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00:00:08,300 --> 00:00:13,039
La situación de aprendizaje que quiero trabajar es las monedas y billetes de euro.

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00:00:13,839 --> 00:00:21,320
He elegido una imagen vistosa para los niños y las niñas de las monedas y billetes en forma de dibujo,

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00:00:21,600 --> 00:00:25,160
ya que para esta edad considero que es más atractivo llamar así su atención.

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00:00:26,839 --> 00:00:33,920
En la introducción les explico qué es lo que van a conocer, las monedas y su imagen real,

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00:00:33,920 --> 00:00:40,799
no dibujos y el nombre de cada moneda. Considero que es importante hacer una lluvia de ideas

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00:00:40,799 --> 00:00:46,520
para conocer el punto de partida de los conocimientos de cada alumno y pongo algunas palabras para

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00:00:46,520 --> 00:00:51,240
que las relacionen con el dinero, así como el conocimiento de otras monedas de distintos

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00:00:51,240 --> 00:00:58,340
lugares. En esta imagen vamos a reconocer las monedas de euro, sus colores y formas,

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00:00:58,340 --> 00:01:05,719
el relieve, si es liso o no. Les presento los distintos billetes con la cantidad, lo que vale

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00:01:05,719 --> 00:01:10,280
cada uno y el color de cada uno de ellos, qué es lo que más les va a llamar la atención a esta edad

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00:01:10,280 --> 00:01:16,219
y mejor lo van a relacionar. Y por último les presento un vídeo explicativo de los euros y con

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00:01:16,219 --> 00:01:20,900
juegos para que practiquen lo aprendido y también cómo se pueden descomponer los distintos billetes.

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00:01:21,239 --> 00:01:26,859
Por ejemplo, un billete de 20 euros que pueden ser dos billetes de 10 euros. Previamente hemos visto

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00:01:26,859 --> 00:02:02,079
en clase la descomposición de los números. Voy a poner un trocito del vídeo. En la tarea

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00:02:02,079 --> 00:02:07,540
4 he creado un libro de calificaciones y lo he configurado en tres categorías evaluables

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00:02:07,540 --> 00:02:12,819
llamadas primera evaluación, segunda evaluación y tercera evaluación. En cada evaluación

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00:02:12,819 --> 00:02:20,180
he creado una categoría subordinada con la situación de aprendizaje, las monedas y billetes

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00:02:20,180 --> 00:02:26,259
de euro. Para la primera evaluación y la segunda he creado una actividad y para la

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00:02:26,259 --> 00:02:32,659
tercera evaluación un cuestionario. La evaluación de la actividad de la primera evaluación

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00:02:32,659 --> 00:02:44,180
es de verdadero o falso y aquí les pregunto, ¿existen monedas de 30 céntimos, verdadero

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00:02:44,180 --> 00:02:51,699
o falso. En la segunda evaluación la actividad que he creado es para rellenar el hueco con

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00:02:51,699 --> 00:03:11,819
la palabra que falta. 100 céntimos equivale a... Y en la tercera evaluación he creado

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00:03:11,819 --> 00:03:18,360
un cuestionario con cuatro preguntas y cada una de opción múltiple. La calificación

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00:03:18,360 --> 00:03:42,770
máxima es de 10 y el aprobado es a partir de 5. Estas son las preguntas. ¿Cuántas monedas

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00:03:42,770 --> 00:03:48,810
de 20 céntimos necesito para tener 2 euros? ¿Cuántas monedas de 50 céntimos hay que

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00:03:48,810 --> 00:04:05,639
juntar para tener 1 euro? ¿Existen monedas de 10 céntimos? En la tarea 5 he creado un

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00:04:05,639 --> 00:04:09,900
espacio de actividades con diferentes ritmos de aprendizaje a través de un PowerPoint.

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00:04:10,180 --> 00:04:15,960
he intentado que sean lo más cercanas a mis alumnos y alumnas, adecuándolo a su edad.

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00:04:16,639 --> 00:04:21,000
En la primera imagen he elegido la imagen de un cerdito, que es una hucha,

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00:04:21,759 --> 00:04:28,800
ya que cuando hablamos en el aula de las monedas, algunos de mis alumnos me cuentan que las guardan en su hucha.

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00:04:30,699 --> 00:04:38,379
La imagen de inicio son monedas colocadas verticalmente,

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00:04:38,379 --> 00:04:48,060
ya que ellos en clase, cuando terminan de jugar con las monedas de cartón, las colocan por distintos tamaños.

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00:04:48,519 --> 00:04:50,800
Y aquí les explico cuáles son las instrucciones.

