1
00:00:00,000 --> 00:00:02,000
Tiene a palabra o señor Eduardo López.

2
00:00:20,000 --> 00:00:22,000
Buenos días.

3
00:00:22,000 --> 00:00:24,000
Vou começar...

4
00:00:26,000 --> 00:00:28,000
Não sei por onde começar.

5
00:00:30,000 --> 00:00:32,000
O tema dos valores.

6
00:00:32,000 --> 00:00:34,000
Por que hablamos de valores?

7
00:00:34,000 --> 00:00:36,000
Eu penso que grande parte do que eu podo dizer

8
00:00:36,000 --> 00:00:38,000
o ha dito o professor Iglesias,

9
00:00:38,000 --> 00:00:40,000
mas vou dizer...

10
00:00:40,000 --> 00:00:42,000
Primeiro estamos falando dos valores

11
00:00:42,000 --> 00:00:44,000
da esfera da voluntade.

12
00:00:44,000 --> 00:00:46,000
Vou cifrar todo basicamente

13
00:00:48,000 --> 00:00:50,000
en dois valores.

14
00:00:50,000 --> 00:00:52,000
Se fala aí de exigência e de esforzo.

15
00:00:52,000 --> 00:00:54,000
O suposto é o mesmo paquete,

16
00:00:54,000 --> 00:00:56,000
pero

17
00:00:56,000 --> 00:00:58,000
bem se podría dizer que

18
00:00:58,000 --> 00:01:00,000
desde aqui como

19
00:01:00,000 --> 00:01:02,000
em todo acto educativo

20
00:01:02,000 --> 00:01:04,000
hai uma...

21
00:01:04,000 --> 00:01:06,000
aí ao menos

22
00:01:06,000 --> 00:01:08,000
son varios polos

23
00:01:08,000 --> 00:01:10,000
pero ao menos dois.

24
00:01:10,000 --> 00:01:12,000
Uno é o que enseña,

25
00:01:12,000 --> 00:01:14,000
o docente, o professor,

26
00:01:14,000 --> 00:01:16,000
o padre

27
00:01:16,000 --> 00:01:18,000
e outro é o que aprende.

28
00:01:18,000 --> 00:01:20,000
Pois bem, aqui diríamos

29
00:01:20,000 --> 00:01:22,000
e deriva

30
00:01:22,000 --> 00:01:24,000
do mesmo concepto de educación.

31
00:01:24,000 --> 00:01:26,000
Se a educación é

32
00:01:28,000 --> 00:01:30,000
acción de perfeccionamiento

33
00:01:30,000 --> 00:01:32,000
é unha definición que eu aprendí

34
00:01:32,000 --> 00:01:34,000
na Complutense, no primeiro ano que eu fiz pedagogía

35
00:01:34,000 --> 00:01:36,000
dizia un eminente

36
00:01:36,000 --> 00:01:38,000
professor

37
00:01:38,000 --> 00:01:40,000
a educación é

38
00:01:40,000 --> 00:01:42,000
perfeccionamiento

39
00:01:42,000 --> 00:01:44,000
intencional das facultades

40
00:01:44,000 --> 00:01:46,000
especificamente humanas.

41
00:01:46,000 --> 00:01:48,000
Unha definición tan sencilla

42
00:01:48,000 --> 00:01:50,000
de unha linea, perfeccionamiento

43
00:01:50,000 --> 00:01:52,000
intencional das facultades

44
00:01:52,000 --> 00:01:54,000
especificamente humanas.

45
00:01:54,000 --> 00:01:56,000
Isto que implica?

46
00:01:56,000 --> 00:01:58,000
Pois que

47
00:01:58,000 --> 00:02:00,000
se é acción de perfeccionamiento

48
00:02:00,000 --> 00:02:02,000
nascemos

49
00:02:02,000 --> 00:02:04,000
inacabados

50
00:02:04,000 --> 00:02:06,000
alguén nos

51
00:02:06,000 --> 00:02:08,000
tiene que ayudar

52
00:02:08,000 --> 00:02:10,000
e nos tiene que exigir

53
00:02:10,000 --> 00:02:12,000
e alguén se tiene que esforzar.

