1
00:00:00,000 --> 00:00:02,000
Bueno, yo tengo una para...

2
00:00:02,000 --> 00:00:04,000
Primero para Javier.

3
00:00:04,000 --> 00:00:06,000
Bueno, tengo dos.

4
00:00:06,000 --> 00:00:08,000
Así que te la llevas tú.

5
00:00:08,000 --> 00:00:10,000
Mira, la primera es...

6
00:00:10,000 --> 00:00:12,000
Después de experimentar música con dispositivos móviles,

7
00:00:12,000 --> 00:00:14,000
¿tú crees que les gusta más

8
00:00:14,000 --> 00:00:16,000
a los alumnos la asignatura que antes?

9
00:00:16,000 --> 00:00:18,000
¿O has notado alguna diferencia en el alumno

10
00:00:18,000 --> 00:00:20,000
después de introducir

11
00:00:20,000 --> 00:00:22,000
un dispositivo móvil que genera música?

12
00:00:22,000 --> 00:00:24,000
¿O crees que la cosa sigue más o menos igual?

13
00:00:24,000 --> 00:00:26,000
¿Quieres que te haga todas las preguntas

14
00:00:26,000 --> 00:00:28,000
o te la hago después?

15
00:00:28,000 --> 00:00:30,000
Una en una, mejor.

16
00:00:32,000 --> 00:00:34,000
Hombre, yo creo que la motivación

17
00:00:34,000 --> 00:00:36,000
inicial, como es el primer año

18
00:00:36,000 --> 00:00:38,000
y tal, pues la motivación ha sido

19
00:00:38,000 --> 00:00:40,000
bastante grande. Entonces, claro,

20
00:00:40,000 --> 00:00:42,000
entre algo que ya están acostumbrados a hacer

21
00:00:42,000 --> 00:00:44,000
y ya es algo más habitual, como tocar la percusión,

22
00:00:44,000 --> 00:00:46,000
las placas, los xilófonos,

23
00:00:46,000 --> 00:00:48,000
los instrumentos melódicos,

24
00:00:48,000 --> 00:00:50,000
pues bueno, las tabletas han sido...

25
00:00:50,000 --> 00:00:52,000
Habría que valorar con el tiempo

26
00:00:52,000 --> 00:00:54,000
si van a ser uno más.

27
00:00:54,000 --> 00:00:56,000
Yo creo que va a ser un instrumento más.

28
00:00:56,000 --> 00:00:58,000
Que esté ahí y la verdad es que se lanzan

29
00:00:58,000 --> 00:01:00,000
a... ¿Quién quiere tocar él?

30
00:01:00,000 --> 00:01:02,000
Enseguida tienes voluntarios.

31
00:01:02,000 --> 00:01:04,000
No te he olvidado, claro, de la marcha.

32
00:01:06,000 --> 00:01:08,000
Bueno, la segunda es.

33
00:01:08,000 --> 00:01:10,000
La has apuntado.

34
00:01:10,000 --> 00:01:12,000
Aparte de lo divertido

35
00:01:12,000 --> 00:01:14,000
que es tocar un instrumento en un dispositivo,

36
00:01:14,000 --> 00:01:16,000
supongo, para un alumno,

37
00:01:16,000 --> 00:01:18,000
supongo, para todo mundo en directiva,

38
00:01:18,000 --> 00:01:20,000
hasta en casa de música, supongo que se lo pasa bien.

39
00:01:20,000 --> 00:01:22,000
El dispositivo móvil

40
00:01:22,000 --> 00:01:24,000
ayuda a aprender algo más serio, como, por ejemplo,

41
00:01:24,000 --> 00:01:26,000
¿es serio o no ayuda?

42
00:01:26,000 --> 00:01:28,000
Hay aplicaciones de todo tipo.

43
00:01:28,000 --> 00:01:30,000
O sea, desde

44
00:01:30,000 --> 00:01:32,000
aprender lo que es teoría musical,

45
00:01:32,000 --> 00:01:34,000
entrenamiento auditivo,

46
00:01:34,000 --> 00:01:36,000
pues escribir música, puedes escribir partituras,

47
00:01:36,000 --> 00:01:38,000
entonces tienes muchas posibilidades.

48
00:01:38,000 --> 00:01:40,000
Hay un rango muy amplio.