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00:04:57,709 --> 00:05:00,470
Debes entender lo que se pide correctamente en cada actividad.

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00:05:01,370 --> 00:05:03,370
Hasta la actividad número 3 es obligatorio.

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00:05:03,689 --> 00:05:08,290
Si al llegar a esta actividad has encontrado alguna dificultad, pasa por el repostaje.

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00:05:08,290 --> 00:05:12,290
y recuerda disfrutar del proceso.

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00:05:17,670 --> 00:05:31,850
La segunda imagen es donde incluyo una actividad y es un monedero, la imagen, y lo conocen y relacionan con el dinero.

39
00:05:32,189 --> 00:05:34,670
Esta actividad es un vídeo explicativo sencillo.

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00:05:34,670 --> 00:05:43,000
mientras que se carga sigo explicando

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00:05:43,000 --> 00:05:45,060
la tercera imagen

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00:05:45,060 --> 00:05:46,800
son unas manos de una persona mayor

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00:05:46,800 --> 00:05:48,259
con monedas y algunos

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00:05:48,259 --> 00:06:13,170
son unas manos

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00:06:13,170 --> 00:06:14,370
de una persona mayor

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00:06:14,370 --> 00:06:17,389
la tercera imagen

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00:06:17,389 --> 00:06:19,149
y algunos

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00:06:19,149 --> 00:06:20,290
de mis alumnos

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00:06:20,290 --> 00:06:22,810
me explicaban que sus abuelitos

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00:06:22,810 --> 00:06:24,569
les dan dinero y que

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00:06:24,569 --> 00:06:27,730
la actividad que he elegido

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00:06:27,730 --> 00:06:28,730
asociada a esta imagen

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00:06:28,730 --> 00:06:35,050
es un geniali. Es muy vistoso, con colores llamativos, ya que así les atrae más la

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00:06:35,050 --> 00:06:56,660
atención. La cuarta imagen son unos tarros de cristal con monedas y en clase cuando jugamos

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00:06:56,660 --> 00:07:01,319
con las monedas al terminar las seleccionan guardándolas en cajitas y la actividad ha

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00:07:01,319 --> 00:07:09,459
sido un live worksheet que se llama voy de compras y es para relacionarlo con la vida

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00:07:09,459 --> 00:07:16,519
real, pues es una camiseta que tienen que comprar, que cuesta 20 euros y entonces, bueno,

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00:07:17,040 --> 00:07:22,259
a partir de lo que tengo, lo que me sobra o me falta y al final tienen que poner qué

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00:07:22,259 --> 00:07:22,699
cuento.

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00:07:33,379 --> 00:07:40,560
En repostaje he elegido la imagen de un datáfono con una tarjeta de crédito porque también

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00:07:40,560 --> 00:07:47,259
lo asociaban al dinero y entonces les estuve explicando cómo el dinero llegaba a la tarjeta.

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00:07:47,959 --> 00:07:54,000
Aquí he elegido un vídeo que es mucho más sencillo, un poquito más largo, para explicarles

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00:07:54,000 --> 00:07:59,740
que, bueno, pues desde el principio, si es que no han entendido lo anterior, pues desde

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00:07:59,740 --> 00:08:07,480
lo más sencillo a más complicado. La imagen 4 son billetes. Cuando ellos juegan con sus

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00:08:07,480 --> 00:08:14,060
billetitos de cartón, lo que hacen es que los van agrupando, los de 5 euros en un montoncito,

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00:08:14,060 --> 00:08:25,779
los de 10 y entonces por eso he elegido esa imagen y con un cuisi. Las imágenes del cuisi

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00:08:25,779 --> 00:08:32,899
Y son infantiles, que es lo que más les va a llamar la atención.

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00:08:36,139 --> 00:08:45,200
Y por último en la meta he elegido esta imagen para que ellos relacionen que las monedas se van a utilizar por todo el mundo.

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00:08:46,179 --> 00:09:04,320
El ejercicio que les he puesto, la actividad, es un Life Worksheet y también es un poquito más complicado que el primero que les puse, ya que se trata de problemas y tienen que decirme cuántos euros, preguntan cuántos euros me faltan.

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00:09:05,000 --> 00:09:10,320
Y entonces, bueno, pues si cuesta 37, cuánto necesito, qué es lo que tengo y qué es lo que me falta.

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00:09:10,320 --> 00:09:14,620
Bueno, para que piensen un poquito más si quieren llegar a la meta.

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00:09:15,200 --> 00:09:16,200
Gracias.