54
00:02:12,000 --> 00:02:14,000
Portanto, eu centraría

55
00:02:14,000 --> 00:02:16,000
basicamente nestes

56
00:02:16,000 --> 00:02:18,000
dois grandes polos

57
00:02:18,000 --> 00:02:20,000
exigencia e esforzo.

58
00:02:20,000 --> 00:02:22,000
É a dizer, non existe

59
00:02:22,000 --> 00:02:24,000
educación se non hai

60
00:02:24,000 --> 00:02:26,000
se non hai, por unha parte

61
00:02:26,000 --> 00:02:28,000
exigencia, alguén

62
00:02:28,000 --> 00:02:30,000
que te marca as metas

63
00:02:30,000 --> 00:02:32,000
e que te pide

64
00:02:32,000 --> 00:02:34,000
iso, a contrapartida que é o esforzo.

65
00:02:34,000 --> 00:02:36,000
A palavra esforzo

66
00:02:36,000 --> 00:02:38,000
viene de exfortis

67
00:02:38,000 --> 00:02:40,000
do latín, que significa

68
00:02:40,000 --> 00:02:42,000
sacar forzas.

69
00:02:42,000 --> 00:02:44,000
É a dizer, iso que dizía o profesor

70
00:02:44,000 --> 00:02:46,000
iglesias de que? Dizía, aprendo este sin

71
00:02:46,000 --> 00:02:48,000
esforzo, digo, pero é que son

72
00:02:48,000 --> 00:02:50,000
contrasentidos.

73
00:02:50,000 --> 00:02:52,000
A palavra estudio

74
00:02:52,000 --> 00:02:54,000
viene del verbo estudio.

75
00:02:54,000 --> 00:02:56,000
Véis que non estoy

76
00:02:56,000 --> 00:02:58,000
haciendo caso a lo que pone ahí, pero bueno,

77
00:02:58,000 --> 00:03:00,000
después igual me reconcilio.

78
00:03:00,000 --> 00:03:02,000
La palabra

79
00:03:02,000 --> 00:03:04,000
estudio

80
00:03:04,000 --> 00:03:06,000
viene del verbo estudio

81
00:03:06,000 --> 00:03:08,000
que significa afanarse,

82
00:03:08,000 --> 00:03:10,000
esforzarse.

83
00:03:10,000 --> 00:03:12,000
E a palabra aprendizaje

84
00:03:12,000 --> 00:03:14,000
viene del verbo

85
00:03:14,000 --> 00:03:16,000
aprendo, aprendis, aprendere

86
00:03:16,000 --> 00:03:18,000
que significa agarrar,

87
00:03:18,000 --> 00:03:20,000
coger.

88
00:03:20,000 --> 00:03:22,000
Es decir, como dice

89
00:03:22,000 --> 00:03:24,000
cualquier filósofo de la educación,

90
00:03:24,000 --> 00:03:26,000
non existe aprendizaje

91
00:03:26,000 --> 00:03:28,000
sin esforzo.

92
00:03:28,000 --> 00:03:30,000
El único intento

93
00:03:30,000 --> 00:03:32,000
que ha habido en la historia

94
00:03:32,000 --> 00:03:34,000
de aprendizaje sin esforzo

95
00:03:34,000 --> 00:03:36,000
viene a ser

96
00:03:36,000 --> 00:03:38,000
aquel del amor

97
00:03:38,000 --> 00:03:40,000
y pedagogía de un amuno.

98
00:03:42,000 --> 00:03:44,000
A través de la hipnopedia.

