1
00:00:08,689 --> 00:00:23,989
Hola, buenas tardes. Vamos a ir empezando para no quitar tiempo de los ponentes y las actividades que tenemos esta tarde.

2
00:00:24,750 --> 00:00:28,589
Soy Gretchen Dorro, la directora de Citas Acacias.

3
00:00:29,589 --> 00:00:38,570
En primer lugar, les quería dar la bienvenida. Agradecer muchísimo el interés y el esfuerzo.

4
00:00:38,689 --> 00:00:45,369
que han hecho en venir aquí esta tarde y espero que a lo largo de los próximos tres días.

5
00:00:46,009 --> 00:00:55,530
Hoy tenemos al Subdirector General de Formación y Profesorado, Javier Ginaldez-Leuven,

6
00:00:56,090 --> 00:01:02,070
y el Director General, don Pablo Hispano Iglesias de Ixchel.

7
00:01:02,070 --> 00:01:16,269
Y a continuación el deputado que va a hacerse cargo de la primera ponencia de las jornadas inaugural es Antonio Ángel Ruiz Molino.

8
00:01:17,069 --> 00:01:28,409
Y a continuación pues cedo la palabra al director general, Pablo Spahn, y nada, damos las gracias por esta edición.

9
00:01:28,409 --> 00:01:59,890
Buenas tardes a todos

10
00:01:59,909 --> 00:02:01,489
por experiencia de años anteriores

11
00:02:01,489 --> 00:02:04,250
para que resultase lo más moderno

12
00:02:04,250 --> 00:02:04,950
o anualista

13
00:02:04,950 --> 00:02:08,590
y adecuado a las necesidades

14
00:02:08,590 --> 00:02:11,250
del profesorado de la Comunidad de Madrid

15
00:02:11,250 --> 00:02:12,889
contactos que han tenido con las empresas

16
00:02:12,889 --> 00:02:13,870
y la participación

17
00:02:13,870 --> 00:02:16,090
también a ellas quiero agradecer

18
00:02:16,090 --> 00:02:18,550
empresas como Microsoft, Apple

19
00:02:18,550 --> 00:02:20,210
Xtend

20
00:02:20,210 --> 00:02:21,770
o el grupo de Telecor

21
00:02:21,770 --> 00:02:24,430
de impresión en 3D

22
00:02:24,430 --> 00:02:25,590
en definitiva

23
00:02:25,590 --> 00:02:28,789
ir haciendo de estas jornadas

24
00:02:28,789 --> 00:02:37,009
que se desarrollan en las acacias desde hacía seis años, pues eso es lo que los docentes esperan,

25
00:02:37,409 --> 00:02:45,949
es decir, el contacto con la última tecnología y con las últimas experiencias para afrontar ese desafío que tenemos todos,

26
00:02:46,310 --> 00:02:53,270
tanto vosotros como protagonistas de la educación en la aula, como nosotros en el caso de la administración,

27
00:02:53,270 --> 00:03:05,590
de hacer frente a ese desafío y ese reto que tenemos todos de la introducción y de la implementación de esa realidad

28
00:03:05,590 --> 00:03:12,930
que son las tecnologías de la información y la comunicación, que es un abanico muy amplio de posibilidades

29
00:03:12,930 --> 00:03:23,229
y que, por un lado, estar a la última y, por otro lado, tanto en soportes tecnológicos como también en aplicaciones en referente,

30
00:03:23,270 --> 00:03:52,270
Bueno, pues es un desafío para todos. Para los alumnos del aula, como también para la administración, pues tiene que saber calificar cuáles recursos va a poder aportar, porque al fin y al cabo los recursos son siempre escasos y limitados para la administración y para los docentes, pues también son tiempos limitados y ante el abanico tan espectacular de posibilidades, pues también necesitan ver qué guías, qué estrategias, qué es lo que está funcionando y qué es lo que no está funcionando.

31
00:03:53,270 --> 00:03:59,270
cinco años aprobados, que parecía como si el futuro de las tecnologías en la UTA

32
00:03:59,270 --> 00:04:03,370
iban a pasar por los ordenadores de los cabezudos.

33
00:04:03,949 --> 00:04:06,169
Tres años después parecía que iban a ser los portátiles.

34
00:04:06,330 --> 00:04:08,090
Ahora son los iPads.

35
00:04:08,210 --> 00:04:12,150
En todos los centros de la Comunidad de Madrid se ha hecho por parte de la consejería

36
00:04:12,150 --> 00:04:15,050
el esfuerzo de introducción de las pizarras digitales.

37
00:04:15,210 --> 00:04:19,230
Hay dos, al menos en cada uno de los centros, pero en la mayoría de los otros centros,

38
00:04:19,230 --> 00:04:35,529
con los recursos propios, han ido extendiendo ese soporte que está teniendo una aplicación muy positiva a nuestro juicio.

39
00:04:36,209 --> 00:04:42,670
Imagino que también, por ser vosotros los más en contacto con interesados en las TIC,

40
00:04:42,670 --> 00:04:50,230
la convocatoria que hemos abierto desde la consejería para proyectos TIC de un millón de euros.

41
00:04:51,490 --> 00:04:59,769
Aparte se está haciendo una labor de formación, tanto aquí en las acacias como en el resto de los TIC,

42
00:05:00,209 --> 00:05:10,779
para ir poco a poco poniendo todos los instrumentos, los materiales y la formación

43
00:05:10,779 --> 00:05:12,720
para hacer frente

44
00:05:12,720 --> 00:05:14,160
a esa realidad

45
00:05:14,160 --> 00:05:15,980
que tenemos

46
00:05:15,980 --> 00:05:18,519
no voy a extender más

47
00:05:18,519 --> 00:05:20,800
porque aquí hemos venido todos a aprender

48
00:05:20,800 --> 00:05:22,740
en esta forma

49
00:05:22,740 --> 00:05:24,839
inaugural de la experiencia

50
00:05:24,839 --> 00:05:25,279
de Antonio

51
00:05:25,279 --> 00:05:27,819
con esa programación novedosa

52
00:05:27,819 --> 00:05:30,379
que es para mí uno de los elementos más

53
00:05:30,379 --> 00:05:31,339
sorprendentes

54
00:05:31,339 --> 00:05:34,199
como es la introducción del Scratch

55
00:05:34,199 --> 00:05:37,019
agradecer una vez más

56
00:05:37,019 --> 00:05:38,579
al equipo de la Universidad

57
00:05:38,579 --> 00:05:40,079
el esfuerzo que para

58
00:05:40,079 --> 00:05:42,100
estas jornadas, el éxito

59
00:05:42,100 --> 00:05:42,779
que ha tenido

60
00:05:42,779 --> 00:05:45,439
con más de 300

61
00:05:45,439 --> 00:05:47,079
¿cuánto me han dicho que era?

62
00:05:47,160 --> 00:05:48,279
300 profesores

63
00:05:48,279 --> 00:05:52,240
sí, sí, sí

64
00:05:52,240 --> 00:05:53,560
300 profesores

65
00:05:53,560 --> 00:05:56,220
120 más que el año pasado

66
00:05:56,220 --> 00:05:58,279
demostrando el interés que hay, la necesidad

67
00:05:58,279 --> 00:06:00,319
que hay, que por parte de nosotros

68
00:06:00,319 --> 00:06:02,000
de la Administración, pues son muy conscientes

69
00:06:02,000 --> 00:06:04,500
y esfuerzos, interés y ganas

70
00:06:04,500 --> 00:06:05,500
y también recursos

71
00:06:05,500 --> 00:06:07,839
pues no van a faltar

72
00:06:07,839 --> 00:06:16,040
Nada más, muchas gracias a todos por la respuesta que te ha dado y la palabra ya a don Ángel para que nos guste a todos.

73
00:06:16,040 --> 00:06:17,040
Gracias.

74
00:06:46,040 --> 00:06:51,519
son interesantes, pero que al fin y al cabo no están orientados en la reflexión teórica,

75
00:06:51,660 --> 00:06:52,939
pues es un poquito sorprendente, ¿no?

76
00:06:53,360 --> 00:06:56,759
Bueno, pero intentaré aportar un poquito mi visión en base a la experiencia

77
00:06:56,759 --> 00:06:59,740
y intentaré unión, creo que puede ser positiva.

78
00:06:59,740 --> 00:07:04,319
Ya se ha visto ahora mismo, hay un debate muy interesante en cuanto a si la programación

79
00:07:04,319 --> 00:07:08,379
puede ser una buena herramienta para que nuestros alumnos mejoren sus aprendizajes,

80
00:07:09,060 --> 00:07:14,500
para que ellos se desarrollen y hagan su proyecto personal ahora y futuro de una forma adecuada,

81
00:07:14,500 --> 00:07:21,139
para que los centros también se enganchen un poquito a lo que es la senda de la verdadera innovación.

82
00:07:21,779 --> 00:07:22,759
Bueno, ese debate está ahí.

83
00:07:24,339 --> 00:07:27,660
Bueno, pues el de la programación, hay muchas cosas que se pueden aportar.

84
00:07:28,259 --> 00:07:32,360
Hay que pensar que lo que estamos diciendo no es que una empresa haga un programa,

85
00:07:32,819 --> 00:07:37,560
o un particular, crea un contenido, y luego lo utilice con los alumnos

86
00:07:37,560 --> 00:07:39,939
para que esto lo repasen en lo que son las materias,

87
00:07:40,560 --> 00:07:43,459
o cualquier otro tipo de contenido que sea interesante,

88
00:07:43,459 --> 00:07:59,000
sino que estamos diciendo que los alumnos se pongan a crear videojuegos, se pongan a crear libros multimedia, se pongan a crear lo que son animaciones de cualquier tipo, simulaciones, cualquier tipo de contenido multimedia que podamos imaginar utilizando técnicas de programación.

89
00:07:59,000 --> 00:08:01,459
entonces

90
00:08:01,459 --> 00:08:03,779
ahí las posibilidades son muchas

91
00:08:03,779 --> 00:08:05,439
porque de herramientas hay bastantes

92
00:08:05,439 --> 00:08:07,660
en mi caso yo desde el año 2008

93
00:08:07,660 --> 00:08:09,139
2009 vivo utilizando

94
00:08:09,139 --> 00:08:11,339
una herramienta concreta que es

95
00:08:11,339 --> 00:08:13,399
Scratch, que es muy adecuada

96
00:08:13,399 --> 00:08:15,579
para lo que son los niveles de primaria

97
00:08:15,579 --> 00:08:17,279
y que bueno

98
00:08:17,279 --> 00:08:19,360
yo siempre la he utilizado

99
00:08:19,360 --> 00:08:21,540
como concepto de herramienta creativa

100
00:08:21,540 --> 00:08:23,120
y bueno

101
00:08:23,120 --> 00:08:24,620
es una herramienta de programación

102
00:08:24,620 --> 00:08:27,300
pero precisamente esa potencialidad

103
00:08:27,300 --> 00:08:34,779
para poder crear, mediante técnicas de programación, es lo que hace que podamos crear una serie de proyectos muy interesantes.

104
00:08:35,200 --> 00:08:42,840
Los alumnos, por tanto, han tenido que aprender a programar y, aunque no fuera el principal objetivo, han tenido que aprender unas técnicas.

105
00:08:43,960 --> 00:08:54,230
Esta herramienta en concreto, la de Scratch, es una herramienta de software libre, la tenemos ahí implementada en Max, en el libro de perspectiva,

106
00:08:54,230 --> 00:08:57,889
y bueno, como toda herramienta de software libre

107
00:08:57,889 --> 00:08:59,750
tiene una serie de características

108
00:08:59,750 --> 00:09:03,549
que la hacen especialmente interesante

109
00:09:03,549 --> 00:09:05,909
tener en cuenta que todo lo que es el software libre

110
00:09:05,909 --> 00:09:09,470
funciona bajo una filosofía de colaboración

111
00:09:09,470 --> 00:09:12,970
y de apertura, de que todo el código está abierto

112
00:09:12,970 --> 00:09:15,950
y que todo el mundo puede utilizar lo que tú haces

113
00:09:15,950 --> 00:09:18,049
es decir, tú creas algo y luego lo puedes volver a utilizar

114
00:09:18,049 --> 00:09:21,090
entonces eso está haciendo que cada vez veáis

115
00:09:21,090 --> 00:09:23,389
en las jornadas educativas y en diversos eventos

116
00:09:23,389 --> 00:09:28,049
que cada vez se hable más de herramientas de software, simplemente porque conecta muy bien

117
00:09:28,049 --> 00:09:30,809
por esos principios con lo que es la innovación directamente.