49
00:01:40,000 --> 00:01:42,000
Yo me centro, el objetivo es hacer música,

50
00:01:42,000 --> 00:01:44,000
porque por el tiempo que tengo y la etapa,

51
00:01:44,000 --> 00:01:46,000
me parece que es el primer objetivo,

52
00:01:46,000 --> 00:01:48,000
es que está por delante de otros.

53
00:01:48,000 --> 00:01:50,000
Pero vamos, hay un rango tan grande que

54
00:01:50,000 --> 00:01:52,000
si quieres complementar una formación musical,

55
00:01:52,000 --> 00:01:54,000
puedes hacer desde entrenamiento auditivo,

56
00:01:54,000 --> 00:01:56,000
escribir tus propias partituras y pues nada.

57
00:01:56,000 --> 00:01:58,000
Y la verdad es que las aplicaciones son divertidas.

58
00:01:58,000 --> 00:02:00,000
El tema del lenguaje musical

59
00:02:00,000 --> 00:02:02,000
a veces es un poco arduo

60
00:02:02,000 --> 00:02:04,000
y esto te puede motivar a

61
00:02:04,000 --> 00:02:06,000
hacer este tipo de...

62
00:02:06,000 --> 00:02:08,000
Bueno, lanzo una frase.

63
00:02:08,000 --> 00:02:10,000
Fácil, pero la verdad es que es fácil.

64
00:02:12,000 --> 00:02:14,000
¿Tú crees que el proyecto de Coyincana,

65
00:02:14,000 --> 00:02:16,000
digo, porque seguramente

66
00:02:16,000 --> 00:02:18,000
el proyecto será interesante

67
00:02:18,000 --> 00:02:20,000
para algún profesor,

68
00:02:20,000 --> 00:02:22,000
pero si crees que hacer es asequible a todos los centros

69
00:02:22,000 --> 00:02:24,000
y a todos los profesores,

70
00:02:24,000 --> 00:02:26,000
no sé, la envergadura que tú has tenido en éste,

71
00:02:26,000 --> 00:02:28,000
como era un número elevado de alumnos,

72
00:02:28,000 --> 00:02:30,000
si crees que se puede hacer en cualquier centro

73
00:02:30,000 --> 00:02:32,000
y para cualquier profesor,

74
00:02:32,000 --> 00:02:34,000
¿o se podría dimensionar ése proyecto?

75
00:02:34,000 --> 00:02:36,000
Porque es una experiencia que creo que es divertida

76
00:02:36,000 --> 00:02:38,000
si un profesor cualquiera,

77
00:02:38,000 --> 00:02:40,000
no uno que sea experto ni nada disto,

78
00:02:40,000 --> 00:02:42,000
puede hacer un proyecto parecido a menor escala

79
00:02:42,000 --> 00:02:44,000
o repetido a lo largo del curso

80
00:02:44,000 --> 00:02:46,000
para hacer cualquier cosa.

81
00:02:46,000 --> 00:02:48,000
Pero éste se puede dimensionar a hacerlo pequeñito

82
00:02:48,000 --> 00:02:50,000
¿o se puede generar los códigos?

83
00:02:50,000 --> 00:02:52,000
Yo creo que se puede hacer

84
00:02:52,000 --> 00:02:54,000
porque, vamos, ésta la han montado los alumnos.

85
00:02:54,000 --> 00:02:56,000
Entonces, lo único que

86
00:02:56,000 --> 00:02:58,000
la base tecnológica es muy simple,

87
00:02:58,000 --> 00:03:00,000
es enlazar, al final lo que hace el QRS

88
00:03:00,000 --> 00:03:02,000
es hacer de un hipervínculo, ¿no?

89
00:03:02,000 --> 00:03:04,000
Si tú tienes las pruebas,

90
00:03:04,000 --> 00:03:06,000
que pueden ser pruebas físicas

91
00:03:06,000 --> 00:03:08,000
o pruebas del ordenador,

92
00:03:08,000 --> 00:03:10,000
con enlazarlas te vale.

93
00:03:10,000 --> 00:03:12,000
¿Cómo

94
00:03:12,000 --> 00:03:14,000
montarlo, dinamizarlo?

95
00:03:14,000 --> 00:03:16,000
Yo es que creo que los conocimientos técnicos

96
00:03:16,000 --> 00:03:18,000
son muy básicos.

