1 00:00:03,629 --> 00:00:19,530 Voy a proceder a explicar las tareas 3, 4 y 5. En primer lugar, en la tarea 3 teníamos la plantilla de situación de aprendizaje que había que rellenarla para explicar un poco la situación de aprendizaje. 2 00:00:19,530 --> 00:00:28,010 que está planteado para la asignatura de física y química y un nivel de segundo de la ESO 3 00:00:28,010 --> 00:00:33,710 y la situación de aprendizaje está dentro del tema de la materia sustancias puras y mezclas. 4 00:00:33,909 --> 00:00:39,670 Entonces se va planteado con cuatro sesiones, una primera que sería una introducción y búsqueda de información, 5 00:00:40,350 --> 00:00:45,450 una segunda y tercera que sería un trabajo en el laboratorio y una cuarta con elaboración de un informe. 6 00:00:45,450 --> 00:00:56,950 básicamente aquí tenemos la justificación que el objetivo principal es que los alumnos sean capaces de identificar lo que es una sustancia pura y una mezcla 7 00:00:56,950 --> 00:01:04,349 y plantear separaciones de mezclas aplicadas a situaciones reales 8 00:01:04,349 --> 00:01:19,049 Entonces, aquí se han plasmado las competencias específicas, que son la 1 y la 2, y los contenidos relacionados con estas competencias específicas. 9 00:01:20,329 --> 00:01:30,430 Respecto a los criterios de evaluación, también han sido planteados en función de los criterios, digo, de las competencias y contenidos. 10 00:01:30,430 --> 00:01:35,590 entonces el objetivo principal es que se pueda evaluar 11 00:01:35,590 --> 00:01:42,129 que el alumno identifica, comprende y explica fenómenos físico-químicos cotidianos 12 00:01:42,129 --> 00:01:48,450 que se plantean por resolución de problemas 13 00:01:48,450 --> 00:01:51,030 utilizando leyes y teorías científicas 14 00:01:51,030 --> 00:01:53,750 y que se reconoce y se describe en torno inmediato 15 00:01:53,750 --> 00:01:56,290 de situaciones problemáticas reales 16 00:01:56,290 --> 00:02:16,370 Por otro lado, relacionado con la competencia 2, se plantea seleccionar de acuerdo con la naturaleza de las cuestiones que se traten, la mejor manera de comprobar el resultado en hipótesis y la aplicación de leyes y teorías en procedimientos experimentales. 17 00:02:17,030 --> 00:02:41,830 Respecto a la metodología principal, vamos a plantear esta situación de aprendizaje con la introducción con un vídeo de presentación, planteando una situación en la cual se ha producido un vertido de una sustancia química en el mar Mediterráneo y planteando la situación y pidiendo ayuda a los alumnos. 18 00:02:41,830 --> 00:02:52,210 Entonces se explicarán las normas, se agruparán los alumnos en grupos de cuatro, asignándole un rol distinto a cada alumno y se llevará a cabo una búsqueda de información en el aula de informática. 19 00:02:52,810 --> 00:03:02,270 Todo esto en la primera sesión, segunda y tercera sesión se entregarán muestras del vertido y se realizarán las distintas separaciones de las mezclas. 20 00:03:02,270 --> 00:03:09,250 y por último los alumnos elaborarán un informe planteando lo que han llevado a cabo. 21 00:03:11,310 --> 00:03:26,289 Respecto a la presentación PowerPoint para organizar la información, esta es la introducción para tener en cuenta cómo introducir el proyecto. 22 00:03:26,289 --> 00:03:46,289 Los objetivos que se quieren tener en cuenta son observar el informe que se les va a entregar, elaborar un plan de acción, tomar muestras y realizar una separación en el laboratorio y redactar el informe. 23 00:03:46,289 --> 00:04:09,490 Por otro lado tenemos la organización, que como ya hemos dicho, cuatro grupos, necesitamos el aula de informática, el aula de laboratorio y luego también se va a elaborar un cuaderno de seguimiento de toda la sesión, que sería el informe. 24 00:04:09,490 --> 00:04:21,449 La temporalización que ya hemos dicho, primera, segunda, tercera y cuarta sesión, primera introducción, segunda y tercera el trabajo de laboratorio y la cuarta una elaboración final del informe. 