118
00:09:31,590 --> 00:09:36,889
Yo soy miembro del grupo Max, bueno y lo que soy, soy un utente, no soy una persona

119
00:09:36,889 --> 00:09:41,730
que esté rastreando por debajo de lo que son, de cómo se construye Max, es decir,

120
00:09:41,750 --> 00:09:46,809
en el código unidad de esto, lo que aporto son ideas, sugerencias, luego programas,

121
00:09:47,230 --> 00:09:52,409
alguna vez también colaboro con algún material que creo, y es algo que podríamos hacer todos.

122
00:09:52,409 --> 00:09:59,269
En ese sentido, desde mi parte, supongo que todo el grupo Max nos gustaría invitaros a que colaborarais con Max,

123
00:09:59,350 --> 00:10:04,049
pues integrarais, hay muchas personas que son ejemplares, desde el que empecé en el grupo,

124
00:10:04,490 --> 00:10:09,450
es lo que principalmente me he llevado y que es un camino para empezar a conocer la verdadera innovación,

125
00:10:09,590 --> 00:10:11,049
colaborando y creando entre todos.

126
00:10:12,769 --> 00:10:19,110
Para empezar a ilustrar la experiencia, he preferido hacer un pequeño vídeo en el que no voy a decir yo nada,

127
00:10:19,110 --> 00:10:24,029
prefiero que vosotros lo disfrutéis, os dejéis en aquellos detalles que os veáis interesantes

128
00:10:24,029 --> 00:10:26,289
y luego, si queréis, al final os comentamos.

129
00:13:31,110 --> 00:13:35,629
Nuestro grupo son los Minions y hemos elegido los accidentes de tráfico en las carreteras

130
00:13:35,629 --> 00:13:46,649
porque cada vez, este es nuestro chat, y Noemi, Paula, Ares y yo, y Mario, hemos ido poniendo nuestras voces.

131
00:13:46,649 --> 00:13:51,649
Y luego cada uno de nosotros hemos ido poniendo una idea para más.

132
00:14:22,250 --> 00:14:41,059
Cada uno tiene que ir por su camino, hay que descansar antes de conducir, hay que revisar varias veces el...

133
00:14:41,059 --> 00:14:57,809
Su hábitat tiene que ser muy preciada por los humanos, porque si no, vamos a ganar.

134
00:14:57,809 --> 00:16:07,240
Como habéis visto, en una clase se produce mucha energía, muy bien,

135
00:16:07,379 --> 00:16:24,720
otras que uno se utiliza y que, pues, veis a los alumnos, hay una serie de emociones,

136
00:16:25,200 --> 00:16:29,399
que son muy interesantes, lo habéis visto, por ejemplo, un alumno está nervioso

137
00:16:29,399 --> 00:16:32,759
porque quería mostrar a la persona que estamos oyendo,

138
00:16:32,759 --> 00:16:35,600
si te acercabas al teclado

139
00:16:35,600 --> 00:16:37,259
y pulsabas en la tecla de dirección

140
00:16:37,259 --> 00:16:38,980
de derecha, izquierda, arriba y abajo

141
00:16:38,980 --> 00:16:40,840
a la vez lo que era la

142
00:16:40,840 --> 00:16:43,639
la mariposa también se movía en esa dirección

143
00:16:43,639 --> 00:16:45,120
también estábamos

144
00:16:45,120 --> 00:16:46,779
nerviosos un poquito en ese sentido

145
00:16:46,779 --> 00:16:48,980
porque estábamos descubriendo lo que era el nuevo WIDU

146
00:16:48,980 --> 00:16:51,000
que es este kit que tenéis aquí

147
00:16:51,000 --> 00:16:56,899
que tiene una serie de sensores

148
00:16:56,899 --> 00:16:58,879
este es el de inclinación

149
00:16:58,879 --> 00:17:01,820
este es el de distancia

150
00:17:01,820 --> 00:17:05,680
luego tienes aquí un motor que sería ese móvil que se moviera

151
00:17:05,680 --> 00:17:09,440
y luego también tenéis el cap para conectar al ordenador

152
00:17:09,440 --> 00:17:11,759
y lo que hay debajo son pizecitas de Lego

153
00:17:11,759 --> 00:17:14,160
con un pizco básico

154
00:17:14,160 --> 00:17:18,579
desde engranajes hasta una pequeña puerta de construcción

155
00:17:18,579 --> 00:17:20,819
y un muñequito y todo lo que está por ahí

156
00:17:20,819 --> 00:17:24,259
luego si venís al taller, porque hay un taller después de la ponencia

157
00:17:24,259 --> 00:17:26,019
sobre escala, bueno, venís más de cerca

158
00:17:26,019 --> 00:17:30,299
también os habréis dado cuenta que cuando han estado

159
00:17:30,299 --> 00:17:37,259
sin necesidad de crear nada, en el teclado ya hemos creado un programa, simplemente hemos arrastrado

160
00:17:37,259 --> 00:17:41,700
hay una serie de instrucciones y así se pueden también crear programas, luego si ya quieres hacerlo

161
00:17:41,700 --> 00:17:46,700
más perfecto siempre tienes la posibilidad de meter más información con los objetos que veis

162
00:17:46,700 --> 00:17:51,220
que venían en plan, con la instrucción y luego se presentaron en una forma más perfecta para hacer

163
00:17:51,220 --> 00:17:56,079
programas cada vez más complicados. Es la cosa también importante que quiero destacar, no sé si habéis visto

164
00:17:56,079 --> 00:17:58,299
porque hay unos amigos que me acompañan desde el año 2003,

165
00:17:59,099 --> 00:18:04,200
son esos ordenadores de IBM, que bueno, ya casi lo considero de la familia.

166
00:18:04,420 --> 00:18:07,160
Algunas veces han dado ganas de casi quemarlos, ¿no?

167
00:18:07,200 --> 00:18:08,240
Por una serie de cosas.

168
00:18:08,819 --> 00:18:10,640
Pero luego al final siempre le pilla cariño.

169
00:18:11,740 --> 00:18:14,039
Esos ordenadores son por lo tanto los que nos han dado los alumnos.

170
00:18:14,539 --> 00:18:16,640
Esos ordenadores son los que me han traído aquí.

171
00:18:17,220 --> 00:18:21,420
Y con esto no quiero transmitir el mensaje de que te vamos a seguir manteniendo los ordenadores,

172
00:18:21,420 --> 00:18:23,460
sino simplemente que bueno

173
00:18:23,460 --> 00:18:25,380
que sí, me gustaría tener ordenadores

174
00:18:25,380 --> 00:18:27,039
mejores, pero que incluso

175
00:18:27,039 --> 00:18:29,180
con un poco de imaginación, con un poco de

176
00:18:29,180 --> 00:18:31,660
esfuerzo, cambiando alguna cosita

177
00:18:31,660 --> 00:18:33,480
de esos materiales que tenemos, también los podemos

178
00:18:33,480 --> 00:18:35,640
aprovechar y entonces no podemos esperar

179
00:18:35,640 --> 00:18:37,220
a que todo lo que tengamos alrededor

180
00:18:37,220 --> 00:18:38,940
sea un equipo maravilloso para empezar

181
00:18:38,940 --> 00:18:41,339
y ya digo, con eso he venido aquí

182
00:18:41,339 --> 00:18:43,619
entonces quizás es más

183
00:18:43,619 --> 00:18:45,640
esa actitud de empezar

184
00:18:45,640 --> 00:18:47,440
aprovechar lo que quieres, más que

185
00:18:47,440 --> 00:18:49,140
el hecho de esperar que tengamos

186
00:18:49,140 --> 00:18:50,000
lo mejor del mundo

187
00:18:50,000 --> 00:19:20,950
Bueno, una vez vista ya la presentación, nosotros empezamos utilizando al principio lo que es en plástica,

188
00:19:20,950 --> 00:19:24,869
por aquello de ir un poquito con cuidado, que la primera causa es una gran mitad de programación,

189
00:19:24,869 --> 00:19:29,730
y no sabía cómo tenía que responder, y también con la idea de que en esa materia

190
00:19:29,730 --> 00:19:32,849
íbamos a poder crear de forma bastante libre, y hacer una asignatura que permite

191
00:19:32,849 --> 00:19:35,809
que la creatividad aparezca de una forma bastante natural.

192
00:19:36,150 --> 00:19:38,809
Y también la aplicamos en la asignatura de ciudadanía al principio,

193
00:19:39,009 --> 00:19:41,950
porque de esa manera podemos tratar muchos temas de forma general.

194
00:19:42,430 --> 00:19:46,589
Después lo hemos ido aplicando en otras materias, en el lenguaje de conocimiento en medio,

195
00:19:46,970 --> 00:19:51,089
y este último año sobre todo hemos centrado en lo que ha sido matemáticas.

196
00:19:51,630 --> 00:19:55,930
Hay que tener en cuenta que aunque la herramienta se adapta muy bien a trabajar en cualquier tipo de materia,

197
00:19:56,049 --> 00:20:02,670
también ocurre que cuando estás haciendo un proyecto, ese proyecto también permite trabajar cualquier competencia a la vez,

198
00:20:02,970 --> 00:20:05,589
de tal forma que también se relaciona con todas las materias.

199
00:20:06,049 --> 00:20:11,230
Entonces la transversalidad está garantizada desde ese punto de que puedes utilizarlo en todas las materias

200
00:20:11,230 --> 00:20:15,950
y también de que aunque lo utilices en una materia, enseguida conectas con todas las demás.

201
00:20:15,950 --> 00:20:18,470
lo vamos a ver luego en un ejemplo

202
00:20:18,470 --> 00:20:20,089
de una serie de actividades que hemos hecho

203
00:20:20,089 --> 00:20:21,289
y lo vamos a ver más claro

204
00:20:21,289 --> 00:20:24,250
habéis visto en el vídeo una historia

205
00:20:24,250 --> 00:20:25,910
en un centro educativo

206
00:20:25,910 --> 00:20:27,369
en el concurso de la Universidad de Granada

207
00:20:27,369 --> 00:20:29,589
y una historia de este año

208
00:20:29,589 --> 00:20:31,210
hay muchas historias de años anteriores

209
00:20:31,210 --> 00:20:33,529
yo aquí lo que sí quiero transmitiros es

210
00:20:33,529 --> 00:20:36,210
animaros a que entendáis vuestra propia historia

211
00:20:36,210 --> 00:20:37,930
no tiene por qué ser igual que esta

212
00:20:37,930 --> 00:20:40,269
podéis empezar por aquellos pasos que veáis

213
00:20:40,269 --> 00:20:41,910
más cercanos

214
00:20:41,910 --> 00:20:44,849
teniendo en cuenta las circunstancias que tienen los centros

215
00:20:44,849 --> 00:20:46,910
pero si conocéis esta herramienta

216
00:20:46,910 --> 00:20:48,089
estoy muy seguro que al final

217
00:20:48,089 --> 00:20:51,029
vais a terminar como muy conectados con ella

218
00:20:51,029 --> 00:20:53,130
porque desde el principio

219
00:20:53,130 --> 00:20:54,210
ves que es algo diferente

220
00:20:54,210 --> 00:20:57,170
no te puedes creer que empieces a programar

221
00:20:57,170 --> 00:20:59,529
de una forma tan simple, de una forma tan intuitiva

222
00:20:59,529 --> 00:21:00,769
así que os animo

223
00:21:00,769 --> 00:21:02,329
a emprender vuestra propia historia

224
00:21:02,329 --> 00:21:04,970
y contárnosla, que donde tenéis que contárnosla

225
00:21:04,970 --> 00:21:07,210
bueno, la podéis contar en los eventos

226
00:21:07,210 --> 00:21:08,970
pero en la red donde hay contactos

227
00:21:08,970 --> 00:21:10,450
de esta historia, porque hay una mejor forma

228
00:21:10,450 --> 00:21:12,349
de compartir experiencia, que los compañeros

229
00:21:12,349 --> 00:21:14,309
sepan lo que estamos haciendo

230
00:21:14,309 --> 00:21:18,509
que vayan tomando nota de aquello que se puede hacer y también de lo que se puede mejorar

231
00:21:18,509 --> 00:21:23,690
y encima de todo tener feedback un poquillo de aquello que todavía podría mejorar en un momento dado.

232
00:21:25,509 --> 00:21:28,369
Estamos ya todos animados a utilizar Scratch, ¿no? Yo creo que sí, ¿no?

233
00:21:28,910 --> 00:21:33,890
Bueno, pues, ¿por dónde empezar? Yo tengo un curso, así, por ahí que publiqué,

234
00:21:34,369 --> 00:21:37,950
y además está enlazado hasta el detalle, ¿no? Pero quizás no es el mejor sitio.

235
00:21:38,529 --> 00:21:41,589
Este curso también es el que vamos a utilizar en el taller de Scratch,

236
00:21:41,589 --> 00:21:46,750
aunque le ha añadido un bloque principal en el que ha adaptado lo que vamos a hacer en el taller.

