1
00:00:01,459 --> 00:00:11,679
Hola, este es el proyecto eTwinning Fight the Fake que hemos desarrollado durante este curso en cuarto de la ESO mi compañera Alicia Alhambra y yo.

2
00:00:12,259 --> 00:00:18,179
Se encuadra perfectamente con el valor que hemos trabajado este año con criterio, desarrollo del pensamiento crítico.

3
00:00:19,039 --> 00:00:30,800
El proyecto empieza cuando a través de eTwinning conseguimos contactar con una profesora francesa y mediante una serie de videoconferencias establecemos la estructura de lo que va a ser el proyecto.

4
00:00:30,800 --> 00:00:51,240
Y entramos en contacto con otros dos colegios. Los colegios que hemos participado hemos sido el Liceum Bataas en Ingelo, Holanda, el Liceo Carlo Porta en Monza, Italia, el Liceo Jules Fils en Carcassonne, Francia y el Colegio FEC Santa Joaquina de Vedruna en Madrid.

5
00:00:51,920 --> 00:01:08,620
Los cuatro colegios nos hemos reunido mensualmente desde septiembre hasta mayo para coordinar, organizar, impulsar, corregir el proyecto, además de cruzarnos cientos de e-mails para mandarnos información, corregir, discutir, etc.

6
00:01:08,620 --> 00:01:29,799
Los objetivos que nos propusimos para este proyecto eran el uso del inglés en situaciones reales, reflexionar sobre la información que recibimos, desarrollar el pensamiento crítico, usar las nuevas tecnologías para comunicarse y trabajar, conocer otras culturas y desarrollar las competencias clave.

7
00:01:29,799 --> 00:01:53,409
El primer paso fue la presentación de los alumnos y de las escuelas. Los alumnos nos presentamos usando diferentes aplicaciones de ordenador, como son los Boki para crear avatares, presentaciones PowerPoint sobre nuestra vida, nuestros gustos, quiénes somos o el Canva para hacer retratos chinos para presentarnos.

8
00:01:53,409 --> 00:02:14,689
Para presentar los colegios presentamos nuestros sistemas educativos de cada país, las rutinas de cada escuela, las instalaciones, el entorno en el que estábamos y para ello elegimos o bien Canvas para hacer infografías o bien PowerPoint o bien vídeos, bien editados o bien a través de PowerPoint.

9
00:02:14,689 --> 00:02:33,479
Este trabajo se iba a realizar online a través de las redes de TwinSpace. Decidimos que lo primero que habría que hacer era dar unas reglas mínimas de comportamiento y entonces trabajamos sobre la etiqueta, qué es, qué reglas tiene, etc.

10
00:02:33,479 --> 00:02:52,039
¿Cómo lo hicimos? Pues a través de CleanSpace buscamos ejemplos de trolls en las redes sociales, hablamos de nuestras buenas y malas experiencias en las redes sociales, hicimos infografías con las reglas básicas de comportamiento en internet

11
00:02:52,039 --> 00:03:00,439
e hicimos un CAHUT, un concurso online, con las reglas, a ver qué era aceptable y qué no era aceptable,

12
00:03:00,780 --> 00:03:05,120
y lo jugamos en una videoconferencia que hicimos con los alumnos de los cuatro países.

13
00:03:07,139 --> 00:03:15,020
Tienen que tener un logo para que sean reconocibles, entonces para hacerlo decidimos crear un concurso y elegir el mejor.

14
00:03:15,780 --> 00:03:25,840
Los colegios presentaban sus propuestas y a través de un form los alumnos votaron cuál era el que más les gustaba.

15
00:03:25,840 --> 00:03:33,800
Para acceder a ese form se creó un código QR que se escaneaba y los alumnos elegían el que más les gustaba.

16
00:03:34,280 --> 00:03:38,819
El ganador, el de nuestro colegio, lo podéis ver arriba en todas las diapositivas.

17
00:03:42,599 --> 00:03:51,680
Entramos en materia. Para trabajar sobre qué información tenemos, cómo la consumimos y cómo la verificamos, preparamos una encuesta.

18
00:03:51,860 --> 00:04:02,280
Los alumnos eligieron una serie de preguntas sobre cómo consumimos la información, qué temas, qué lugares usamos para informarnos, qué credibilidad le damos a esos medios.

19
00:04:02,280 --> 00:04:10,879
Ese cuestionario se codifica en un código QR que se pasa a los alumnos que contestan, que al escanearlo contestan

20
00:04:10,879 --> 00:04:16,480
Se pasa a 350 alumnos entre cuarto y segundo de bachillerato en las cuatro escuelas

21
00:04:16,480 --> 00:04:23,660
Las respuestas se sacan en gráficos que con ayuda de los profesores de ciencias se analizan

22
00:04:23,660 --> 00:04:27,540
Lo que más nos ha llamado la atención es que a pesar de estar en diferentes partes de Europa

23
00:04:27,540 --> 00:04:38,720
A pesar de ser de culturas diferentes, de tener diferentes formas de vida, los chavales de las mismas edades consumen el mismo tipo de información que en los mismos sitios.

