uno se tiene por título autonomía y dependencia a conceptos 16 00:01:32,240 --> 00:01:37,040 básicos. Esta situación de aprendizaje se va a llevar a cabo durante un total de 11 sesiones 17 00:01:37,040 --> 00:01:42,960 de clase. Hay una justificación inicial de esta situación de aprendizaje que yo voy a 18 00:01:42,960 --> 00:01:50,040 presentar a las alumnas porque es necesario que ellas vean la importancia de lo que van a 19 00:01:50,040 --> 00:01:57,840 aprender. Van a tener que ver y tener muy claro lo que es el concepto de dependencia, los grados 20 00:01:57,840 --> 00:02:05,240 de dependencia, el concepto de autonomía personal. Ellas como técnicos van a trabajar en el aumento 21 00:02:05,240 --> 00:02:11,600 y mantenimiento de esa autonomía personal favoreciendo y facilitando la mejora de la calidad 22 00:02:11,600 --> 00:02:16,560 de vida de las personas con las que van a trabajar. Eso es importante, para ello deben conocer los 23 00:02:16,560 --> 00:02:23,160 conceptos de primera mano y manejarlos pues a la perfección. A su vez también estos contenidos 24 00:02:23,160 --> 00:02:30,480 curriculares que también incluyen los derechos de las personas en situación de dependencia un poco 25 00:02:30,480 --> 00:02:37,280 les van a acercar a lo que es su labor profesional y a las personas con las que van a trabajar. Van 26 00:02:37,280 --> 00:02:45,200 a aprender de primera mano porque van a tener también para contener esta situación experiencias 27 00:02:45,520 --> 00:02:50,520 contadas como decía de primera mano por diferentes profesionales. Entre ellas va a visitarnos una 28 00:02:50,520 --> 00:02:56,240 antigua alumna que ya es técnico y está trabajando, va a venir una trabajadora social y un 29 00:02:56,240 --> 00:03:03,840 enfermero. Vamos a tener diferentes profesionales, diferentes profesiones que están trabajando con 30 00:03:03,840 --> 00:03:10,320 las personas en situación de dependencia y ellas van a poder a través de este recorrido verse pues 31 00:03:10,320 --> 00:03:17,960 realmente en una situación de que les acerca el entorno productivo a lo que es el desempeño de 32 00:03:17,960 --> 00:03:23,160 su labor profesional. Después de esa justificación inicial es importante que las alumnas tengan claro 33 00:03:23,160 --> 00:03:29,680 qué competencias específicas se van a querer o van a adquirir a lo largo de esta situación de 34 00:03:29,680 --> 00:03:35,760 aprendizaje y también qué contenidos van a llevar a esta consecución de estas competencias específicas. 35 00:03:35,920 --> 00:03:42,360 Es muy importante para el alumnado tener claro cómo va a ser el sistema de evaluación, qué criterios 36 00:03:42,360 --> 00:03:47,320 se van a seguir. Los criterios de evaluación en este caso van a estar en correlación directa con 37 00:03:47,320 --> 00:03:52,600 las competencias específicas que se quieren adquirir y vamos a ver momentos en los que se 38 00:03:52,600 --> 00:03:58,400 va a realizar la evaluación y quién evalúa. Pues hay un momento de evaluación en el que el 39 00:03:58,400 --> 00:04:04,680 grupo se evalúa a sí mismo como grupo, la alumna a nivel individual se evalúa a sí misma y se evalúa 40 00:04:04,680 --> 00:04:11,000 también la práctica docente. Y el momento de heteroevaluación donde la profesora, la docente, 41 00:04:11,000 --> 00:04:16,240 que sería yo en este caso, evalúa a la clase. Los instrumentos de evaluación, vamos a hablarles 42 00:04:16,240 --> 00:04:21,360 a las alumnas en esta plantilla de los instrumentos de evaluación que se van a utilizar a lo largo 43 00:04:21,360 --> 00:04:27,360 de esta situación de aprendizaje y los criterios de calificación que se van a seguir para la 44 00:04:27,360 --> 00:04:34,640 evaluación de su proceso. También es muy importante a las alumnas a través de esta plantilla explicar 45 00:04:34,640 --> 00:04:39,480 cómo va a ser la metodología a lo largo del desarrollo de esta situación de aprendizaje. 