237
00:21:47,430 --> 00:21:51,710
Lo mejor es empezar por el sitio original, el portal de Scratch.in.

238
00:21:52,130 --> 00:21:59,569
Como todos los portales tienen numerosas secciones, para poder utilizar la herramienta también en línea,

239
00:21:59,990 --> 00:22:05,390
grabar lo que hay dentro de ella, comentar con otros usuarios de Scratch cómo van los proyectos,

240
00:22:05,470 --> 00:22:06,630
si tienes alguna dificultad.

241
00:22:06,630 --> 00:22:08,950
veis que ahí mismo en la página

242
00:22:08,950 --> 00:22:10,450
te están diciendo cuál es la intención

243
00:22:10,450 --> 00:22:11,890
ellos no hablan tanto de programar

244
00:22:11,890 --> 00:22:14,990
sino que hablan de crear historias, juegos, animaciones

245
00:22:14,990 --> 00:22:16,789
y compartirlos con gente

246
00:22:16,789 --> 00:22:17,789
en todo el mundo

247
00:22:17,789 --> 00:22:20,049
porque el portal de esperanza es un portal

248
00:22:20,049 --> 00:22:22,029
también de repositorio social

249
00:22:22,029 --> 00:22:25,069
como puede ser cualquier portal de vídeo

250
00:22:25,069 --> 00:22:27,529
la gente sube los proyectos

251
00:22:27,529 --> 00:22:28,529
y también te pueden decir

252
00:22:28,529 --> 00:22:31,150
me gusta, no me gusta, te sigo, no te sigo

253
00:22:31,150 --> 00:22:33,029
e inclusive una cualidad muy interesante

254
00:22:33,029 --> 00:22:34,410
es que los proyectos que tú subes

255
00:22:34,410 --> 00:22:35,869
los puedes reinventar

256
00:22:35,869 --> 00:22:39,829
una vez que se haya registrado. De tal forma que el proyecto de otra persona lo abres,

257
00:22:40,269 --> 00:22:44,329
lo reinventas, por decirlo de alguna forma, y se guarda en historial de quién lo ha creado

258
00:22:44,329 --> 00:22:47,529
o si ha habido más personas que lo han creado y tú a partir de ahí puedes seguir modificando

259
00:22:47,529 --> 00:22:50,349
el proyecto para mejorarlo o para adaptarlo a alguna necesidad.

260
00:22:51,069 --> 00:22:55,390
El portal ofrece una serie de ayudas y bueno, en principio por ahí sería donde mejor podíente,

261
00:22:55,529 --> 00:23:00,869
ya que ofrecen algunos proyectos básicos para que veáis cómo funciona la herramienta

262
00:23:00,869 --> 00:23:04,569
y también algunos tutoriales, algunos vídeos y algunas otras salidas.

263
00:23:05,869 --> 00:23:11,869
Scratch es, sobre todo, una herramienta creativa y, además, de orientación constructivista.

264
00:23:11,869 --> 00:23:17,869
El alumno toma muchísimo protagonismo y va construyendo esa aprendizaje que va adquiriendo de una forma muy activa

265
00:23:17,869 --> 00:23:24,869
y siendo bastante agente de episodio en cuanto a lo que va ocurriendo.

266
00:23:24,869 --> 00:23:29,869
Me gusta mucho también esa característica de Scratch como herramienta de expresión multimedia.

267
00:23:29,869 --> 00:23:34,230
Algunos han visto una expresión de sus emociones, la han transmitido, ayudándose con herramientas.

268
00:23:35,049 --> 00:23:40,529
Y también potencia mucho lo que es pensamiento creativo y crítico, más o menos respetando esta espiral.

269
00:23:40,750 --> 00:23:47,269
Que si te imaginas algo, entonces quieres crearlo, lo creas, juegas con ello, lo compartes,

270
00:23:47,269 --> 00:23:50,569
vuelves a reflexionar de cómo mejorarlo, te imaginas nuevos proyectos.

271
00:23:51,029 --> 00:23:54,269
Y hay que tener en cuenta que cualquier proyecto que tú hagas es un producto reutilizable,

272
00:23:54,269 --> 00:23:59,029
utilizable porque lo pueden subir a la web, lo comparten con más personas y esas personas

273
00:23:59,029 --> 00:24:06,529
pueden seguir convirtiéndolo en otros proyectos que les sean más útiles. Esto tiene una filosofía

274
00:24:06,529 --> 00:24:10,690
muy parecida del software libre y es muy parecido a lo de la receta de la abuela. Esa receta

275
00:24:10,690 --> 00:24:14,769
que todos conocemos, que nos encanta tanto, que la abuela la comparte con nosotros, que

276
00:24:14,769 --> 00:24:18,890
está encantada de compartirla, que encima de todo le gustaría que le dijéramos las

277
00:24:18,890 --> 00:24:25,890
para modificarle que este es todavía mejor y que además nos anima a que lo compartamos con más personas

278
00:24:25,890 --> 00:24:30,890
y que esa persona es la mejor y que ahí se forme un círculo de colaboración y creación global

279
00:24:30,890 --> 00:24:35,890
en el que todo el mundo tiene cabida y en el que todo el mundo puede aportar ideas.

280
00:24:35,890 --> 00:24:44,890
Entonces la filosofía de la innovación actualmente va más por este camino que por otros que lo va mejor comento en un momento.

281
00:24:44,890 --> 00:24:52,220
Scratch tiene una versión instalable, por ejemplo en Max hemos dicho que está instalado.

282
00:24:52,220 --> 00:24:57,220
También tiene una versión de web, luego tiene muchos sabores porque hay herramientas parecidas a Scratch

283
00:24:57,220 --> 00:25:02,220
y otras que son como derivaciones de Scratch, modificaciones.

284
00:25:02,220 --> 00:25:08,220
Nosotros hemos usado sobre todo Scratch 1.4 en Max porque nos sentimos cómodos trabajando en Max, lo primero.

285
00:25:08,220 --> 00:25:13,220
Y no hemos pasado a la versión 2.0 porque todavía está un poquito en estado beta,

286
00:25:13,220 --> 00:25:16,220
en lo que me estoy refiriendo en cuanto a la versión instalable.

287
00:25:16,220 --> 00:25:20,480
Y es importante, es mejor utilizar la versión 1.4 porque no depende de internet.

288
00:25:21,000 --> 00:25:25,440
Si utilizas la versión que está en web, pues tienes un problema, que se puede en internet,

289
00:25:25,579 --> 00:25:26,799
pero es que además hay más problemas.

290
00:25:27,240 --> 00:25:30,579
Si tú no estás registrado, no puedes guardar los proyectos.

291
00:25:30,579 --> 00:25:34,859
Entonces eso, es verdad que hay sitios donde mejor no tenéis muchos problemas para el registro de alumnos,

292
00:25:34,960 --> 00:25:36,500
pero no siempre será en todos los sitios.

293
00:25:36,980 --> 00:25:39,859
Entonces preferimos utilizar la herramienta Elocator,

294
00:25:39,980 --> 00:25:43,259
que así nos garantizamos que vamos a trabajar los proyectos y vamos a cubrir todos los problemas.

295
00:25:43,259 --> 00:25:45,339
que se tiene que fomentar el registro

296
00:25:45,339 --> 00:25:47,279
en este tipo de portales yo creo que se debería fomentar

297
00:25:47,279 --> 00:25:49,339
el registro, no sé si incluso

298
00:25:49,339 --> 00:25:51,099
hacer un llamamiento a las instituciones educativas

299
00:25:51,099 --> 00:25:53,640
para que los centros que tenemos dificultades

300
00:25:53,640 --> 00:25:55,420
en este tipo de portales que son de orientación

301
00:25:55,420 --> 00:25:56,380
totalmente educativa

302
00:25:56,380 --> 00:25:58,960
pues que nos apoyen

303
00:25:58,960 --> 00:26:01,200
y no sé, podemos decirlo de alguna forma

304
00:26:01,200 --> 00:26:02,880
algún tipo de comunitario invitando a los centros

305
00:26:02,880 --> 00:26:04,140
de que oficialmente

306
00:26:04,140 --> 00:26:06,859
las instituciones se animan a que se utilicen

307
00:26:06,859 --> 00:26:08,539
este tipo de herramientas de acuerdo a punto cero

308
00:26:08,539 --> 00:26:10,339
porque se creen que son interesantes, útiles

309
00:26:10,339 --> 00:26:12,720
y potentes para el aprendizaje de los alumnos

310
00:26:12,720 --> 00:26:15,420
le permite hacer un proyecto de vida mucho mejor

311
00:26:15,420 --> 00:26:17,240
y hacia el futuro hay muchos factores

312
00:26:17,240 --> 00:26:18,819
que si nos ponemos bien los durados todos

313
00:26:18,819 --> 00:26:19,819
que no terminaríamos

314
00:26:19,819 --> 00:26:22,099
porque al final el futuro va a ser

315
00:26:22,099 --> 00:26:23,299
de los alumnos que tenemos ahora

316
00:26:23,299 --> 00:26:25,960
y nos interesa que estén relacionados

317
00:26:25,960 --> 00:26:27,039
con las mejores herramientas

318
00:26:27,039 --> 00:26:30,599
y en este sentido es una de las herramientas

319
00:26:30,599 --> 00:26:31,000
que tenemos

320
00:26:31,000 --> 00:26:32,859
y en este momento que no se les dice

321
00:26:32,859 --> 00:26:34,039
que hay que buscar alternativas

322
00:26:34,039 --> 00:26:35,819
pues si, a veces tiene que andar bueno

323
00:26:35,819 --> 00:26:36,960
si tú no te has registrado

324
00:26:36,960 --> 00:26:38,519
pues se hace un trabajo complementario

325
00:26:38,519 --> 00:26:39,259
o alternativo

326
00:26:39,259 --> 00:26:41,880
pero por lo menos está favoreciendo

327
00:26:41,880 --> 00:26:46,759
que algunos sí trabajan. Pronto va a haber una versión de Scratch también para lo que

328
00:26:46,759 --> 00:26:50,980
son dispositivos móviles, para iPad y Android. Normalmente suele estar primero para iPad,

329
00:26:51,099 --> 00:26:55,160
después para Android, pero bueno, tenemos paciencia, aquellos que confiamos en el software

330
00:26:55,160 --> 00:27:00,440
libre o los sistemas más cercanos al software libre y también disfrutaremos de ellos, seguramente

331
00:27:00,440 --> 00:27:09,720
no nos preocupen. Se llama Scratch JR, el union. Scratch está basado en una gala de

332
00:27:09,720 --> 00:27:17,720
y lo que hacemos en el orden tengo la impresión de que estamos montando un puzzle, son como

333
00:27:17,720 --> 00:27:22,319
piezas, normalmente en la realidad hablan de bloques, pero a mí me gusta más ese signo

334
00:27:22,319 --> 00:27:26,960
de las piezas que están por colores porque están clasificadas si son de movimiento o

335
00:27:26,960 --> 00:27:31,720
si son para trabajar la parienta del proyecto o cualquier otro tipo de característica y

336
00:27:32,240 --> 00:27:36,779
luego las vamos arrastrando y el puzzle que al mejor consigues al final puede ser algo

337
00:27:36,779 --> 00:27:41,000
muy vistoso porque tiene esos colores, porque ves que tiene una estructura bien organizada,

338
00:27:41,299 --> 00:27:44,779
que han ayudado a todas las piezas y nos han dado la verdad que se encuentran muy cómodos.

339
00:27:45,460 --> 00:27:49,359
El lenguaje que se utiliza para programar es muy natural, es el español, o el inglés,

340
00:27:49,519 --> 00:27:53,599
o el francés, o el que quieras, porque la herramienta es configurable. Incluso por ahí

341
00:27:53,599 --> 00:27:59,319
he visto un vídeo de otro docente en el que decía que era una herramienta con la que

342
00:27:59,319 --> 00:28:03,859
él no tenía más que un remedio, que trabajara en español para poder explicarse a los compañeros,

343
00:28:03,859 --> 00:28:08,880
pero que había compañeros que eran de otra nacionalidad que le cambiaban el idioma

344
00:28:08,880 --> 00:28:13,500
y nada más que siguiendo los colores que iba utilizando a la hora de arrastrar los bloques,

345
00:28:13,619 --> 00:28:14,579
que seguía muy bien la clase.

346
00:28:14,700 --> 00:28:17,279
En este sentido es una herramienta que de verdad, de sus bases,

347
00:28:17,680 --> 00:28:20,700
está pensada para ser una grandísima herramienta educativa.

348
00:28:22,000 --> 00:28:26,420
Estamos viendo que incluso hasta con la multiculturalidad es muy respetuosa.