99
00:03:44,000 --> 00:03:46,000
Habéis oído hablar de la hipnopedia

100
00:03:46,000 --> 00:03:48,000
que é aprender

101
00:03:48,000 --> 00:03:50,000
mientras uno está durmiendo.

102
00:03:52,000 --> 00:03:54,000
Yo me dedicaría

103
00:03:54,000 --> 00:03:56,000
todas las 24 horas del día a aprender

104
00:03:56,000 --> 00:03:58,000
mientras uno está durmiendo, ¿verdad?

105
00:03:58,000 --> 00:04:00,000
Pero es que eso no puede ser.

106
00:04:00,000 --> 00:04:02,000
Es decir, el aprender

107
00:04:02,000 --> 00:04:04,000
sin esfuerzo no puede ser.

108
00:04:04,000 --> 00:04:06,000
Mientras uno está durmiendo

109
00:04:06,000 --> 00:04:08,000
o cambiando alguna otra actividad

110
00:04:08,000 --> 00:04:10,000
mientras está haciendo otras cosas muy agradables,

111
00:04:10,000 --> 00:04:12,000
pues no.

112
00:04:12,000 --> 00:04:14,000
Por tanto, educación

113
00:04:14,000 --> 00:04:16,000
es acción de perfeccionamiento

114
00:04:16,000 --> 00:04:18,000
y, por tanto, exige

115
00:04:18,000 --> 00:04:20,000
por parte de quien educa

116
00:04:20,000 --> 00:04:22,000
eso, exigencia,

117
00:04:22,000 --> 00:04:24,000
y por parte

118
00:04:24,000 --> 00:04:26,000
de quien aprende, esfuerzo.

119
00:04:26,000 --> 00:04:28,000
Son dos aspectos

120
00:04:28,000 --> 00:04:30,000
consustanciales. Ya no me detengo

121
00:04:30,000 --> 00:04:32,000
en el tema de la autoridad

122
00:04:32,000 --> 00:04:34,000
que viene del verbo augeo

123
00:04:34,000 --> 00:04:36,000
que significa

124
00:04:36,000 --> 00:04:38,000
es la cualidad de alguien

125
00:04:38,000 --> 00:04:40,000
que contribuya a que otro sea más,

126
00:04:40,000 --> 00:04:42,000
aumente, crezca.

127
00:04:42,000 --> 00:04:44,000
Es decir,

128
00:04:44,000 --> 00:04:46,000
yo creo que

129
00:04:46,000 --> 00:04:48,000
es necesario volver a estos conceptos

130
00:04:48,000 --> 00:04:50,000
tan elementales

131
00:04:50,000 --> 00:04:52,000
y me he ido de la vía

132
00:04:52,000 --> 00:04:54,000
empírica que es la vía en la que yo

133
00:04:54,000 --> 00:04:56,000
ordinariamente me muevo.

134
00:04:56,000 --> 00:04:58,000
¿Por qué hablamos de estas cosas?

135
00:04:58,000 --> 00:05:00,000
Pues porque

136
00:05:02,000 --> 00:05:04,000
yo he llegado

137
00:05:04,000 --> 00:05:06,000
a una definición de la escuela

138
00:05:06,000 --> 00:05:08,000
muy sintética

139
00:05:08,000 --> 00:05:10,000
que dice

140
00:05:10,000 --> 00:05:12,000
es la institución para el aprendizaje de los saberes básicos

141
00:05:12,000 --> 00:05:14,000
y de la convivencia.

142
00:05:14,000 --> 00:05:16,000
¿Realmente la escuela contribuye a la convivencia?

143
00:05:16,000 --> 00:05:18,000
Pues cada vez

144
00:05:18,000 --> 00:05:20,000
contribuye menos.

