0 00:00:00,000 --> 00:00:13,000 Muy buenas, vamos a continuar con la justificación del curso. Si os dais cuenta, en el vídeo 1 00:00:13,000 --> 00:00:20,000 anterior hemos visto el porqué de este curso, pero también nos podíamos hacer otras preguntas. 2 00:00:20,000 --> 00:00:26,000 En ese sentido, ¿qué vamos a abordar en este vídeo? En este vídeo vamos a dar respuesta 3 00:00:26,000 --> 00:00:31,000 a las demás cuestiones que configuran la justificación de esta formación. El qué, 4 00:00:31,000 --> 00:00:39,000 el quién, el cómo, el dónde, el cuándo... Y vais a ver cómo todo ello configura una 5 00:00:39,000 --> 00:00:46,000 idea que creo que va a reforzar todas nuestras ideas y lo que pensamos realmente sobre la 6 00:00:46,000 --> 00:00:50,000 figura del desarrollo de esta iniciativa y espíritu emprendedor en el aula. 7 00:00:51,000 --> 00:00:56,000 Fijaos, paso directamente a la pantalla y con respecto al qué, me gusta hablar de un término 8 00:00:56,000 --> 00:01:02,000 muy actual y de un libro que me parece fantástico. Es sólo una recomendación, pero es el libro 9 00:01:02,000 --> 00:01:10,000 Nomads, de Raquel Roca. Nomads son los trabajadores del futuro y sé que cuando estamos en un centro 10 00:01:10,000 --> 00:01:15,000 de educación primaria o de educación secundaria obligatoria, quizás nos parece un poco lejano 11 00:01:15,000 --> 00:01:21,000 ese concepto. Hablamos del trabajador, por tanto ya hablamos del ámbito laboral y no del ámbito 12 00:01:21,000 --> 00:01:27,000 educativo, y hablamos del trabajador del futuro. Pero fijaros, si tenemos en un centro educación 13 00:01:27,000 --> 00:01:31,000 secundaria obligatoria y tenemos ciclo formativo de grado medio, un alumno puede acceder ya 14 00:01:31,000 --> 00:01:37,000 directamente en dos años a una profesión. Pero además es que creo que debemos tener en cuenta 15 00:01:37,000 --> 00:01:43,000 cuál es nuestro referente y en ese sentido el libro de Raquel Roca nos aporta cosas muy muy 16 00:01:43,000 --> 00:01:51,000 interesantes. ¿Qué es un trabajador del futuro? ¿Qué es un Nomad? Pues fijaros, un trabajador del 17 00:01:51,000 --> 00:01:57,000 futuro trabaja por proyectos y en ese sentido se caracteriza por todas aquellas características 18 00:01:57,000 --> 00:02:04,000 que veis en la imagen. Un Nomad o un trabajador del futuro es creativo. Obviamente si nos vamos 19 00:02:04,000 --> 00:02:09,000 a lanzar a hacer algo nuevo, diferente, innovador, tenemos que aplicar la creatividad. Veréis que 20 00:02:09,000 --> 00:02:14,000 probaremos y nos vamos a equivocar, así que hay que aprender del error. Pero haces algo que realmente 21 00:02:14,000 --> 00:02:21,000 te gusta, disfrutas y aprendes. Obviamente para poder hacer esto hay que hacerlo en equipo, como 22 00:02:21,000 --> 00:02:27,000 decimos y como hemos justificado anteriormente. Además hoy en día no podemos trabajar si no es 23 00:02:27,000 --> 00:02:32,000 con medios TIC, con herramientas TIC y por tanto el trabajo no sólo va a ser presencial sino que 24 00:02:32,000 --> 00:02:39,000 también será en remoto o virtual. Y para ello será clave buscar información, saber buscar 25 00:02:39,000 --> 00:02:46,000 información, tratarla y difundir nuestros trabajos para tener una marca, tener ahí una marca personal 26 00:02:46,000 --> 00:02:53,000 en la red. Estos son los grandes rasgos de