349
00:28:28,279 --> 00:28:31,200
También es una herramienta que permite conectarse con el mundo físico.

350
00:28:31,200 --> 00:28:33,420
si por ejemplo en este proyecto

351
00:28:33,420 --> 00:28:35,880
tú soplas, ese molinillo

352
00:28:35,880 --> 00:28:37,579
se movería, si utilizas

353
00:28:37,579 --> 00:28:39,700
el kit de robótica, pues ya hemos visto lo que se podía

354
00:28:39,700 --> 00:28:41,420
hacer, se pueden hacer muchísimas más cosas

355
00:28:41,420 --> 00:28:43,400
incluso hay por ahí alguna web

356
00:28:43,400 --> 00:28:44,880
en la que hay proyectos que puedes

357
00:28:44,880 --> 00:28:47,000
diseñar aprovechando este kit

358
00:28:47,000 --> 00:28:48,660
y que lo utilicen bastante

359
00:28:48,660 --> 00:28:51,279
y también una opción muy curiosa que ha aparecido

360
00:28:51,279 --> 00:28:53,440
el año pasado, que es el sensor

361
00:28:53,440 --> 00:28:54,640
de vídeo con cámara web

362
00:28:54,640 --> 00:28:57,380
simplemente es que tú le pones una cámara web en el

363
00:28:57,380 --> 00:28:59,319
ordenador, ejecutas el proyecto

364
00:28:59,319 --> 00:29:01,259
te da permiso para acceder a la cámara web

365
00:29:01,259 --> 00:29:03,960
y si empiezas aquí a moverte

366
00:29:03,960 --> 00:29:06,859
tiene un efecto sobre el proyecto que tengas

367
00:29:06,859 --> 00:29:08,140
si por ejemplo es un piano

368
00:29:08,140 --> 00:29:09,299
tocas el piano

369
00:29:09,299 --> 00:29:11,599
es algo que hace la Wii, la Kinect

370
00:29:11,599 --> 00:29:12,619
esos aparatos tan caros

371
00:29:12,619 --> 00:29:14,140
es verdad que aquí a lo mejor

372
00:29:14,140 --> 00:29:16,259
son proyectos más básicos

373
00:29:16,259 --> 00:29:18,460
pero nos estamos acercando ya a tecnologías

374
00:29:18,460 --> 00:29:20,279
que eran antes de un valor

375
00:29:20,279 --> 00:29:21,980
que no eran alcanzables

376
00:29:21,980 --> 00:29:24,200
solamente con inversiones grandes

377
00:29:24,200 --> 00:29:26,900
con prácticamente inversión nula

378
00:29:26,900 --> 00:29:27,799
tenemos una cámara web

379
00:29:27,799 --> 00:29:35,819
por ejemplo hay un laberinto tienes que empujar un elemento y tienes que

380
00:29:35,819 --> 00:29:38,960
preguntar que no se que nos responde el laberinto o explotar una burbuja

381
00:29:38,960 --> 00:29:42,920
bueno las posibilidades son muchas o a lo mejor en vez de seleccionar una opción

382
00:29:42,920 --> 00:29:46,039
tecleteando pues la seleccionas simplemente moviendo la mano

383
00:29:46,039 --> 00:29:50,640
en ese sentido luego lo veréis a los talleres de Scratch

384
00:29:50,640 --> 00:29:56,960
y si vais también a lo que es el aula que está montada con Max aquí al lado

385
00:29:56,960 --> 00:29:59,579
por cierto, en ese aula

386
00:29:59,579 --> 00:30:01,319
están los ordenadores

387
00:30:01,319 --> 00:30:03,460
tan amigos que todos conocemos, esos de la familia

388
00:30:03,460 --> 00:30:05,559
y le han montado la última versión

389
00:30:05,559 --> 00:30:06,079
de Max

390
00:30:06,079 --> 00:30:09,079
y yo pienso

391
00:30:09,079 --> 00:30:11,440
que es como si metes a Fernando Alonso

392
00:30:11,440 --> 00:30:13,400
en un Seiya y aquel Seiya es capaz de ganar

393
00:30:13,400 --> 00:30:14,940
una carrera de Fórmula 1

394
00:30:14,940 --> 00:30:15,920
y además el Mundial

395
00:30:15,920 --> 00:30:18,279
pues estamos fijando que no hay equipo

396
00:30:18,279 --> 00:30:20,180
que hace una cantidad de años

397
00:30:20,180 --> 00:30:21,599
pues

398
00:30:21,599 --> 00:30:24,339
pueden seguir siendo aprovechables

399
00:30:24,339 --> 00:30:25,500
gracias al Fórmula 1

400
00:30:25,500 --> 00:30:29,799
Puedo pensar en usar otra alternativa, yo soy un gran defensor de que los centros deberían

401
00:30:29,799 --> 00:30:33,700
de saltar a software libre por un muchísimo motivo, pero quizás hay alguien que le interese

402
00:30:33,700 --> 00:30:37,660
más los motivos económicos y nada más que correr y ya compres, ya compres totalmente.

403
00:30:38,480 --> 00:30:44,400
Pero bueno, es difícil convencer porque hay costumbre y estamos todos, ya llegamos desde

404
00:30:44,400 --> 00:30:48,119
Benito, si bien no hay costumbre, ya estamos. Pero si conseguimos romper esa costumbre,

405
00:30:48,279 --> 00:30:51,599
vamos de nuevo también con mucha fuerza hacia el camino de la innovación. Software libre

406
00:30:51,599 --> 00:30:57,900
es innovación. Otras opciones, no tanto. Así empezamos en 2008. Tuve que asistir

407
00:30:57,900 --> 00:31:02,640
a un curso de Moodle y lo pidieron a hacer una práctica. La práctica, como en ese momento

408
00:31:02,640 --> 00:31:07,000
quería conocer Scratch, que lo tenía recién conocidito, y quería profundizar en Neo,

409
00:31:07,099 --> 00:31:11,019
que fue la reforma básica, pues yo, bueno, pues hago un curso sobre Scratch. Le hago

410
00:31:11,019 --> 00:31:16,240
una ficha, una serie de actividades y simplemente hago un modelo de curso. Pero lo bueno de

411
00:31:16,240 --> 00:31:21,119
esto es que esas fichas, al año siguiente me sirvieron para empezar a utilizar Scratch.

412
00:31:21,119 --> 00:31:33,099
En el 2007-2008 estaba como asesor en UCA y bueno, ahí pasaron muchas cosas. Fue un año muy bonito, conocí a Max, también participé en la red de internet en el aula, donde luego fui administrado durante un tiempo,

413
00:31:33,619 --> 00:31:43,079
simplemente por ese índice, por esas ganas, más que porque tomaba parte del equipo original. Y es verdad que muchas veces hay años que se dan muchas casualidades y tiene que haberse revisto el primer momento.

414
00:31:43,079 --> 00:31:49,839
Porque a raíz de elaborar estas fichas, al año siguiente me fue más fácil animarme para empezar a utilizar Scratch en el aula.

415
00:31:51,119 --> 00:31:56,119
Hemos utilizado muchísimo la obra virtual, para mí es una herramienta fundamental.

416
00:31:56,119 --> 00:32:01,119
También creo que todos los centros deberían de utilizarla y sin embargo cuesta ponerse a ello.

417
00:32:01,119 --> 00:32:08,119
Pero fue realmente fundamental para organizar los materiales, compartir los proyectos que vivimos haciendo

418
00:32:08,119 --> 00:32:15,119
y luego tiene unas opciones de evaluación que te guarda un registro que tiene miles de maneras de evaluar.

419
00:32:15,119 --> 00:32:24,619
y ese registro se queda guardado y de hecho este año empecé a anotar las notas de los alumnos tanto en el aula virtual como con escrito

420
00:32:24,619 --> 00:32:30,700
y al final pasó un par de semanas hasta que me dijeron que no hay manera y ya solo empecé a anotar en el aula virtual y ahí están.

421
00:32:30,700 --> 00:32:36,660
Y te pones a pensar que es más seguro y más fiable que tener una carpeta que se puede perder en cualquier momento.

422
00:32:37,059 --> 00:32:44,140
Ahí están, siempre hay un equipo de programa de edición en el programa de edición que está siempre pendiente de que ese portal funcione estupendamente.

423
00:32:44,140 --> 00:32:48,619
que, por cierto, también es un software libre, es decir, la comunidad está apoyando el software libre

424
00:32:48,619 --> 00:32:52,299
y creo que está dando una serie de pasos muy acertados en ese sentido.

425
00:32:53,539 --> 00:33:00,180
Como veis, en los foros y tareas subimos los proyectos y, bueno, si conozco a Moodle, aplicamos por lo que es lo que podemos.

426
00:33:01,440 --> 00:33:06,720
Tenemos un curso privado donde estamos haciendo las actividades, pero bueno, la gente va de costumbre de vez en cuando

427
00:33:06,720 --> 00:33:09,500
de hacer copias de ese curso privado y ponerlo en la web.

428
00:33:09,500 --> 00:33:13,099
A mí me gusta que la gente vea lo que hago, aunque a veces me lo puedan criticar,

429
00:33:13,099 --> 00:33:14,779
pero es que es la forma de que otros

430
00:33:14,779 --> 00:33:16,559
también vean que algo es posible hacerlo

431
00:33:16,559 --> 00:33:18,599
si no lo muestras, como hacen en algunos centros

432
00:33:18,599 --> 00:33:20,619
hay muchas cosas, pero no lo muestras

433
00:33:20,619 --> 00:33:21,859
parece que no haces nada

434
00:33:21,859 --> 00:33:24,619
sobre todo con el tema de lo que es la integración

435
00:33:24,619 --> 00:33:25,200
de las cifras

436
00:33:25,200 --> 00:33:28,940
en la copia pública de curso evidentemente

437
00:33:28,940 --> 00:33:30,299
no están ni los cargos de los alumnos

438
00:33:30,299 --> 00:33:31,740
ni están los proyectos que se han subido

439
00:33:31,740 --> 00:33:34,420
pero bueno, que es otra herramienta

440
00:33:34,420 --> 00:33:35,380
que también es obervible

441
00:33:35,380 --> 00:33:37,859
para que vamos a decir nada

442
00:33:37,859 --> 00:33:40,460
perdonad a aquellos que si nos gusta

443
00:33:40,460 --> 00:33:42,940
andar enredados en lo que es obervible

444
00:33:42,940 --> 00:33:44,140
siempre lo vamos a defender mucho

445
00:33:44,140 --> 00:33:45,500
con muchos motivos que cambian

446
00:33:45,500 --> 00:33:47,480
en cierto modo la didáctica docente

447
00:33:47,480 --> 00:33:49,119
puede ser de alguna forma

448
00:33:49,119 --> 00:33:51,960
hay más factores que también ayudan

449
00:33:51,960 --> 00:33:53,220
pero ese es uno de los fundamentales

450
00:33:53,220 --> 00:33:56,480
nuestro espacio actual es en el portal de esclas

451
00:33:56,480 --> 00:33:57,900
con lo que veis ahí, uno del profesor

452
00:33:57,900 --> 00:33:59,819
en el que hubo una serie de proyectos

453
00:33:59,819 --> 00:34:01,759
muchas veces de gente para apoyar las actividades

454
00:34:01,759 --> 00:34:03,640
y otro espacio de alumnos

455
00:34:03,640 --> 00:34:05,720
en el que es un proyecto de los alumnos

456
00:34:05,720 --> 00:34:08,619
vais a ver luego que hay muchas más posibilidades

457
00:34:08,619 --> 00:34:08,960
pero

458
00:34:08,960 --> 00:34:12,519
estas son general las más inmediatas

459
00:34:12,519 --> 00:34:17,179
en los años 2008 y 2012

460
00:34:17,179 --> 00:34:19,119
lo que hicimos fue compartir esos proyectos

461
00:34:19,119 --> 00:34:19,920
en docs de aula

462
00:34:19,920 --> 00:34:23,500
lo subía al procesador

463
00:34:23,500 --> 00:34:24,840
pero lo que ha ocurrido

464
00:34:24,840 --> 00:34:26,539
es que Scratch ha evolucionado

465
00:34:26,539 --> 00:34:29,139
y el código de inserción ha cambiado

466
00:34:29,139 --> 00:34:30,920
de tal forma que el primer blog

467
00:34:30,920 --> 00:34:33,159
desde 2008, veis que está de esa manera

468
00:34:33,159 --> 00:34:35,019
que veis, no se ve la animación

469
00:34:35,019 --> 00:34:36,039
no se ve el proyecto

470
00:34:36,039 --> 00:34:38,420
mientras que en el blog actual lo que he hecho ha sido

