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00:00:00,880 --> 00:00:07,620
Hola, buenas tardes. Soy Javier Riesco, profesor de secundaria, especialidad física y química en el CEIPSOF Juan Ramón Jiménez de Becerril de la Sierra.

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00:00:08,279 --> 00:00:12,480
También coordinador del Departamento de Ciencias y de Robótica.

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00:00:12,820 --> 00:00:20,640
En este vídeo voy a mostrar mis evidencias en la competencia digital docente número 5, empoderamiento del alumnado.

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00:00:22,300 --> 00:00:28,460
Vale, para ello primero voy a mostrar mi perfil del aula virtual de competencia digital docente.

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00:00:28,460 --> 00:00:35,640
y ahora paso a mostrar una secuencia de actividades que está aquí en mi curso de segundo de computación

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00:00:35,640 --> 00:00:40,579
es una que realizamos para hacer un proyecto interdisciplinar en la semana cultural

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00:00:40,579 --> 00:00:49,740
con un robot que va a ir siguiendo un mapa, este mapa se crea y se decora en la asignatura de plástica

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00:00:49,740 --> 00:00:56,020
el robot lo programamos en esta asignatura y cada vez que visita ciertos puntos emblemáticos del mapa

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00:00:56,020 --> 00:01:01,159
el mapa de Asia en este caso, pues va a mandar una señal a una presentación de PowerPoint

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00:01:01,159 --> 00:01:08,299
que se está mostrando en un ordenador y esa presentación se crea en la asignatura de Geografía e Historia.

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00:01:09,099 --> 00:01:14,959
Bueno, en primer lugar tenemos un vídeo aquí hecho por mí resumiendo la actividad, explicándose a los alumnos.

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00:01:16,159 --> 00:01:17,620
Vamos a ver si la vemos.

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00:01:17,980 --> 00:01:21,079
...de la semana cultural que vamos a llevar a cabo, que se llama McQueen Turismo.

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00:01:21,819 --> 00:01:23,579
A ver, que no se ve bien.

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00:01:23,579 --> 00:01:35,019
Aquí lo estoy explicando y aquí se verá durante unos instantes cómo debería quedar.

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00:01:35,120 --> 00:01:37,900
El robot va por un mapa visitando puntos.

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00:01:38,040 --> 00:01:42,239
Aquí no está del todo decorado porque tuvimos problemas con la asignatura de plástica,

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00:01:42,939 --> 00:01:48,359
pero debería ir parándose y mostrando en un portátil la información correspondiente.

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00:01:48,359 --> 00:01:56,519
Este vídeo dispone de subtítulos, como se puede ver aquí, para que los alumnos también lo puedan seguir

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00:01:56,519 --> 00:02:03,000
Bueno, a continuación pasamos a la secuencia de tareas que ha sido estructurada en tres pasos para facilitar la programación

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00:02:03,000 --> 00:02:04,200
dado que es un poco compleja

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00:02:04,200 --> 00:02:10,520
En primer lugar tienen que hacer simplemente un robot, programar un robot que siga una línea

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00:02:10,520 --> 00:02:25,539
Aquí lo pueden ver en formato vídeo, pero si no además dentro de la tarea pues tienen unas instrucciones que van a ir siguiendo para realizar el programa.

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00:02:25,539 --> 00:02:32,740
están descritas. ¿Qué pasa? Que si estas instrucciones no son suficientes, esta descripción, para completar la tarea,

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00:02:34,120 --> 00:02:45,539
doy esa primera entrega por no superada y entonces tienen acceso, vemos aquí que cuando no está realizada y no superada esta actividad,

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00:02:46,139 --> 00:02:51,180
tienen acceso ya a una imagen que le muestran los bloques de programación que deberían implementar.

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00:02:51,180 --> 00:02:57,719
y si aún así con eso no lo consiguen, es decir, esta actividad está realizada y no superada

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00:02:57,719 --> 00:03:00,900
y ha pasado cierta fecha, ya se ha hecho un poco tarde,

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00:03:01,500 --> 00:03:06,020
pues bueno, ya lo que les doy directamente es el código del programa

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00:03:06,020 --> 00:03:09,460
que ellos descargan en el robot y ya está, y ya pasamos a lo siguiente.