46 00:04:39,480 --> 00:04:47,600 Los principios metodológicos que orientan esta práctica y también hablamos, bueno estos principios 47 00:04:47,600 --> 00:04:52,760 metodológicos, pues el aprendizaje constructivista a partir del desarrollo, el desarrollo, el nivel 48 00:04:52,760 --> 00:04:57,560 de desarrollo de las alumnas, promover el desarrollo, la capacidad de aprender a aprender, 49 00:04:58,280 --> 00:05:04,520 aprender haciendo, aprendizajes, que los aprendizajes sean significativos, por eso 50 00:05:04,520 --> 00:05:12,080 tenemos visitas de profesionales que les van a poner en situación de contexto de trabajo. 51 00:05:16,200 --> 00:05:21,000 Y después, bueno, se explicarán las medidas de atención a la diversidad porque también es 52 00:05:21,000 --> 00:05:26,960 necesario que lo sepan dado que tenemos una alumna con una discapacidad auditiva. Y después va a 53 00:05:26,960 --> 00:05:31,280 haber una correlación que voy a explicar brevemente, les explicaré a través de esta plantilla 54 00:05:31,280 --> 00:05:40,000 brevemente, lo que van a ser la relación de las 11 diferentes sesiones de trabajo. En cada una de 55 00:05:40,000 --> 00:05:45,680 las sesiones, pues les voy a hablar de lo que vamos a trabajar en cada una de ellas, los contenidos 56 00:05:45,680 --> 00:05:53,920 que se van a ver y bueno, pues lo que va a durar esa sesión, pues si van a ser dos horas de 57 00:05:53,960 --> 00:05:59,480 trabajo, van a ser tres, va a ser una, etcétera. Y el agrupamiento, pues el agrupamiento si va a ser 58 00:05:59,480 --> 00:06:06,240 individual y en gran grupo, pues ya sabrán que se va a trabajar en esos dos sentidos. Es 59 00:06:06,240 --> 00:06:11,920 muy importante también, a través de esta plantilla, poder hablar, trasladarles a las alumnas 60 00:06:11,920 --> 00:06:17,440 los recursos con los que vamos a contar a lo largo del desarrollo de esta situación 61 00:06:17,440 --> 00:06:23,600 de aprendizaje, pues hay recursos humanos, materiales, espaciales y audiovisuales. Esta sería 62 00:06:23,760 --> 00:06:29,160 un primer acercamiento a esta situación de aprendizaje que vamos a trabajar, que las 63 00:06:29,160 --> 00:06:39,240 alumnas van a trabajar. Después, presento a continuación una serie de actividades que nos 64 00:06:39,240 --> 00:06:47,800 van a llevar a la evaluación del trabajo y de este proceso de aprendizaje de las alumnas. 65 00:06:48,160 --> 00:06:56,760 A través del aula virtual, en calificaciones, he generado tres momentos evaluativos que 66 00:06:56,760 --> 00:07:01,560 coinciden con la primera, la segunda y la tercera evaluación y en cada una de ellas he colocado 67 00:07:01,560 --> 00:07:10,480 pues a diferentes actividades que se van a trabajar para evaluar la adquisición de 68 00:07:10,480 --> 00:07:16,160 las competencias en cada una de las evaluaciones. Entonces, por ejemplo, modo de ejemplo, pues 69 00:07:16,160 --> 00:07:22,080 sacaré en la primera evaluación, hay una actividad de verdadero o falso, en la que es con 70 00:07:22,080 --> 00:07:27,600 contenido evaluable, en la que las alumnas van a poder ver si están adquiriendo esas competencias 71 00:07:27,600 --> 00:07:32,920 y estos contenidos curriculares que se están viendo a lo largo de esta situación de 72 00:07:32,920 --> 00:07:37,920 aprendizaje, pues los van adquiriendo, qué dudas tienen o qué dificultades tienen. 73 00:07:39,120 --> 00:07:44,960 En la segunda evaluación hay otra actividad que es realizada también, al igual que en la primera, 74 00:07:44,960 --> 00:07:55,200 con la aplicación H5P. En este caso es una aplicación, es una actividad evaluable de 75 00:07:55,200 --> 00:08:03,360 colocación de palabras. Esta también viene con un pequeño no, pues de decir qué es lo que 76 00:08:03,360 --> 00:08:17,240 van a trabajar en esta actividad. Y finalmente, bueno lo tenemos aquí, no ha salido contenido 77 00:08:17,240 --> 00:08:25,920 interactivo, es de colocar las palabras en los diferentes huecos y comprobar el progreso. Así 78 00:08:25,920 --> 00:08:31,600 también pueden ver dónde están teniendo dificultades y pueden también profundizar 79 00:08:31,600 --> 00:08:39,480 o preguntar lo que necesiten. En la tercera evaluación hay una actividad, es un cuestionario 80 00:08:39,480 --> 00:08:44,920 elaborado como evaluación final para comprobar