471
00:34:38,420 --> 00:34:40,159
habiendo aprendido la lección

472
00:34:40,159 --> 00:34:41,900
pues poner una captura y enlazar

473
00:34:41,900 --> 00:34:44,559
además tiene una gran ventaja ese sistema

474
00:34:44,559 --> 00:34:46,159
y es que el blog te carga bien

475
00:34:46,159 --> 00:34:47,780
y vosotros lo habéis visto cuando habéis visitado

476
00:34:47,780 --> 00:34:49,400
algunos blogs recargados de vídeos

477
00:34:49,400 --> 00:34:51,199
y aquí ya no hay manera de abrirlo

478
00:34:51,199 --> 00:34:53,179
además te deshaceras y dices, bueno pues me voy

479
00:34:53,179 --> 00:34:55,159
puede tener unos contenidos muy interesantes

480
00:34:55,159 --> 00:34:58,159
pero yo no puedo estar aquí esperando 5 minutos

481
00:34:58,159 --> 00:34:59,079
para que se me cambie el blog

482
00:34:59,079 --> 00:35:01,900
pues con los preceptos, esto os va a compartir

483
00:35:01,900 --> 00:35:04,320
si tenías muchos seguidos, tardaba en cargar

484
00:35:04,320 --> 00:35:06,960
por eso que a veces tardan un poquito en cargar

485
00:35:06,960 --> 00:35:11,619
en el 2009, 2010 y 2012

486
00:35:11,619 --> 00:35:13,840
solo utilizamos el aula virtual

487
00:35:13,840 --> 00:35:15,619
para ver los proyectos

488
00:35:15,619 --> 00:35:17,539
en el de 2011 en la zona

489
00:35:17,539 --> 00:35:19,599
de los alumnos, ahora voy a ir pintando eso poco a poco

490
00:35:19,599 --> 00:35:21,500
antes había un sistema

491
00:35:21,500 --> 00:35:22,420
que te permitía

492
00:35:22,420 --> 00:35:25,260
poder visualizar los proyectos de Scratch

493
00:35:25,260 --> 00:35:26,679
mediante un archivo de HTML

494
00:35:26,679 --> 00:35:28,980
que estaba en la misma carpeta que el propio proyecto

495
00:35:28,980 --> 00:35:31,139
y a la vez un archivo

496
00:35:31,139 --> 00:35:32,980
de producto y luego un banco de sonido

497
00:35:32,980 --> 00:35:35,340
preparabas el archivo HTML para que llamara

498
00:35:35,340 --> 00:35:37,480
al proyecto y cuando pulsabas el archivo HTML

499
00:35:37,480 --> 00:35:39,420
se veía el proyecto, eso no sé por qué

500
00:35:39,420 --> 00:35:40,960
pero ahora también lo he probado

501
00:35:40,960 --> 00:35:42,139
y ha dejado de funcionar.

502
00:35:42,659 --> 00:35:45,960
A lo mejor probando un poco más consigo que también sea.

503
00:35:46,500 --> 00:35:47,760
¿Qué ventaja tiene eso?

504
00:35:47,840 --> 00:35:50,840
Bueno, pues lo tenías en hora virtual, todo controladito, no subía a más sitios.

505
00:35:51,079 --> 00:35:53,780
Bueno, es una forma también de hacerlo.

506
00:35:54,480 --> 00:35:58,480
En el 2011 algunos alumnos usaban cuentas de blogger que habían utilizado sus padres

507
00:35:58,480 --> 00:36:02,699
para que pudieran hacer trabajo desde su casa, porque lo hacían desde casa,

508
00:36:02,699 --> 00:36:04,880
así que se pidió esa colaboración.

509
00:36:05,300 --> 00:36:10,119
Y también tenían cuentas de Scratch y algunos también insertaban Scratch en el blog

510
00:36:10,119 --> 00:36:12,460
y de ahí me enseñaron el proyecto.

511
00:36:13,099 --> 00:36:14,219
Bueno, pues fue una opción.

512
00:36:14,960 --> 00:36:16,139
Este año estoy haciendo otra cosa

513
00:36:16,139 --> 00:36:19,019
porque, bueno, por un lado me gusta probar cosas nuevas

514
00:36:19,019 --> 00:36:21,039
para ver cuáles pueden ser más eficaces

515
00:36:21,039 --> 00:36:23,039
y por otro lado voy a tener una serie de problemillas

516
00:36:23,039 --> 00:36:25,420
que no me hicieron mucho.

517
00:36:25,980 --> 00:36:28,340
En 2012 no se hicieron públicos los proyectos,

518
00:36:28,440 --> 00:36:30,400
simplemente los trabajamos en aro virtual

519
00:36:30,400 --> 00:36:32,559
y subimos los foros privados y los reímos.

520
00:36:33,559 --> 00:36:35,860
Hay muchas opciones, las hemos probado todas.

521
00:36:36,019 --> 00:36:37,659
La donación su ventaja o inconveniente

522
00:36:37,659 --> 00:36:39,400
en función del grupo de alumnos que tengas

523
00:36:39,400 --> 00:36:41,780
de los medios que dispongas

524
00:36:41,780 --> 00:36:43,400
o de las intencionalidades que persigas

525
00:36:43,400 --> 00:36:45,280
¿qué ocurre?

526
00:36:45,380 --> 00:36:46,579
bueno, pues lo que dice ahí también

527
00:36:46,579 --> 00:36:49,599
que en el orden habitual siguen visualizándose los proyectos

528
00:36:49,599 --> 00:36:51,559
porque incluyen el player con esa versión

529
00:36:51,559 --> 00:36:52,559
antigua

530
00:36:52,559 --> 00:36:55,559
y en los nuevos de los alumnos las animaciones han desaparecido

531
00:36:55,559 --> 00:36:57,699
porque se instaron y han cambiado también el código

532
00:36:57,699 --> 00:37:00,059
y ya no funciona

533
00:37:00,059 --> 00:37:01,400
sale que actives

534
00:37:01,400 --> 00:37:03,380
el reproductor Java, le das y luego

535
00:37:03,380 --> 00:37:05,239
aquello, yo he probado de varias formas

536
00:37:05,239 --> 00:37:05,860
y no he conseguido

537
00:37:05,860 --> 00:37:08,099
no consigue que me lo diga

538
00:37:08,099 --> 00:37:09,840
y por si a lo mejor estoy equivocado

539
00:37:09,840 --> 00:37:12,219
pero ese cambio de código que hacen a veces

540
00:37:12,219 --> 00:37:13,940
las webs

541
00:37:13,940 --> 00:37:16,380
hacen que algunos contenidos que tenemos

542
00:37:16,380 --> 00:37:17,059
en los blogs

543
00:37:17,059 --> 00:37:19,300
se queden, pues esto lo perdamos

544
00:37:19,300 --> 00:37:20,579
y no sé si a veces lo piensan

545
00:37:20,579 --> 00:37:22,780
por lo menos deberían de

546
00:37:22,780 --> 00:37:25,619
conservarse la opción de seguir manteniendo

547
00:37:25,619 --> 00:37:26,880
el código antiguo de alguna manera

548
00:37:26,880 --> 00:37:28,380
como hace EducaMadrid, que lo hace muy bien

549
00:37:28,380 --> 00:37:31,679
de verdad que no es por

550
00:37:31,679 --> 00:37:33,159
decir nada, pero yo

551
00:37:33,159 --> 00:37:34,900
si subo vídeos los subo a EducaMadrid

552
00:37:34,900 --> 00:37:36,820
porque para qué voy a subir a Youtube

553
00:37:36,820 --> 00:37:40,820
No tengo ninguna obsesión por tener una red social en la que tenga muchos seguidores.

554
00:37:40,820 --> 00:37:42,820
Yo lo que quiero es que ese material sea visible.

555
00:37:42,820 --> 00:37:45,820
Y si es en un entorno educativo y seguro, mucho mejor.

556
00:37:45,820 --> 00:37:50,820
De 2008 a 2012, sobre todo, creamos historias y animaciones interactivas.

557
00:37:50,820 --> 00:37:52,820
Es decir, hasta este año.

558
00:37:52,820 --> 00:37:55,820
Y en ese sentido, aunque se le guiaba cómo hacer los proyectos,

559
00:37:55,820 --> 00:37:59,820
hubiera muchas veces la cuestión de que algunas veces son cosas bastante interesantes.

560
00:37:59,820 --> 00:38:07,820
Hay de ahí, por ejemplo, un juego que tenía que ver con esta preparación de la niña,

561
00:38:07,820 --> 00:38:11,820
que tendría sus defectos, pero bueno, nos permitió hacer esto y nos vino muy bien para

562
00:38:11,820 --> 00:38:19,820
esto, ¿no?, para conectar con la competencia digital. Pues un proyecto sobre el tema de

563
00:38:19,820 --> 00:38:23,820
igualdad de género, las chicas, poder jugar igual que los chicos. Esos son los mensajes

564
00:38:23,820 --> 00:38:28,820
que transmitían, ¿no?, y son valores importantes. Luego, algunas veces, pues hacían juegos

565
00:38:28,820 --> 00:38:30,920
sino que si pulsabas una tecla pasaban cosas.

566
00:38:31,400 --> 00:38:33,400
No sé qué ha pasado también con el cambio de código,

567
00:38:33,539 --> 00:38:35,360
que cuando pulsaba el teclado ya no se oía la música.

568
00:38:36,579 --> 00:38:38,460
Pero bueno, son cosas que van pasando.

569
00:38:40,000 --> 00:38:40,440
Pero...

570
00:38:40,440 --> 00:38:46,590
En el 2009 y 2010 vino una gran anécdota

571
00:38:46,590 --> 00:38:47,829
y yo me quedé sorprendido.

572
00:38:48,389 --> 00:38:50,789
Yo a él no le habían enseñado en ningún momento

573
00:38:50,789 --> 00:38:52,369
lo que era ni la variable ni la lista,

574
00:38:52,510 --> 00:38:54,530
porque eso fue algo complicado.

575
00:38:55,030 --> 00:38:57,030
Pues hubo un alumno que la escribió por él mismo

576
00:38:57,030 --> 00:38:59,909
y se la enseñó a otros compañeros

577
00:38:59,909 --> 00:39:08,050
4 o 5 y la empezaron a usar. Y crearon juegos, como el que veis ahí, que tenían que cruzar una carretera y que no les cogiera el coche.

578
00:39:09,530 --> 00:39:15,730
Son esos los juegos típicos de antaño, de las consolas de gran piregro prácticamente.

579
00:39:16,730 --> 00:39:21,449
Y este otro juego, creo que es una modificación o no, no estoy muy seguro, pero lo que sí hizo es que,

580
00:39:21,449 --> 00:39:25,650
como estábamos tratando lo que era Leganés y el Ayuntamiento de Leganés,

581
00:39:26,250 --> 00:39:30,090
pues tenía que salir un mensaje cada vez que conseguían lanzar los globos.

582
00:39:30,230 --> 00:39:33,449
Ese muñeco de asalto, sube, baja, como hay en todos los plataformas.

583
00:39:33,789 --> 00:39:37,750
Luego venían los otros muñequitos y si lo alcanzaron iban quitando vidas.

584
00:39:37,869 --> 00:39:41,230
Pero claro, con un scratch, permite eso, la modificación, no sé hasta qué punto fue de verdad

585
00:39:41,230 --> 00:39:46,269
que aprovechó la plataforma para no hacer la modificación de que los globos lanzaran mensajes

586
00:39:46,269 --> 00:39:49,210
sobre el Ayuntamiento de Leganés, pero ya también es una modificación creativa.

587
00:39:49,210 --> 00:39:51,710
es decir, aprovechar algo que está para mejorarlo

588
00:39:51,710 --> 00:39:52,949
para una intencionalidad

589
00:39:52,949 --> 00:39:54,750
que no salga para nada

590
00:39:54,750 --> 00:39:56,530
pero eso solo ocurrió en ese curso

591
00:39:56,530 --> 00:39:59,889
de cierto modo parece ser que sí necesitamos guiar a los alumnos

592
00:39:59,889 --> 00:40:01,610
para que alguna cosa ocurra

593
00:40:01,610 --> 00:40:07,449
en el 2014 precisamente

594
00:40:07,449 --> 00:40:09,030
persiguiendo guiarles un poco más

595
00:40:09,030 --> 00:40:10,110
fue la excepción

596
00:40:10,110 --> 00:40:12,489
con una enseñanza mucho más dirigida

597
00:40:12,489 --> 00:40:14,250
esta vez perseguimos retos nuevos

598
00:40:14,250 --> 00:40:16,349
en el segundo trimestre sobre todo

599
00:40:16,349 --> 00:40:17,949
porque trabajamos con más herramientas

600
00:40:17,949 --> 00:40:20,230
y hay que buscar el tiempo como puede ser

601
00:40:20,230 --> 00:40:24,469
priorizar por primera vez lo que es las actividades orientadas a la filosofía

602
00:40:24,469 --> 00:40:26,690
y al término del razonamiento lógico-matemático,

603
00:40:27,170 --> 00:40:30,050
acercar intencionalmente a los conceptos gráficos de variar de vista,

604
00:40:30,489 --> 00:40:32,349
precisamente pensando en eso que había pasado aquel año,

605
00:40:32,429 --> 00:40:34,949
a ver qué pasa este año si se lo enseñamos directamente.