un Nomad, pero quiero que os imaginéis esto porque 27 00:02:53,000 --> 00:02:59,000 un Nomad lo que hace es trabajar en un proyecto para intentar cambiar algo. Un Nomad hace proyectos 28 00:02:59,000 --> 00:03:06,000 de emprendimiento y quiero que veáis a nuestros chicos como Nomads, como trabajadores del futuro, 29 00:03:06,000 --> 00:03:14,000 haciendo proyectos, trabajando en equipo, equivocándose, buscando información, difundiendo en redes sociales, 30 00:03:14,000 --> 00:03:23,000 compartiendo, trabajando obviamente con medios TIC necesariamente y con un equipo sólido. Para mí 31 00:03:23,000 --> 00:03:29,000 ese sería el qué a la hora de justificar el curso, pero fijaros porque tenemos otros elementos. Fijaros 32 00:03:29,000 --> 00:03:34,000 ¿y cómo pensamos hacer esto? Pues necesariamente tenemos que hacerlo con otro tipo de metodologías, 33 00:03:34,000 --> 00:03:40,000 no podemos trabajar la iniciativa y el espíritu emprendedor con metodologías tradicionales, 34 00:03:40,000 --> 00:03:46,000 no es posible y no es posible por lo que he dicho anteriormente, porque nuestro objetivo será trabajar 35 00:03:46,000 --> 00:03:52,000 habilidades y para trabajar habilidades tenemos que plantearle al alumnado retos reales, por tanto 36 00:03:52,000 --> 00:04:02,000 pierde peso el libro de texto claramente en favor de metodologías activas, de metodologías ágiles que 37 00:04:02,000 --> 00:04:07,000 permitan tanto el desarrollo de competencias técnicas como competencias transversales y 38 00:04:07,000 --> 00:04:13,000 veréis que en muchos casos nos corresponde lo que se llama el aprendizaje inverso. Veremos que hay que 39 00:04:13,000 --> 00:04:19,000 recurrir precisamente a este modelo formativo en el que previamente se ve una píldora formativa 40 00:04:19,000 --> 00:04:24,000 en casa y posteriormente en el aula se trabaja, se desarrolla, es lo que se llama clase invertida. 41 00:04:25,000 --> 00:04:33,000 Obviamente basado en proyectos reales, basado en la experiencia, muy flexible e interactivo, 42 00:04:33,000 --> 00:04:41,000 así que desde el punto de vista metodológico el cambio es total, es difícil, sí, pero precisamente 43 00:04:41,000 --> 00:04:47,000 ahí está nuestro intento. Claro, ¿cuándo lo hacemos? Pues necesariamente lo vamos a hacer 44 00:04:47,000 --> 00:04:53,000 con proyectos y nosotros lo que vamos a hacer es enfrentarnos a un proyecto como si fuéramos 45 00:04:53,000 --> 00:05:00,000 un escalador que comienza con una primera fase complicada, tenemos que conseguir que se vean 46 00:05:00,000 --> 00:05:06,000 nomads y así tiene que ir superando cada una de las dificultades que vayan a surgir, que por cierto, 47 00:05:06,000 --> 00:05:12,000 creo que lo sabemos todos, son muchas y precisamente ese va a ser el enriquecimiento. 48 00:05:12,000 --> 00:05:18,000 Dificultades habrá muchas, se trata de prepararlos para que sean capaces de superarlas, porque 49 00:05:18,000 --> 00:05:25,000 precisamente esto es lo que se va a encontrar en el futuro. Y bajo mi punto de vista, además es que 50 00:05:25,000 --> 00:05:31,000 pienso así, ¿para qué tipo de alumnos? Para todos, desde educación primaria a educación secundaria 51 00:05:31,000 --> 00:05:36,000 obligatoria, que es lo que os compete en los centros que vais a hacer esta formación, pero 52 00:05:36,000 --> 00:05:42,000 también al