97
00:03:18,000 --> 00:03:20,000
Con tener un blog o un espacio web,

98
00:03:20,000 --> 00:03:22,000
un site o un wiki,

99
00:03:22,000 --> 00:03:24,000
donde tú cuelgues la actividad, te vale.

100
00:03:24,000 --> 00:03:26,000
Incluso no tienes ni por qué desarrollar la actividad

101
00:03:26,000 --> 00:03:28,000
porque podes coger actividades en Flash

102
00:03:28,000 --> 00:03:30,000
o cosas de esas que hay un montón,

103
00:03:30,000 --> 00:03:32,000
muy numerosas por la red.

104
00:03:32,000 --> 00:03:34,000
Lo único es tener claro qué quieres hacer

105
00:03:34,000 --> 00:03:36,000
y ya está.

106
00:03:36,000 --> 00:03:38,000
No creo que sea muy complicado de montar.

107
00:03:38,000 --> 00:03:40,000
De hecho, ahora están haciendo,

108
00:03:40,000 --> 00:03:42,000
y hay aplicaciones que te permiten hacer gincana.

109
00:03:42,000 --> 00:03:44,000
Hay un taller ahora mismo de cómo montar una gincana

110
00:03:44,000 --> 00:03:46,000
con un software para dispositivos Android,

111
00:03:46,000 --> 00:03:48,000
con LibreSoft, que esa te permite

112
00:03:48,000 --> 00:03:50,000
hasta poner las pruebas en vez de con QR,

113
00:03:50,000 --> 00:03:52,000
con geolocalización,

114
00:03:52,000 --> 00:03:54,000
que te encuentra y te redirecciona sólo por la posición en la que estás.

115
00:03:54,000 --> 00:03:56,000
Y le paso el testigo a...

116
00:04:00,000 --> 00:04:02,000
Bueno, esta es un poco más seria.

117
00:04:02,000 --> 00:04:04,000
La avanzo a Pilar y se la avanzo también a Charlo.

118
00:04:04,000 --> 00:04:06,000
¡Ataque!

119
00:04:12,000 --> 00:04:14,000
Yo creo que los proyectos que hacéis vosotros

120
00:04:14,000 --> 00:04:16,000
todos los años son increíbles.

121
00:04:18,000 --> 00:04:20,000
Desde fuera yo los veo increíbles.

122
00:04:20,000 --> 00:04:22,000
Y la pregunta es...

123
00:04:22,000 --> 00:04:24,000
Bueno, lo hacéis, ¿no?

124
00:04:24,000 --> 00:04:26,000
¿Creéis que se puede dejar de hacer un año este tipo de proyectos

125
00:04:26,000 --> 00:04:28,000
o que realmente esto

126
00:04:28,000 --> 00:04:30,000
da una calidad realmente a...

127
00:04:30,000 --> 00:04:32,000
Bueno, vamos a llamarle vuestro servicio,

128
00:04:32,000 --> 00:04:34,000
porque realmente estáis ofreciendo servicio a los alumnos.

129
00:04:34,000 --> 00:04:36,000
¿Creéis que esto tiene que mantenerse

130
00:04:36,000 --> 00:04:38,000
para mantener el nivel de calidad

131
00:04:38,000 --> 00:04:40,000
de enseñanza?

132
00:04:40,000 --> 00:04:42,000
¿Creéis que se puede abandonar?

133
00:04:42,000 --> 00:04:44,000
¿Se puede bajar la guardia?

134
00:04:44,000 --> 00:04:46,000
¿Hay que animar a los centros a hacer estas cosas

135
00:04:46,000 --> 00:04:48,000
o es demasiado grande y es imposible?

136
00:04:48,000 --> 00:04:50,000
Hombre, yo animaría.

137
00:04:50,000 --> 00:04:52,000
La verdad es que

138
00:04:52,000 --> 00:04:54,000
es el cuarto año que las realizamos

139
00:04:54,000 --> 00:04:56,000
y hemos ido sumando profes

140
00:04:56,000 --> 00:04:58,000
y también apoyos

141
00:04:58,000 --> 00:05:00,000
desde dirección pedagógica.

142
00:05:00,000 --> 00:05:02,000
Entonces, yo creo que

143
00:05:02,000 --> 00:05:04,000
el otro día, de hecho,

144
00:05:04,000 --> 00:05:06,000
igual te gusta a ti comentarlo, ¿no?