606
00:40:36,210 --> 00:40:37,969
Pero eso lo hacemos siempre en el área de plantilla guías,

607
00:40:37,969 --> 00:40:42,110
es decir, el concepto complicado y no podemos tampoco dejarlo que aparezca posible

608
00:40:42,110 --> 00:40:44,969
por generación del contrario, tenemos que guiarles y quizá alguno,

609
00:40:45,489 --> 00:40:48,369
por si luego no comprenda mejor que otros compañeros,

610
00:40:48,369 --> 00:40:49,449
sino que lo hacíamos en un libro

611
00:40:49,449 --> 00:40:50,710
y lo utilicé de forma espontánea

612
00:40:50,710 --> 00:40:53,570
enseñar a crear programas matemáticas con Scratch

613
00:40:53,570 --> 00:40:54,530
y lo hemos estado haciendo

614
00:40:54,530 --> 00:40:59,429
y conectar con el proyecto de 3D Tabletas

615
00:40:59,429 --> 00:41:00,989
el programa se metió en nuestro entorno

616
00:41:00,989 --> 00:41:02,989
hemos estado viendo objetos reales

617
00:41:02,989 --> 00:41:04,530
tanto en el aula como fuera de la aula

618
00:41:04,530 --> 00:41:06,610
luego puedo poner un libro para que lo veáis

619
00:41:06,610 --> 00:41:09,150
y que también es una experiencia muy interesante

620
00:41:09,150 --> 00:41:12,230
queríamos dejar más libertades

621
00:41:12,230 --> 00:41:13,090
el tercer trimestre

622
00:41:13,090 --> 00:41:15,130
pero es muy corto

623
00:41:15,130 --> 00:41:16,590
y aparte no han faltado varios alumnos

624
00:41:16,590 --> 00:41:18,829
y al final se nos está tratando un poco más el tercero

625
00:41:18,829 --> 00:41:21,389
para poder terminar una cosa que estamos haciendo

626
00:41:21,389 --> 00:41:23,170
a veces piensan

627
00:41:23,170 --> 00:41:24,949
nos estamos ya alejando de la creatividad

628
00:41:24,949 --> 00:41:27,329
ese principio que tanto nos gusta en esta herramienta

629
00:41:28,130 --> 00:41:28,909
pues

630
00:41:28,909 --> 00:41:30,630
vamos a ver

631
00:41:30,630 --> 00:41:32,349
seguimos con el 2013-2014

632
00:41:32,349 --> 00:41:35,570
a pesar de eso siguió apareciendo la transversalidad

633
00:41:35,570 --> 00:41:36,409
y la creatividad

634
00:41:36,409 --> 00:41:38,210
aunque nos dedicamos a matemáticas

635
00:41:38,210 --> 00:41:40,909
que en principio es trabajar una materia

636
00:41:40,909 --> 00:41:42,590
de una forma muy dirigida

637
00:41:42,590 --> 00:41:45,250
vimos como es que ya se inscribía en una herramienta

638
00:41:45,250 --> 00:41:48,630
que permitía trabajar en la creatividad, en la universidad, en todas las materias,

639
00:41:48,869 --> 00:41:53,010
que permitía financiar la competencia básica de una forma muy natural y muy espontánea

640
00:41:53,010 --> 00:41:58,190
y desarrollar la inteligencia múltiple, que es un concepto que ya sabéis un poco más reciente,

641
00:41:58,349 --> 00:42:00,989
pero también está muy conectado con el tema de la competencia básica.

642
00:42:01,110 --> 00:42:04,710
Aunque no lo entiende totalmente, también tiene algo que ver con la competencia.

643
00:42:04,710 --> 00:42:08,929
Además, se refiere a algo más práctico que la inteligencia, algo más, podemos decir,

644
00:42:09,130 --> 00:42:11,969
pero bueno, también tiene su significación.

645
00:42:11,969 --> 00:42:26,969
Hay que pensar en colores, tenemos que empezar a pensar en colores, en variedad, en creatividad, en que todo se pueda relacionar, porque quizá esa es ahí donde está la pérdida de información, no seguir pensando con el color gris muchas veces que tenemos desde la sala.

646
00:42:27,969 --> 00:42:31,610
Crear ahí es un problema que calcule el área de un campo, ¿es sólo eso?

647
00:42:31,610 --> 00:42:34,550
bueno, pues evidentemente

648
00:42:34,550 --> 00:42:36,150
estamos trabajando en el tratamiento

649
00:42:36,150 --> 00:42:38,750
de la integración de la competencia digital

650
00:42:38,750 --> 00:42:40,670
y

651
00:42:40,670 --> 00:42:41,949
está ahí atrás

652
00:42:41,949 --> 00:42:43,590
los recursos interactivos que utilizamos

653
00:42:43,590 --> 00:42:46,530
razonamiento lógico-matemático

654
00:42:46,530 --> 00:42:48,750
en específico, evidentemente lo hemos trabajado

655
00:42:48,750 --> 00:42:50,690
tenemos que crear problemas

656
00:42:50,690 --> 00:42:52,929
tenemos que pensarlos, crear estrategias

657
00:42:52,929 --> 00:42:55,110
utilizar números, operaciones

658
00:42:55,110 --> 00:42:56,969
variables, listas

659
00:42:56,969 --> 00:42:59,150
medidas, geometría, bueno, todo lo que implica

660
00:42:59,150 --> 00:43:00,469
trabajar con los matemáticos

661
00:43:00,469 --> 00:43:02,969
Pero le hemos dado cierta guía, porque eran conceptos abstractos.

662
00:43:03,449 --> 00:43:08,630
Ahí veis un campo de fútbol en el que tenían que colocar las variables de la vista en el sitio adecuado,

663
00:43:08,750 --> 00:43:14,190
ancho, largo, que si no queda el área, que luego desaparecería, después se apierta.

664
00:43:14,769 --> 00:43:19,190
Es un problema que siempre se repetía en el inicio de ese mismo.

665
00:43:19,190 --> 00:43:23,650
Pero los datos cambian. ¿Cómo cambian? Gracias a utilizar las variables y las vistas.

666
00:43:27,010 --> 00:43:31,190
¿Algo más? Pues sí. Si queremos hacer un proyecto comprensible y atractivo,

667
00:43:31,190 --> 00:43:33,489
pues tenemos que mirar mucho de la competencia

668
00:43:33,489 --> 00:43:35,030
en la comunicación lingüística

669
00:43:35,030 --> 00:43:37,510
ya ellos han hecho un poquito en ese cierto sentido

670
00:43:37,510 --> 00:43:39,630
comunicación lingüística cuando tienen que leer

671
00:43:39,630 --> 00:43:41,670
las líneas que les planteas, que algunas serán largas

672
00:43:41,670 --> 00:43:43,369
y tienen que interpretar lo que les piden

673
00:43:43,369 --> 00:43:45,510
luego cuando ya hacen el proyecto tienen que

674
00:43:45,510 --> 00:43:46,769
utilizar una expresión adecuada

675
00:43:46,769 --> 00:43:49,550
el vocabulario también les pide que sea apropiado

676
00:43:49,550 --> 00:43:51,269
que si las reglas gramaticales

677
00:43:51,269 --> 00:43:53,510
que si la ortografía, que si utilizan

678
00:43:53,510 --> 00:43:54,949
textos orales también tienen que cuidarlo

679
00:43:54,949 --> 00:43:57,469
es decir, la comunicación lingüística en cualquier proyecto que hagan

680
00:43:57,469 --> 00:43:58,590
va a estar simplificada

681
00:43:58,590 --> 00:44:01,369
en cuanto a la cultura y artística

682
00:44:01,369 --> 00:44:03,570
si quieres hacer algo que a la gente le guste

683
00:44:03,570 --> 00:44:04,989
tendrás que poner unos dibujos atractivos

684
00:44:04,989 --> 00:44:07,409
efectos muy diversos, diseños grabables

685
00:44:07,409 --> 00:44:08,750
sonidos, música

686
00:44:08,750 --> 00:44:11,269
algo que a la gente le guste

687
00:44:11,269 --> 00:44:13,369
aquí veis la versión 2.0

688
00:44:13,369 --> 00:44:15,489
y Scratch, la que veis antes de color

689
00:44:15,489 --> 00:44:16,769
y es la 1.4

690
00:44:16,769 --> 00:44:18,550
aquí por ejemplo tiene hasta

691
00:44:18,550 --> 00:44:20,690
en el editor de sonido

692
00:44:20,690 --> 00:44:23,250
puedes hacer efectos

693
00:44:23,250 --> 00:44:24,989
en lo que era

694
00:44:24,989 --> 00:44:30,920
lo único que podía hacer era insertar el sonido

695
00:44:30,920 --> 00:44:34,920
y que hay en nuestro entorno, en el entorno que nos rodea, que pasa por la comunicación social y ciudadana,

696
00:44:34,920 --> 00:44:39,920
si en algún momento estás utilizando grupos, ya estás trabajando lo que es la convivencia social.

697
00:44:39,920 --> 00:44:46,920
Si utilizas imágenes o materiales o música que has descargado de algún sitio y tienen derechos y licencias, eso hay que respetarlo.

698
00:44:46,920 --> 00:44:51,920
Nosotros hemos descargado, por ejemplo, de Fragmento, sobre todo de Inglaterra, y he sido muy pesado en que sea de ahí,

699
00:44:51,920 --> 00:44:57,920
porque si le das demasiada libertad de elección, al final te meten de cualquier sitio y no sabes en realidad

700
00:44:57,920 --> 00:45:00,719
que es lo que es una licencia ni nada.

701
00:45:01,559 --> 00:45:03,400
En realidad hay muchos más portales que se pueden utilizar,

702
00:45:03,559 --> 00:45:07,619
pero quizás ahora es mejor dedicarse a unos pocos que intentar mezclar demasiado.

703
00:45:08,400 --> 00:45:11,679
Cuando haciendo el proyecto decidía que repetirán esos derechos.

704
00:45:12,300 --> 00:45:17,760
Si aquí insertaba mucho viajamiento, tenía que poner lo que es el autor, el título,

705
00:45:18,440 --> 00:45:22,099
enlazar a dónde se encuentra ese archivo y poner la licencia.

706
00:45:23,699 --> 00:45:27,440
Lo que se refiere a la competencia de conocimiento e integración con el medio físico,

707
00:45:27,920 --> 00:45:35,000
Si estamos interactuando con un medio que es físico, hay objetos que tienen que ver con la realidad que tenemos alrededor, hay que ubicar las medidas.

708
00:45:35,480 --> 00:45:41,320
Si usamos los pies de robótica, este u otro, que hay varios que hay muchos, pues también estamos trabajando esa competencia.

709
00:45:44,059 --> 00:45:52,860
Y por último, sabemos decidir. Cuando tú estás aprendiendo algo, a veces se puede hacer eso de que no siempre todo aparece como tú crees que va a pasar.

