1
00:00:00,000 --> 00:00:08,000
Bien, vamos a hablar ahora de cómo realizar más o menos la secuencia didáctica de aprendizaje.

2
00:00:08,000 --> 00:00:16,000
Como comentábamos antes, nos dejamos guiar mucho por el aula virtual, más en el ámbito de la informática,

3
00:00:16,000 --> 00:00:24,000
y tenemos prácticamente todos los cursos estructurados de la misma manera.

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00:00:24,000 --> 00:00:35,000
Si nos venimos aquí, vemos que empezamos siempre con los contenidos del tema, los contenidos teóricos,

5
00:00:35,000 --> 00:00:42,000
luego hacemos alguna tarea, algún foro en el que podemos intervenir,

6
00:00:42,000 --> 00:00:51,000
y por último ya tenemos nuestro resumen y nuestro cuestionario, nuestros exámenes.

7
00:00:51,000 --> 00:00:56,000
Van siguiendo todos más o menos el mismo esquema.

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00:00:56,000 --> 00:01:05,000
Por supuesto, en los ciclos de grado medio, como es lógico, tenemos muchísimos más ejemplos.

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00:01:05,000 --> 00:01:17,000
Quizás le demos menos peso a la parte teórica y lo que hacemos es aprender mucho a base de resolver ejercicios.

10
00:01:17,000 --> 00:01:26,000
Mientras que, si estamos en un grado superior, lo que hacemos, como es este ejemplo,

11
00:01:26,000 --> 00:01:29,000
lo tenemos muchísimo más estructurado.

12
00:01:29,000 --> 00:01:39,000
Empezamos con la parte teórica, hacemos alguna tarea y, por último, los cuestionarios de examen.

13
00:01:40,000 --> 00:01:48,000
Vemos que las tareas, que a lo mejor las podríamos haber definido un poquito mejor,

14
00:01:48,000 --> 00:01:58,000
tenemos ahí estos casos prácticos, estos proyectos de aprendizaje, estos casos abiertos,

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00:01:58,000 --> 00:02:09,000
en los que el alumno puede poner de manifiesto toda su creatividad a la hora de resolver un problema.

16
00:02:09,000 --> 00:02:15,000
Como decía, en el caso de cursos formativos de grado medio suelen ser más dirigidos,

17
00:02:15,000 --> 00:02:19,000
en los de grado superior los ponemos más abiertos.

18
00:02:20,000 --> 00:02:29,000
Como parte de esta metodología lo que hacemos también es establecer foros,

19
00:02:29,000 --> 00:02:37,000
como decíamos, para que los alumnos puedan debatir sobre un determinado tema.

20
00:02:37,000 --> 00:02:42,000
Esto en clase, dependiendo del número de alumnos sobre todo,

21
00:02:42,000 --> 00:02:51,000
hay veces que no funciona del todo bien y quizás funcione mejor el hacerlo de guía voz en clase,

22
00:02:51,000 --> 00:02:57,000
aunque hay veces que con grupos pequeños, con grupos reducidos, tiene buenos resultados.

23
00:02:57,000 --> 00:03:07,000
Aquí ponemos la pregunta del foro, vemos su disponibilidad

24
00:03:07,000 --> 00:03:15,000
y limitamos los adjuntos a un mega para que tampoco se vuelvan locos

25
00:03:15,000 --> 00:03:21,000
cogiendo información de varias fuentes sin contrastar

26
00:03:21,000 --> 00:03:29,000
y lo importante es que lo que ellos puedan aportar sea algo que hayan visto y que hayan reflexionado sobre ello,

27
00:03:29,000 --> 00:03:36,000
que es la idea de este tipo de ejercicios.

28
00:03:36,000 --> 00:03:44,000
Entonces los pasos son esos, se presenta la unidad didáctica con la problemática,

29
00:03:44,000 --> 00:03:49,000
se desarrollan los contenidos teóricos, se hace un pequeño test,

30
00:03:49,000 --> 00:03:56,000
normalmente incluso los libros de texto que se recomiendan en los distintos institutos

31
00:03:56,000 --> 00:04:02,000
suelen poner, casi todas las editoriales tienen ya algún pequeño cuestionario

32
00:04:02,000 --> 00:04:08,000
para ver que se han comprendido adecuadamente los contenidos fundamentales

33
00:04:08,000 --> 00:04:15,000
y a partir de ahí pasamos al caso o proyecto que es lo que más tiempo nos lleva.

34
00:04:15,000 --> 00:04:19,000
Y luego lo que hacemos es una resolución opuesta en común,

35
00:04:19,000 --> 00:04:23,000
vemos donde nos hemos encontrado mayores dificultades, etc.

36
00:04:23,000 --> 00:04:34,000
Esto también en lo que es el aula virtual queda en manifiesto puesto que se coloca una tarea

37
00:04:34,000 --> 00:04:44,000
y a cada tarea no voy a entrar en la corrección porque evidentemente estarían ahí los datos personales de los alumnos

38
00:04:44,000 --> 00:04:48,000
aunque concretamente esta parece que no la ha intrigado ninguno.

39
00:04:48,000 --> 00:04:58,000
Poner de manifiesto lo que se ha fallado, los puntos flacos, lo que hay que corregir

40
00:04:58,000 --> 00:05:00,000
y lo que tenemos que reforzar.

41
00:05:00,000 --> 00:05:05,000
Entonces esa es más o menos la dinámica.

42
00:05:05,000 --> 00:05:12,000
Y por último, una vez que se han hecho todos los repasos, se pasa a hacer el examen

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00:05:12,000 --> 00:05:15,000
y el examen no es el punto único de evaluación.

44
00:05:15,000 --> 00:05:21,000
Ya hemos evaluado los contenidos teóricos con el test, ya hemos evaluado este proyecto práctico,

45
00:05:21,000 --> 00:05:29,000
pues el examen es un punto más o una herramienta más de evaluación que complementa a las otras dos.