24
00:04:38,920 --> 00:04:45,319
Es decir, las redes sociales y se informan principalmente de cotilleos y deporte.

25
00:04:45,660 --> 00:04:49,959
Y además le dan una alta credibilidad a lo que escuchan.

26
00:04:51,930 --> 00:04:57,250
Si es que consume y cómo la consumen, pasamos a ver qué credibilidad tenían esas noticias.

27
00:04:57,769 --> 00:05:10,930
Trabajamos sobre la velocidad de los anuncios publicitarios, qué trucos usan para convencernos y engañarnos, los mitos y los bulos en la ciencia, qué cosas se venden como verdades científicas que no lo son.

28
00:05:11,930 --> 00:05:26,730
Descubrimos qué era real y falso a través de un concurso online que jugamos en una videoconferencia y todo ello se plasmó en infografías usando Digipad o Canva.

29
00:05:26,730 --> 00:05:39,399
Hemos presentado una solicitud para conseguir un proyecto Erasmus que nos ayudara económicamente con el proyecto

30
00:05:39,399 --> 00:05:43,259
y en enero-febrero, finales de enero, principios de febrero, se nos concedió.

31
00:05:44,019 --> 00:05:49,540
Decidimos hacer viajes para conocernos en persona y para trabajar los productos finales en persona,

32
00:05:50,060 --> 00:05:54,199
pero no podíamos, por falta de tiempo, hacer los cuatro viajes que hubieran sido de rigor.

33
00:05:54,759 --> 00:05:59,240
Así que decidimos emparejarnos. España y Francia fueron juntos y Holanda e Italia también.

34
00:05:59,240 --> 00:06:15,060
Bien, para que los otros colegios que no estaban en la movilidad no perdieran nada y mantenerles informados, hicimos un diario de viajes usando el Digipad y el Canva. Cada país eligió el que más le convino o más le gustó.

35
00:06:16,060 --> 00:06:22,120
Las movilidades aprovechamos para hacer los productos finales, entre otras actividades planificadas.

36
00:06:23,000 --> 00:06:31,040
Grabamos una canción que ha sido el himno del proyecto y que ha sonado en los colegios durante la Semana del Día de Europa.

37
00:06:31,899 --> 00:06:37,480
Grabamos también una serie de escenas basadas en el trabajo hecho sobre 1984 y la manipulación de la educación.

38
00:06:37,480 --> 00:06:45,660
Grabamos una serie de podcasts sobre consumo de información, verificación, fake news

39
00:06:45,660 --> 00:06:47,459
que están colgados en Spotify

40
00:06:47,459 --> 00:06:54,300
Hemos hecho una serie de materiales plásticos, de obras plásticas que han ilustrado la revista

41
00:06:54,300 --> 00:06:57,519
y hemos hecho una revista que se ha difundido en todos los colegios

42
00:06:57,519 --> 00:07:01,519
que está colgada en las redes sociales y en las páginas web de dichos colegios

43
00:07:01,519 --> 00:07:07,399
Al final, el último paso de nuestro proyecto ha sido una evaluación

44
00:07:07,399 --> 00:07:18,420
Generamos 12 preguntas que pusimos en un FOMS que se pasó a los alumnos para ver sus niveles de satisfacción general con el proyecto.

45
00:07:18,759 --> 00:07:27,529
Los resultados de la encuesta han sido muy satisfactorios tanto a nivel personal de alumnos como de profesoras y a nivel educativo.

46
00:07:28,310 --> 00:07:37,810
Los alumnos hablan de experiencia repetible, que es algo que les ha gustado mucho, que se consideran más europeos, que han aprendido un montón.

47
00:07:38,769 --> 00:07:56,930
Son conscientes de cómo se nos intenta engañar en las redes y de cómo se puede verificar esa información y han usado las tecnologías no sólo para el ocio, que es lo que mayoritariamente utilizan, sino como medio de comunicación y de trabajo para buscar información, para contrastarla y para generar informaciones.

48
00:07:56,930 --> 00:08:20,319
Ya le hemos conseguido todos los objetivos planteados. Se ha usado el inglés fuera del aula para comunicarse en situaciones reales. Se ha reflexionado sobre la información que recibimos y cómo contrastarla. Se ha desarrollado el espíritu crítico. Han conocido otras culturas. Han desarrollado todas las competencias clave y especialmente la competencia digital.

49
00:08:20,319 --> 00:08:36,190
Nuestra buena práctica de este año, espero que os haya gustado y que os ayude a animaros a desarrollar un proyecto de training el año que viene vosotros como medio para internacionalizar nuestra educación.