710
00:45:52,860 --> 00:45:55,099
vas aprendiendo a aprender de la marcha

711
00:45:55,099 --> 00:45:56,619
tienes que tomar decisiones

712
00:45:56,619 --> 00:45:57,599
cometes un error

713
00:45:57,599 --> 00:46:00,340
y dices pues me vale o no me vale para lo que quiero conseguir

714
00:46:00,340 --> 00:46:03,099
retomo lo que he estado haciendo o sigo por otro camino

715
00:46:03,099 --> 00:46:05,780
y aprendes nueva estrategia

716
00:46:05,780 --> 00:46:07,659
porque van a aprender de forma espontánea

717
00:46:07,659 --> 00:46:09,699
la autonomía e iniciativa personal

718
00:46:09,699 --> 00:46:11,380
claro, estar dentro de un grupo o solo

719
00:46:11,380 --> 00:46:13,920
tienes que decidir que intentar o que no intentar

720
00:46:13,920 --> 00:46:16,119
tienes que llevar tu propio ritmo de aprendizaje

721
00:46:16,119 --> 00:46:17,539
tienes que ver cuando

722
00:46:17,539 --> 00:46:19,219
intentas hacer estos proyectos

723
00:46:19,219 --> 00:46:21,679
si solo en clase o también te animas a hacerlo en casa

724
00:46:21,679 --> 00:46:24,460
todas esas decisiones son también importantes

725
00:46:24,460 --> 00:46:26,019
y con estas simples herramientas

726
00:46:26,019 --> 00:46:28,219
se están también educando

727
00:46:28,219 --> 00:46:30,599
esquema general de las tareas

728
00:46:30,599 --> 00:46:32,360
a veces las relaciones eran largas

729
00:46:32,360 --> 00:46:32,880
si es verdad

730
00:46:32,880 --> 00:46:35,639
normalmente recetábamos 5 apartados

731
00:46:35,639 --> 00:46:38,199
construye, no que desde ese momento se pusieran ya a construir

732
00:46:38,199 --> 00:46:40,199
era un verbo animando a la gente

733
00:46:40,199 --> 00:46:42,679
y presentando el proyecto de lo que se le tenía

734
00:46:42,679 --> 00:46:43,880
recuerda

735
00:46:43,880 --> 00:46:46,039
pues le daba un poco de indicación del proceso

736
00:46:46,039 --> 00:46:48,139
y lo consejo que podía utilizar

737
00:46:48,139 --> 00:46:49,860
a la hora de aplicar las diversas instrucciones

738
00:46:49,860 --> 00:46:51,460
prueba, revisa, piensa

739
00:46:51,460 --> 00:46:53,400
mira a ver si ese puesto lo ha hecho bien

740
00:46:53,400 --> 00:46:56,599
mira a ver si esos pasos dan el resultado que tú crees

741
00:46:56,599 --> 00:46:57,820
investigue, modifica

742
00:46:57,820 --> 00:46:59,980
bueno, si no se acaba con lo que te han propuesto

743
00:46:59,980 --> 00:47:02,139
puedes utilizar muchas más posibilidades

744
00:47:02,139 --> 00:47:04,139
investigarás, luego ya lo subes

745
00:47:04,139 --> 00:47:05,980
lo compartes, al foro, la tarea

746
00:47:05,980 --> 00:47:08,340
y nada, esa es la forma que tenemos

747
00:47:08,340 --> 00:47:09,539
de compartir el bien interno

748
00:47:09,539 --> 00:47:11,219
en cuadrante

749
00:47:11,219 --> 00:47:13,900
pues también he hecho copias

750
00:47:13,900 --> 00:47:16,079
de las actividades que habíamos organizado

751
00:47:16,079 --> 00:47:17,820
porque me gusta la visibilidad

752
00:47:17,820 --> 00:47:21,519
seguramente puede haber alguien que pueda ser útil

753
00:47:21,519 --> 00:47:22,199
pues ahí está

754
00:47:22,199 --> 00:47:25,659
alguien que me pueda dar un poquito de feedback

755
00:47:25,659 --> 00:47:26,360
pues me lo dé

756
00:47:26,360 --> 00:47:27,980
siempre lo voy a dar

757
00:47:27,980 --> 00:47:30,739
no son proyectos perfectos

758
00:47:30,739 --> 00:47:33,500
y siempre entre todos vamos construyendo una mejor realidad

759
00:47:33,500 --> 00:47:35,659
los otros interrogantes físicos

760
00:47:35,659 --> 00:47:37,219
de la versión del media de los móviles

761
00:47:37,219 --> 00:47:38,019
¿qué hicimos con esto?

762
00:47:38,119 --> 00:47:38,900
es un problema

763
00:47:38,900 --> 00:47:42,599
un problema que consistía en que ponías el de los móviles

764
00:47:42,599 --> 00:47:43,579
que lo hemos creado nosotros

765
00:47:43,579 --> 00:47:45,659
que es el de los móviles como tal

766
00:47:45,659 --> 00:47:47,139
que lo hemos creado con las puertas que hay aquí

767
00:47:47,139 --> 00:47:49,239
nos poníamos a principio de folio

768
00:47:49,239 --> 00:47:51,420
y utilizamos la instrucción

769
00:47:51,420 --> 00:47:52,880
de solo encendido por un segundo

770
00:47:52,880 --> 00:47:54,559
para pulsar sobre ella y avanzar

771
00:47:54,559 --> 00:47:56,900
claro, pero el logomóvil una vez avanzaba

772
00:47:56,900 --> 00:47:59,260
hasta una distancia determinada y otras veces hasta otra

773
00:47:59,260 --> 00:48:01,659
señalamos la distancia

774
00:48:01,659 --> 00:48:02,460
a la que había llegado

775
00:48:02,460 --> 00:48:05,659
y luego se pidió a los alumnos que capturaran la velocidad media

776
00:48:05,659 --> 00:48:07,019
sumando todas las

777
00:48:07,019 --> 00:48:09,760
velocidades y dividiéndolas entre 5

778
00:48:09,760 --> 00:48:10,460
pero ya hemos hecho

779
00:48:10,460 --> 00:48:13,559
número de decimales, pulsar equivocado

780
00:48:13,559 --> 00:48:14,920
estamos todavía algunos diciendo

781
00:48:14,920 --> 00:48:20,920
a ver si me hace esta cuenta mejor para que salga bien y salga bien la media, porque se me ha adelantado más de la primera edición y ya voy.

782
00:48:20,920 --> 00:48:25,920
Esa instrucción que veis de motor encendido por un segundo se ejecuta sin tener que arrastrarla al programa.

783
00:48:25,920 --> 00:48:28,920
La mayoría de las instrucciones de extracto, pulsas sobre ellas y pasa algo.

784
00:48:28,920 --> 00:48:31,920
No tienes que esperar que da el programa para ver para qué sirve.

785
00:48:31,920 --> 00:48:34,920
Incluso pulsas con el botón derecho sobre ellas y te dan ayuda.

786
00:48:34,920 --> 00:48:39,920
En el caso de la versión 1.4 te sale en inglés, pero la versión 2.3 ya sale en español.

787
00:48:39,920 --> 00:49:06,489
Y veis que en el proceso que se le prendía de reflexión había como tres preguntas para hablar un poquito sobre la física mecánica y mecánica de ese homógeno, porque claro, como es posible que la gente diga hasta aquí y yo tal vez se diga un poquito antes, cuando el motor está encendido por la misma cantidad de tiempo, pues tiene que relacionarse con el cable, que sigue el canal, que lo han trabajado bien, bueno, hay algunos que han llegado a más.

788
00:49:06,489 --> 00:49:13,489
Pero ya estamos viendo que estamos conectando con el mundo físico y estamos relacionando las matemáticas con algo que está pasando y que ellos pueden vivir.

789
00:49:13,489 --> 00:49:18,489
Que es quizá uno de los males peores de las matemáticas actuales, que no la viven.

790
00:49:18,489 --> 00:49:28,489
Y ahí estamos un poquito desagradables. Yo esto lo hago en unas horas determinadas, pero la enseñanza que utilizo normalmente es tradicional porque es muy complicado cambiarla de la noche al día.

791
00:49:28,489 --> 00:49:38,489
Tiene que cambiar todo el ciclo, por lo menos, tiene que cambiar todo el centro, porque cuando alguna vez haces una iniciativa incluso de este tipo, tú solo, no todo el mundo te la entiende bien.

792
00:49:38,489 --> 00:49:42,489
Tienes que guardar un poquito las distancias y es muy bien el caso.

793
00:49:42,489 --> 00:49:46,489
¿Cómo transformamos un problema para interactuar con el ego mismo?

794
00:49:46,489 --> 00:49:54,489
Bueno, este era un problema, no sé si era de calcular sumas o algo de una división, no recuerdo, de dinero entre amigos, de partida de dinero entre amigos.

795
00:49:54,489 --> 00:50:05,489
Pues bueno, la forma de transformarlo en interacciones con el legomóvil es arrastrar el motor encendido por el segundo ajuste donde se contabilizan las piernas.

796
00:50:05,489 --> 00:50:15,489
¿Qué ocurre con eso? Pues bueno, ponemos el cronómetro, el alumno empezaba a hacer la actividad y lo que llegó era que el legomóvil empezara al principio del folio y lo atravesaba.

797
00:50:15,489 --> 00:50:18,809
Si no atravesaba el folio, no parábamos el cronómetro.

798
00:50:19,289 --> 00:50:22,349
Si en ese momento no atravesaba, parábamos el cronómetro

799
00:50:22,349 --> 00:50:27,309
y teníamos que calcular cuál era la velocidad que había llevado ese nevomóvil.

800
00:50:28,150 --> 00:50:29,489
Hipotéticamente, porque no es continuo.

801
00:50:29,650 --> 00:50:31,250
Es de continuo, ¿no?

802
00:50:31,250 --> 00:50:34,409
Pero bueno, cuál era la velocidad en ese espacio de tiempo.

803
00:50:34,969 --> 00:50:37,570
Pues teníamos que convertir, si nos daban dos minutos y dos segundos,

804
00:50:37,690 --> 00:50:39,050
pues teníamos que convertir los dos segundos.

805
00:50:39,050 --> 00:50:40,610
Yo tengo que hacer otra calculación matemática

806
00:50:40,610 --> 00:50:44,710
con un ejemplo de algo que está pasando realmente.

807
00:50:44,710 --> 00:50:46,590
y luego tenemos que dividir

808
00:50:46,590 --> 00:50:47,369
lo que era

809
00:50:47,369 --> 00:50:50,130
la longitud del folio

810
00:50:50,130 --> 00:50:51,750
entre lo que es

811
00:50:51,750 --> 00:50:53,289
la velocidad

812
00:50:53,289 --> 00:50:56,429
ya veis que estamos comenzando

813
00:50:56,429 --> 00:50:58,289
matemáticamente con un lo físico

814
00:50:58,289 --> 00:51:00,469
y de alguna forma

815
00:51:00,469 --> 00:51:01,670
diferente de estar argumentando

816
00:51:01,670 --> 00:51:04,230
es cierto que cuando

817
00:51:04,230 --> 00:51:06,190
se realiza la división con Scratch

818
00:51:06,190 --> 00:51:08,789
a veces genera muchos decimales, muy largos

819
00:51:08,789 --> 00:51:10,869
una solución es utilizar la herramienta de rodoteo

820
00:51:10,869 --> 00:51:12,269
pero no funciona muy bien cuando

821
00:51:12,269 --> 00:51:14,090
hay decimales y quieres

822
00:51:14,090 --> 00:51:16,590
¿Qué es lo que haces?

823
00:51:16,690 --> 00:51:17,869
Creas variables y listas

824
00:51:17,869 --> 00:51:19,849
Para controlar que las parejas de datos

825
00:51:19,849 --> 00:51:22,309
Operen de tal forma que no generen muchas decimales

826
00:51:22,309 --> 00:51:24,670
¿Qué ocurre aquí con el cálculo mental?

827
00:51:24,929 --> 00:51:25,670
Que tienes que pensar

828
00:51:25,670 --> 00:51:26,650
¿Qué datos voy a utilizar?

829
00:51:27,250 --> 00:51:28,750
¿Estos dos datos casan o no casan?

830
00:51:28,809 --> 00:51:30,110
¿Me van a dar decimales?

831
00:51:30,929 --> 00:51:32,989
¿Soy un decimal corto o un decimal largo?

832
00:51:33,289 --> 00:51:35,730
Y estás haciendo otra estrategia del cálculo mental

833
00:51:35,730 --> 00:51:38,150
También sobre un problema que te han planteado

834
00:51:38,150 --> 00:51:38,829
De forma real

835
00:51:38,829 --> 00:51:42,050
Y con el dato que yo puedo

836
00:51:42,050 --> 00:51:48,769
¿Cuál fue el contexto? Bueno, vuelve a aparecer Max.

837
00:51:54,489 --> 00:52:01,530
¿Empezar de cero? Pues sin mucho centro. Antes nadie trabaja de esta manera y se encuentra con que tiene que empezar de cero.

838
00:52:01,630 --> 00:52:04,889
Eso ocurre muchas veces. Un poco ha ocurrido a más de una vez.

839
00:52:05,269 --> 00:52:09,730
Lo ordenador es salvado gracias a Max. Es verdad que también le metimos un fila de rana hace unos años

840
00:52:09,730 --> 00:52:11,730
y los discos, cuando empezaron a caer en cadera,

841
00:52:11,809 --> 00:52:12,789
el año pasado ya lo hemos cambiado.

842
00:52:13,670 --> 00:52:15,630
El presupuesto que había en el centro en ese momento

843
00:52:15,630 --> 00:52:17,730
daba seguro para eso. Pero tiene una ventaja

844
00:52:17,730 --> 00:52:19,090
que tenemos con esta cantidad,

845
00:52:19,210 --> 00:52:22,269
vamos a seguir en familia

846
00:52:22,269 --> 00:52:24,309
bien acompañados

847
00:52:24,309 --> 00:52:25,130
durante una cuanta

848
00:52:25,130 --> 00:52:27,289
sesión en la que

849
00:52:27,289 --> 00:52:29,530
en Metaora. Normalmente

850
00:52:29,530 --> 00:52:31,510
vamos a una sesión, a veces dos semanales,

851
00:52:31,989 --> 00:52:33,230
no son de scratch en ese tiempo,

852
00:52:33,230 --> 00:52:34,690
no complica todo mucho más.