25 00:04:21,449 --> 00:04:39,769 Y, por último, la evaluación se va a considerar la actitud y participación en el equipo, el trabajo que se lleva a cabo en el laboratorio, el cuidado de la presentación del informe, así como que la información sea fiable y esté relacionada con la bibliografía y una presentación correcta con terminología científica. 26 00:04:39,769 --> 00:04:54,889 Respecto a la tarea 4 se plantearon una serie de actividades H5P en el aula virtual y se calificaron. 27 00:04:54,889 --> 00:05:16,100 Entonces, aquí estaría la configuración de la calificación. Están todas ellas subidas en el aula virtual y con su correspondiente opción a calificarlas. 28 00:05:16,100 --> 00:05:21,259 todas ellas sobre 10 puntos 29 00:05:21,259 --> 00:05:25,060 menos la última que es la evaluación final 30 00:05:25,060 --> 00:05:29,439 que está sobre 4 puesto que son solo 4 preguntas distintas 31 00:05:29,439 --> 00:05:33,120 respecto a la tarea 5 32 00:05:33,120 --> 00:05:37,120 en el espacio actividades con ritmos distintos 33 00:05:37,120 --> 00:05:41,459 se va a utilizar para el planteamiento de la introducción 34 00:05:41,459 --> 00:05:44,980 del tema y para guiar 35 00:05:44,980 --> 00:06:09,310 la búsqueda de información, entonces se ha planteado en un inicio, se han planteado 36 00:06:09,310 --> 00:06:17,689 las instrucciones, básicamente introduciendo lo que ya hemos visto, aunque también habría 37 00:06:17,689 --> 00:06:25,110 un vídeo introductorio, luego tendríamos una primera actividad para guiar la búsqueda 38 00:06:25,110 --> 00:06:39,019 de información en la que se ha planteado, o sea, bueno, se proyectaría un vídeo que 39 00:06:39,019 --> 00:06:46,259 básicamente trata el tema del petróleo y los derrames de petróleo, así como los 40 00:06:46,259 --> 00:06:54,040 problemas que tienen y las consecuencias, un poco para introducir también al alumno 41 00:06:54,040 --> 00:07:21,730 Y después tendríamos una segunda actividad en la que tenemos un geniali en el cual se plantea el impacto ambiental del petróleo también un poco para que los alumnos comprendan la importancia que tiene el petróleo 42 00:07:21,730 --> 00:07:29,850 y un poco también entiendan que es esta sustancia y cómo afecta al medio ambiente. 43 00:07:32,819 --> 00:07:42,839 Luego tendríamos una tercera actividad que será un vídeo en el cual se plantea la separación de mezclas, 44 00:07:42,839 --> 00:07:49,199 los distintos tipos que tenemos, que es un vídeo bastante completo 45 00:07:49,199 --> 00:07:54,660 en el cual se van a plantear las distintas separaciones de mezclas 46 00:07:54,660 --> 00:08:00,680 para que los alumnos puedan visualizar cómo se llevan a cabo las distintas separaciones 47 00:08:00,680 --> 00:08:05,959 y sepan cómo aplicarlo al caso propuesto. 48 00:08:07,180 --> 00:08:14,360 Se ha planteado para poder evaluar los conocimientos un cajut 49 00:08:14,360 --> 00:08:23,279 en el cual se llevarán a cabo preguntas relacionadas con la separación de las muestras. 50 00:08:24,560 --> 00:08:28,259 Tenemos distintas preguntas, todas ellas relacionadas con este tema, 51 00:08:29,540 --> 00:08:36,340 para ver si los alumnos han entendido qué tipo de mezcla se pueden separar 52 00:08:36,340 --> 00:08:43,159 y qué tipo de mezcla tenemos, así como asignar un método de separación diferente. 53 00:08:43,159 --> 00:09:03,330 Y por último tenemos el vídeo de repostaje, en el caso de que no se hubiera comprendido del todo, se ha presentado un vídeo más sencillito también sobre separación de mezclas, 54 00:09:03,330 --> 00:09:10,870 donde vienen de forma muchísimo más detallada y sería un nivel más cercano a primaria 55 00:09:10,870 --> 00:09:23,730 para que si ya existe alguna duda se pueda solucionar en caso de que el cajón hubiera dificultades con ello. 56 00:09:23,730 --> 00:09:32,330 Y ese sería el planteamiento de las tres tareas y cómo se llevarían a cabo.