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00:03:09,840 --> 00:03:13,259
Esto se hace para que no se bloqueen y puedan ir todos un poquito a la par.

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00:03:13,599 --> 00:03:16,740
Claro, los que la hagan a la primera tendrán un poco más de nota que los que no.

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00:03:16,740 --> 00:03:22,819
El segundo paso es que el robot, además de ir por la línea, haga ciertas paradas.

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00:03:22,819 --> 00:03:31,120
Hay que instalar para ello un tercer sensor de ultrasonidos y estas paradas las hace al detectar en su lateral un objeto negro.

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00:03:31,960 --> 00:03:37,659
Y aquí lo mismo, este segundo paso solo está disponible cuando se ha superado el primero

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00:03:37,659 --> 00:03:44,840
y si no se supera este segundo, se suspende, lo que se le da es una ayuda en forma de código.

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00:03:44,840 --> 00:03:48,759
para que luego ya puedan pasar al tercero

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00:03:48,759 --> 00:03:50,819
donde el robot se va a ir parando

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00:03:50,819 --> 00:03:51,979
y va a ir enviando

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00:03:51,979 --> 00:03:54,639
información por bluetooth

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00:03:54,639 --> 00:03:55,599
a un portátil

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00:03:55,599 --> 00:03:58,120
esto solo está disponible

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00:03:58,120 --> 00:03:59,419
si está disponible el segundo paso

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00:03:59,419 --> 00:04:01,800
si se ha superado, perdón, si se suspende este

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00:04:01,800 --> 00:04:04,099
pues tenemos aquí acceso

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00:04:04,099 --> 00:04:04,759
a

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00:04:04,759 --> 00:04:07,620
al código también

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00:04:07,620 --> 00:04:08,740
y al código completo

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00:04:08,740 --> 00:04:12,120
y si aún así no se

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00:04:12,120 --> 00:04:13,919
completa eso y ya

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00:04:13,919 --> 00:04:20,259
ha pasado cierta fecha, pues tenemos aquí acceso al programa en sí.

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00:04:21,220 --> 00:04:26,620
Y ya por último, el cuarto paso sería subir la presentación que han creado en Geografía y Historia

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00:04:26,620 --> 00:04:32,459
en formato de PowerPoint, de Canva, yo en eso les doy libertad creativa, para que lo suban como quieran.

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00:04:33,139 --> 00:04:38,879
Bueno, y comentar que con este formato de secuencia de actividades, pues se cumplen las aceptaciones

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00:04:38,879 --> 00:04:44,879
a ciertos alumnos del aula. En concreto, bueno, pues tengo algún alumno auditivo con discapacidad auditiva

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00:04:44,879 --> 00:04:50,620
que, bueno, que tiene implante, pues los subtítulos siempre le ayudan. También hay un alumno con TEA,

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00:04:51,379 --> 00:04:56,339
el que esté todo tan secuenciado también le permite ir a su propio ritmo, incluso trabajar en casa

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00:04:56,339 --> 00:05:02,100
donde está más tranquila. Y por último, pues algún alumno con altas capacidades que le permite ir más rápido.

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00:05:02,819 --> 00:05:07,420
Pero además cuando acabe, siempre en mi curso de segundo de computación, tengo una actividad al principio

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00:05:07,420 --> 00:05:10,019
a los alumnos que van más rápido

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00:05:10,019 --> 00:05:12,180
que es Rata Type

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00:05:12,180 --> 00:05:14,040
que es un curso

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00:05:14,040 --> 00:05:16,259
que se hace durante todo el año en paralelo

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00:05:16,259 --> 00:05:17,240
de

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00:05:17,240 --> 00:05:20,079
mecanografía, entonces los alumnos

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00:05:20,079 --> 00:05:22,319
sobre todo de altas capacidades que van un poquito más rápido

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00:05:22,319 --> 00:05:24,459
para que si acaban y no se aburran

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00:05:24,459 --> 00:05:26,360
pues puede continuar con el curso

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00:05:26,360 --> 00:05:27,680
en paralelo de Rata Type

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00:05:27,680 --> 00:05:30,639
y bueno, estas eran mis evidencias

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00:05:30,639 --> 00:05:32,480
en el área 5, muchas gracias

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00:05:32,480 --> 00:05:32,980
por su atención