853
00:52:35,309 --> 00:52:37,289
Uno o dos algunos por ordenador, pero bueno,

854
00:52:37,489 --> 00:52:38,929
hemos entendido un proceso de

855
00:52:38,929 --> 00:52:43,369
pedimos ordenadores a los padres, nos lo están trayendo, y ahora tenemos dos ordenadores en una mano,

856
00:52:43,809 --> 00:52:47,750
a los que le estamos metiendo a Max, y el otro día nos dio una noticia que nos mandaban siete.

857
00:52:48,590 --> 00:52:51,730
También desde la comunidad, pues, nos han hecho una ayudita en ese sentido,

858
00:52:51,869 --> 00:53:00,820
porque unos ordenadores que estaban, pues, ya un poquito, no se utilizaban, que estaban...

859
00:53:00,820 --> 00:53:05,500
¿Mejor futuro? Pues sí, dentro de todo el país, tiene más ahora, en lo que es el TIC.

860
00:53:05,920 --> 00:53:09,519
¿La posibilidad de unirnos a proyectos? Dependemos del caos, no sé qué pasará,

861
00:53:09,519 --> 00:53:15,059
que van a salir ahora en la convocatoria de integración para hacer proyectos muy interesantes.

862
00:53:15,639 --> 00:53:17,920
Y claro, la visita de su partidario, que su proyecto se lo tenga,

863
00:53:18,039 --> 00:53:22,199
no se dice de verdad que van a utilizar material, sea el mío, sea cualquiera de esos.

864
00:53:22,840 --> 00:53:26,739
Porque claro, se ha dado por ejemplo con el famoso proyecto de 4.0,

865
00:53:26,840 --> 00:53:30,000
que todos deseábamos, pero no, por lo menos los que estamos en el aula,

866
00:53:30,340 --> 00:53:33,699
que hubo muchas personas que tuvieron esa dotación y no la utilizaron para nada.

867
00:53:34,219 --> 00:53:38,659
Yo a mí me hizo casi más sufrir esa situación que me hizo no recibir los materiales.

868
00:53:38,659 --> 00:53:40,659
Es decir, que hay materiales para ti que no se están aprovechando.

869
00:53:44,659 --> 00:53:47,659
Pero no solo hemos trabajado con Scratch estos años.

870
00:53:47,659 --> 00:53:51,659
Ahí veis solapando una serie de capas de actividades que hemos hecho.

871
00:53:51,659 --> 00:53:54,659
Por ejemplo, ahora habéis probado que hemos utilizado Android para algunas cosas.

872
00:53:54,659 --> 00:54:00,659
Hicimos el aula 2012 y, curiosamente, utilizando los ordenadores de escuela 2.0.

873
00:54:00,659 --> 00:54:06,659
Fuimos muy cómodos y, la verdad, hubo una sensación un poco extraña de que no teníamos escuela 2.0.

874
00:54:06,659 --> 00:54:09,659
pero fuimos ahora al 2012 y lo hemos implementado.

875
00:54:09,659 --> 00:54:11,659
Cada curso ha sido diferente.

876
00:54:11,659 --> 00:54:16,659
Para dar paso a las próximas tareas hemos tenido que dejar de hacer otras,

877
00:54:16,659 --> 00:54:19,659
no hay más remedio, el tiempo es limitado.

878
00:54:19,659 --> 00:54:23,659
Y bueno, así hemos ido acumulando experiencias durante todos estos años.

879
00:54:23,659 --> 00:54:28,659
En este curso también hemos trabajado con presentaciones en grupos colaborativos con tabletas.

880
00:54:28,659 --> 00:54:32,659
Hemos utilizado Keysoft Office, no nos hemos utilizado herramientas muy complicadas,

881
00:54:32,659 --> 00:54:36,300
de la presentación, solo que uno se tiene que hacer fotos dentro del grupo,

882
00:54:36,699 --> 00:54:39,059
y estamos haciendo cálculos de las medidas que iban tomando,

883
00:54:39,420 --> 00:54:42,320
y luego iban calculando las áreas de experiencia y los volúmenes.

884
00:54:42,400 --> 00:54:44,159
Otra herramienta también muy curiosa que hemos probado,

885
00:54:44,300 --> 00:54:48,019
es el stage, que eso es una presentación, pero lo que hace es que hace una foto,

886
00:54:48,519 --> 00:54:51,940
grabas el sonido y el sonido se sincroniza con la imagen de tal forma

887
00:54:51,940 --> 00:54:55,579
que si el sonido dura un minuto, la imagen, y luego la presentación dura un minuto.

888
00:54:55,900 --> 00:54:57,380
Si dura medio minuto, medio minuto.

889
00:54:58,159 --> 00:55:02,239
Incluso, bueno, aquí lo voy a contar, se lo enseñó a utilizar mientras íbamos de excursión

890
00:55:02,239 --> 00:55:09,239
una salida

891
00:55:09,239 --> 00:55:10,239
no lo van

892
00:55:10,239 --> 00:55:11,239
efe

893
00:55:11,239 --> 00:55:12,239
los audios

894
00:55:12,239 --> 00:55:15,239
para que tengan calma y con la continuidad de la tarde

895
00:55:15,239 --> 00:55:16,239
el gobierno

896
00:55:16,239 --> 00:55:17,239
la segunda

897
00:55:17,239 --> 00:55:18,239
la última

898
00:55:18,239 --> 00:55:19,239
el informe

899
00:55:19,239 --> 00:55:20,239
el informe

900
00:55:20,239 --> 00:55:21,239
el informe

901
00:55:21,239 --> 00:55:22,239
el informe

902
00:55:22,239 --> 00:55:23,239
el informe

903
00:55:23,239 --> 00:55:24,239
el informe

904
00:55:24,239 --> 00:55:25,239
el informe

905
00:55:25,239 --> 00:55:26,239
el informe

906
00:55:26,239 --> 00:55:27,239
el informe

907
00:55:27,239 --> 00:55:28,239
el informe

908
00:55:28,239 --> 00:55:29,239
el informe

909
00:55:29,239 --> 00:55:30,239
el informe

910
00:55:30,239 --> 00:55:37,119
mejor y tengan información científica. Anécdota, al abrirse uno de los cuatro androides incorporamos

911
00:55:37,119 --> 00:55:42,079
condicionalmente una empareta de niños. Bueno, cuatro androides, que sepáis que los

912
00:55:42,079 --> 00:55:49,480
son de aquí prestados por el CRIP y los otros dos por la escuela, también de iniciativa

913
00:55:49,480 --> 00:55:54,820
personal. Porque de verdad, si esperamos a que se pongan ciertas circunstancias, nunca

914
00:55:54,820 --> 00:55:58,380
sabemos que se van a producir y si tienes interés por hacer algo, pues mira.

915
00:55:58,920 --> 00:56:02,880
Si me decéis que es un dinero que le tienes que gastar, bueno, también os podría decir

916
00:56:02,880 --> 00:56:07,599
que aunque no sea mi intención de ir a estos eventos para conseguir dinero,

917
00:56:07,800 --> 00:56:10,719
pues desorpresivamente, pues es de algo muy importante para ellos.

918
00:56:11,179 --> 00:56:14,019
Es decir, cuando tú inviertes en algo muchas veces y das quiere bruto,

919
00:56:14,139 --> 00:56:17,840
pues te lo devuelven. En ese sentido, soy experto que es lo único que me emplea.

920
00:56:18,900 --> 00:56:22,380
Esta vez hemos buscado seguridad cuando hemos dedicado a los blogs,

921
00:56:22,380 --> 00:56:24,739
porque cuando utilizamos la opción

922
00:56:24,739 --> 00:56:27,059
de que desde las casas crearan los blogs

923
00:56:27,059 --> 00:56:28,860
y lo contaban las familias, había alumnos

924
00:56:28,860 --> 00:56:30,679
que lo hicieron muy bien, de hecho hay una alumna que tiene

925
00:56:30,679 --> 00:56:32,599
60.000 visitas en el blog

926
00:56:32,599 --> 00:56:35,119
y lo tiene un año sin funcionar

927
00:56:35,119 --> 00:56:36,699
y tiene 60.000 visitas

928
00:56:36,699 --> 00:56:38,980
la familia estuvo muy encima, hizo unos trabajos

929
00:56:38,980 --> 00:56:40,159
geniales, es decir, yo sé

930
00:56:40,159 --> 00:56:43,340
muchos profesores por mí que tienen blog tienen 60.000 visitas

931
00:56:43,340 --> 00:56:44,480
al cabo de dos años

932
00:56:44,480 --> 00:56:46,679
en el blog, bueno, más este

933
00:56:46,679 --> 00:56:48,159
que no ha publicado nada, tres

934
00:56:48,159 --> 00:56:51,340
se pueden dar esas circunstancias

935
00:56:51,340 --> 00:56:52,780
pero también hubo otras

936
00:56:52,780 --> 00:56:54,000
y había contenidos que decían

937
00:56:54,000 --> 00:56:55,579
que había que ir a los sitios

938
00:56:55,579 --> 00:56:58,360
entonces lo que hacemos

939
00:56:58,360 --> 00:56:59,420
es que tenemos dos privados

940
00:56:59,420 --> 00:57:02,179
los que tienen permiso publican esos dos privados

941
00:57:02,179 --> 00:57:04,219
hacemos una copia exportando

942
00:57:04,219 --> 00:57:05,019
a los dos privados

943
00:57:05,019 --> 00:57:07,300
luego tenemos un público al que importamos

944
00:57:07,300 --> 00:57:08,440
esa misma copia

945
00:57:08,440 --> 00:57:11,219
con cuidado de primero desactivar

946
00:57:11,219 --> 00:57:12,340
la publicación automática

947
00:57:12,340 --> 00:57:13,539
porque si no se demunica todo

948
00:57:13,539 --> 00:57:15,940
y luego ya como profesor

949
00:57:15,940 --> 00:57:18,440
si lo publicamos que no

950
00:57:18,440 --> 00:57:19,179
y bueno

951
00:57:19,179 --> 00:57:27,019
Una de las veces sirve la que está intentando decir, bueno, es muy difícil esto, que vaya, que es una tipología, una pena, que no lo vamos a aprender más que con esta cosita.

952
00:57:27,760 --> 00:57:34,659
También hay que ser una ayuda alguna vez en la familia, también es importante, es decir, es un esfuerzo importante, se da por la parte de la madre.

953
00:57:35,480 --> 00:57:42,420
También creamos con ese learning, que puede extrañar, que es el learning, sabéis que es un learning que se utiliza mucho en los cursos de Moodle para crear contenidos,

954
00:57:42,420 --> 00:57:46,239
enseñamos cómo fusionar los convenidos

955
00:57:46,239 --> 00:57:49,860
ese es el trabajo de una alumna

956
00:57:49,860 --> 00:57:51,659
que fusionó todos los trabajos de los compañeros

957
00:57:51,659 --> 00:57:53,519
todos hicimos aquí la discusión

958
00:57:53,519 --> 00:57:54,920
pero no hay tiempo para subirlo todo

959
00:57:54,920 --> 00:57:56,780
y no todos estaban en los propuestos

960
00:57:56,780 --> 00:57:57,619
por las condiciones

961
00:57:57,619 --> 00:58:01,179
había varios que estaban en el grupo

962
00:58:01,179 --> 00:58:03,500
yo a algunos he animado a seguir trabajándolo

963
00:58:03,500 --> 00:58:05,460
y también a ellos les pedí un trabajo en un grupo

964
00:58:05,460 --> 00:58:06,579
cada mes o mes y medio

965
00:58:06,579 --> 00:58:08,880
en alguna parte era hacerlo con el sacerdote

966
00:58:08,880 --> 00:58:10,460
en la otra parte un mural clásico

967
00:58:10,460 --> 00:58:12,159
en la otra parte algo con creatividad

968
00:58:12,159 --> 00:58:20,159
Y al mismo tiempo hay creatividad que te va a llevar a las sorpresas de que te digan estos vídeos de tipo stop motion que te van avanzando y va habiendo una historia.

969
00:58:20,159 --> 00:58:25,159
Por eso lo voy a enseñar. A algunos se les ocurría hacer eso. A algunos no les lo han ocurrido. Y yo no se lo había enseñado.

970
00:58:25,159 --> 00:58:35,780
Bueno, pues, en el Dama hay también entrevistas en las que podéis crear contenidos.

971
00:58:35,780 --> 00:58:36,780
Gracias.

972
00:59:23,000 --> 00:59:25,000
¡Gracias!