145
00:05:06,000 --> 00:05:08,000
El tweet que lanzó uno de los chavales,

146
00:05:08,000 --> 00:05:10,000
que al final,

147
00:05:10,000 --> 00:05:12,000
después de terminar el trabajo,

148
00:05:12,000 --> 00:05:14,000
comentaba en Twitter que se había dado cuenta

149
00:05:14,000 --> 00:05:16,000
que no era cuestión de un trabajo más,

150
00:05:16,000 --> 00:05:18,000
lo que se plantea en el tercer trimestre

151
00:05:18,000 --> 00:05:20,000
de los diferentes profes,

152
00:05:20,000 --> 00:05:22,000
sino que es una nueva forma de trabajar.

153
00:05:22,000 --> 00:05:24,000
Entonces, al final,

154
00:05:24,000 --> 00:05:26,000
da igual que hagamos un wiki,

155
00:05:26,000 --> 00:05:28,000
que lo hagamos con otra herramienta,

156
00:05:28,000 --> 00:05:30,000
lo importante es integrar otro tipo de

157
00:05:30,000 --> 00:05:32,000
metodologías de las que puedan sacar

158
00:05:32,000 --> 00:05:34,000
ellos un aprendizaje,

159
00:05:34,000 --> 00:05:36,000
más allá de memorizar,

160
00:05:36,000 --> 00:05:38,000
que quizás en bachillerato...

161
00:05:40,000 --> 00:05:42,000
Es que es un poco adictivo.

162
00:05:42,000 --> 00:05:44,000
La verdad es un poco adictivo.

163
00:05:46,000 --> 00:05:48,000
Al final, aparte de que vean

164
00:05:48,000 --> 00:05:50,000
que tengo resultados,

165
00:05:50,000 --> 00:05:52,000
siempre nos sorprenden.

166
00:05:52,000 --> 00:05:54,000
Estamos corrigiendo y ayer estaba

167
00:05:54,000 --> 00:05:56,000
para preparar la presentación de después,

168
00:05:56,000 --> 00:05:58,000
y nada, porque hay cosas que se me han escapado

169
00:05:58,000 --> 00:06:00,000
y sorprenden.

170
00:06:00,000 --> 00:06:02,000
Entonces, yo creo que esta es la línea

171
00:06:02,000 --> 00:06:04,000
que hay que seguir.

172
00:06:06,000 --> 00:06:08,000
Ya, ya lo sé. Perdón, Rafa.

173
00:06:10,000 --> 00:06:12,000
¿Las preguntas?

174
00:06:12,000 --> 00:06:14,000
Para Javier,

175
00:06:14,000 --> 00:06:16,000
igual lo has dicho,

176
00:06:16,000 --> 00:06:18,000
¿en qué grupos lo has hecho?

177
00:06:18,000 --> 00:06:20,000
Y si, además de ese grupo,

178
00:06:20,000 --> 00:06:22,000
esa forma de trabajar con tabletas,

179
00:06:22,000 --> 00:06:24,000
si tienes una forma clásica,

180
00:06:24,000 --> 00:06:26,000
por así decirlo, de dar música,

181
00:06:26,000 --> 00:06:28,000
y si ves diferencia en la asimilación

182
00:06:28,000 --> 00:06:30,000
de los contenidos...

183
00:06:30,000 --> 00:06:32,000
Yo trabajo en el tercer ciclo de primaria

184
00:06:32,000 --> 00:06:34,000
con niños de quinto y sexto,

185
00:06:34,000 --> 00:06:36,000
y es donde he experimentado

186
00:06:36,000 --> 00:06:38,000
con estos dispositivos móviles para hacer música.

187
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La forma de enseñar, en principio,

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no varía.

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Es la misma.

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Tengo varias metodologías que me sirven

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en un momento dado y confluyen.

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Si me gustan los métodos activos,

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como el método de música Orff,

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la filosofía es que puedes hacer música

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en cualquier momento, en cualquier lugar,

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y sin ningún requisito previo.

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Muchas veces la misma palabra te lleva al ritmo,

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y el ritmo te lleva a la melodía,

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y puedes hacer música.

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No es que sea una manera clásica,

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por decirlo así, me alejo un poco

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del academicismo que se puede ver

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en las escuelas tipo conservatorio,

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donde quizá la formación es mucho más centrada

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en la técnica.

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Es un poco la filosofía.

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No, no doy secundaria,

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de primaria de música.

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No, no doy secundaria,

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de primaria de música.