resto, bachillerato, ciclos formativos de grado medios o grado superior, formación 53 00:05:42,000 --> 00:05:47,000 profesional básica e incluso grados universitarios. El desarrollo de la iniciativa y el espíritu 54 00:05:47,000 --> 00:05:54,000 emprendedor creo que es clave para cualquier alumno que salga del sistema educativo. Obviamente 55 00:05:54,000 --> 00:06:00,000 vamos a trabajarlo a niveles diferentes, obviamente hay diferencias entre uno y otro a nivel de 56 00:06:00,000 --> 00:06:05,000 profundidad, a nivel de desarrollo, no podemos exigir lo mismo a un alumno de primaria que a un alumno 57 00:06:05,000 --> 00:06:16,000 de un grado universitario, pero sí debe trabajarse como tal en todas las etapas. ¿Y dónde? Pues un 58 00:06:16,000 --> 00:06:22,000 proyecto donde trabajemos emprendimiento exige también de nuevos espacios. Me gusta referirme a 59 00:06:22,000 --> 00:06:27,000 un proyecto del Ministerio de Educación que está llegando a través de las comunidades autónomas a 60 00:06:27,000 --> 00:06:31,000 los centros, está llegando a los centros donde hay formación profesional, pero lo que quiero es que 61 00:06:31,000 --> 00:06:37,000 nos fijemos en él, porque un aula profesional de emprendimiento lo que tiene fundamentalmente son 62 00:06:37,000 --> 00:06:44,000 espacios flexibles. Seguramente que lo habéis escuchado como aula del futuro, porque tiene 63 00:06:44,000 --> 00:06:51,000 ciertos parecidos. Bien, es el momento de empezar a trabajar con nuevas metodologías, es el momento 64 00:06:51,000 --> 00:06:57,000 de lanzarse a realizar proyectos y es posible que no tengamos el recurso, pero veréis que surge la 65 00:06:57,000 --> 00:07:06,000 necesidad y a partir de la necesidad vamos a luchar por nuevos espacios. Espacios donde podamos tener 66 00:07:07,000 --> 00:07:15,000 mesas con ruedas, sillas con ruedas, un panel digital de 65 pulgadas en lugar de una pizarra, 67 00:07:15,000 --> 00:07:22,000 tableros móviles, una zona de prototipado, diferentes zonas y diferentes espacios. Todos 68 00:07:22,000 --> 00:07:28,000 ellos configurables de diferentes formas muy rápidamente con el fin de que el alumnado decida 69 00:07:28,000 --> 00:07:35,000 lo que necesita en cada momento del proyecto. Sé que a lo mejor esto es un poco prematuro, 70 00:07:35,000 --> 00:07:41,000 pero me gusta avanzarlo porque veréis como cuando nos adentremos en ese tipo de metodologías y en 71 00:07:41,000 --> 00:07:48,000 el desarrollo de este tipo de proyectos vais a precisar nuevos espacios. En ese sentido os 72 00:07:48,000 --> 00:07:55,000 presentaré en el siguiente vídeo el aula de emprendimiento que tengo en mi centro en el 73 00:07:55,000 --> 00:08:00,000 IES Consaburum de Consuegra y veréis que es un espacio privilegiado para trabajar proyectos, 74 00:08:01,000 --> 00:08:06,000 para desarrollar habilidades y en definitiva que esa iniciativa y ese espíritu emprendedor 75 00:08:06,000 --> 00:08:14,000 pueda hacerse realidad en el propio centro. Terminamos esta píldora formativa, hemos 76 00:08:14,000 --> 00:08:21,000 justificado lo que es el curso, la formación y a continuación pasaremos al tema del trabajo 77 00:08:21,000 --> 00:08:28,000 en equipo. Veremos cómo vamos a trabajar desde el punto de vista formal. Muchas gracias. 78 00:08:30,000 --> 00:08:33,000 Subtítulos realizados por la comunidad de Amara.org