si los contenidos han sido adquiridos y poder 81 00:08:44,920 --> 00:08:55,440 evaluar si se llega o no a esas competencias que nos habíamos planteado. Entonces, perdón, 82 00:08:55,680 --> 00:09:06,080 está aquí en el cuestionario y les van a ir respondiendo a una serie de cuestiones que se 83 00:09:06,080 --> 00:09:19,640 le plantean aquí. Seguidamente voy a presentar una presentación en Canva con contenido interactivo 84 00:09:20,160 --> 00:09:30,480 que se ve aquí, a través de la cual y de manera probablemente más divertida, más amena, 85 00:09:33,040 --> 00:09:37,840 con un nivel de implicación que sea más sencillo, que sea más agradable para el trabajo de los 86 00:09:37,840 --> 00:09:44,480 contenidos de esta situación de aprendizaje. Donde también se elabora un Canva en el que hay 87 00:09:44,480 --> 00:09:57,160 una primera tarea que sería de inicio, unas indicaciones de inicio que van a apretar para 88 00:09:57,160 --> 00:10:08,840 poder visualizar las instrucciones del trabajo que van a desarrollar a continuación. Se les 89 00:10:08,840 --> 00:10:15,120 da tres pasos que tienen, sobre todo el tercero es importante, un poco de disfrutar de esas 90 00:10:15,120 --> 00:10:22,080 actividades y aprender, que no se trata tampoco ni de ver qué es lo que he sacado, ni si averiguo, 91 00:10:22,080 --> 00:10:31,680 sino de ver dónde estoy y qué es lo que necesito. Como se puede ver en la tarea 1, 92 00:10:32,160 --> 00:10:41,400 pues hay también un vídeo en el que se habla de la situación de dependencia, donde ellas van a poder 93 00:10:44,200 --> 00:10:51,840 adquirir una serie de conocimientos de manera quizás más significativa. La tarea 2 también 94 00:10:51,840 --> 00:11:00,600 nos viene a presentar también un genial en el que vamos a ver, una vez que hemos visto qué es eso 95 00:11:00,600 --> 00:11:05,040 del concepto de dependencia y en el vídeo también va a hablar de los diferentes momentos de la 96 00:11:05,040 --> 00:11:15,560 dependencia, cómo se empieza y después en esta tarea 2 van a ver una serie genial y que he 97 00:11:15,560 --> 00:11:21,360 preparado, que se ha subido, en el que se habla de los diferentes grados de dependencia. Estos 98 00:11:21,360 --> 00:11:29,040 conceptos tienen que tenerlos claros porque van a ser base fundamental de su trabajo. La tarea 3 99 00:11:29,160 --> 00:11:39,160 es bastante curiosa porque se prepara una actividad a través de 5HP en el que van a 100 00:11:39,160 --> 00:11:44,160 tener que ir encajando estas palabras o estos grupos de palabras en los diferentes huecos y 101 00:11:44,160 --> 00:11:51,920 comprobar qué nivel de aciertos están teniendo. Esta tarea 3 les da la oportunidad de que si 102 00:11:51,920 --> 00:12:00,920 consideran porque han fallado, han tenido fallos que necesitan otro apoyo para poder 103 00:12:00,920 --> 00:12:10,040 interiorizar más los conocimientos y los contenidos, se hace a través de la tarea de 104 00:12:10,040 --> 00:12:18,760 repostaje. Este espacio de actividades incluye esta tarea de repostaje a través de la cual 105 00:12:18,960 --> 00:12:29,680 un poco se atiende a los momentos y se facilita y se favorece este proceso de aprendizaje del 106 00:12:29,680 --> 00:12:38,720 alumnado. Tienen aquí en la actividad de repostaje un vídeo explicativo de los 107 00:12:38,720 --> 00:12:47,400 conceptos que han visto en la tarea número 3 y donde se habla de los derechos de las personas 108 00:12:48,120 --> 00:12:53,160 con discapacidad, de las personas en situación de dependencia, para que ellas también entiendan 109 00:12:55,280 --> 00:13:01,880 lo que significa cada una de las palabras que viene en la tarea 3, que vienen referenciadas 110 00:13:01,880 --> 00:13:06,600 a diferentes derechos de las personas con discapacidad, de las personas en situación 111 00:13:06,600 --> 00:13:16,760 de dependencia. Y bueno, pues hasta aquí la presentación de esta tarea número 6. Espero 112 00:13:16,760 --> 00:13:22,920 que haya sido de su agrado y haya quedado claro lo que es el recorrido por el desarrollo 113 00:13:22,920 --> 00:13:26,520 de esta situación de aprendizaje. Muchas gracias.