145
00:05:20,000 --> 00:05:22,000
Y, desde luego, al rendimiento,

146
00:05:22,000 --> 00:05:24,000
si nos atenemos a los informes

147
00:05:26,000 --> 00:05:28,000
los que todos hemos leído,

148
00:05:28,000 --> 00:05:30,000
pues es

149
00:05:30,000 --> 00:05:32,000
comparativamente bajo con otros países

150
00:05:32,000 --> 00:05:34,000
y seguimos bajando.

151
00:05:34,000 --> 00:05:36,000
Y la gran pregunta

152
00:05:36,000 --> 00:05:38,000
es qué estamos haciendo

153
00:05:38,000 --> 00:05:40,000
para remediar esta situación.

154
00:05:40,000 --> 00:05:42,000
Leía el otro día

155
00:05:42,000 --> 00:05:44,000
ese informe que salió el día 3 de marzo

156
00:05:44,000 --> 00:05:46,000
en el CES, el Consejo Económico y Social,

157
00:05:46,000 --> 00:05:48,000
y decía que

158
00:05:48,000 --> 00:05:50,000
en uno de los títulos dice

159
00:05:50,000 --> 00:05:52,000
que el sistema educativo

160
00:05:52,000 --> 00:05:54,000
debe ser tomada como una cuestión de Estado.

161
00:05:54,000 --> 00:05:56,000
Es que no es para menos.

162
00:05:56,000 --> 00:05:58,000
Es decir, en último término,

163
00:05:58,000 --> 00:06:00,000
una cuestión de...

164
00:06:00,000 --> 00:06:02,000
Yo le he comentado una vez,

165
00:06:02,000 --> 00:06:04,000
de las muchas veces que hemos hablado en su despacho

166
00:06:04,000 --> 00:06:06,000
con el presidente del Consejo Escolar,

167
00:06:06,000 --> 00:06:08,000
es que nos estamos jugando la libertad

168
00:06:08,000 --> 00:06:10,000
como país.

169
00:06:10,000 --> 00:06:12,000
Al final,

170
00:06:12,000 --> 00:06:14,000
si uno no está preparado,

171
00:06:16,000 --> 00:06:18,000
no tendremos

172
00:06:18,000 --> 00:06:20,000
ni opción de elegir,

173
00:06:20,000 --> 00:06:22,000
solamente de recoger

174
00:06:22,000 --> 00:06:24,000
lo que los demás desechen.

175
00:06:24,000 --> 00:06:26,000
Yo creo que

176
00:06:26,000 --> 00:06:28,000
este es el tema,

177
00:06:28,000 --> 00:06:30,000
y a un padre se le parte el corazón

178
00:06:30,000 --> 00:06:32,000
cuando

179
00:06:32,000 --> 00:06:34,000
un hijo suyo quiere hacer

180
00:06:34,000 --> 00:06:36,000
determinada especialidad en la facultad

181
00:06:36,000 --> 00:06:38,000
y llega al número.

182
00:06:38,000 --> 00:06:40,000
Y se le parte el corazón cuando quiere algo

183
00:06:40,000 --> 00:06:42,000
y le echan abajo.

184
00:06:42,000 --> 00:06:44,000
Es que es un problema de libertad.

185
00:06:44,000 --> 00:06:46,000
Al final.

186
00:06:48,000 --> 00:06:50,000
¿Cuáles son las...

187
00:06:50,000 --> 00:06:52,000
Bueno, y qué vías

188
00:06:52,000 --> 00:06:54,000
de actuación?

189
00:06:54,000 --> 00:06:56,000
Después de lo que he dicho, ya casi me quedo muy relajado

190
00:06:56,000 --> 00:06:58,000
de lo que vaya a decir.

191
00:06:58,000 --> 00:07:00,000
Porque la esencia

192
00:07:00,000 --> 00:07:02,000
de lo que tenía que decir es esto.

193
00:07:02,000 --> 00:07:04,000
Y después veréis cómo el resto lo avala.

194
00:07:04,000 --> 00:07:06,000
La vía experimental, que es a la que yo me dedico.

195
00:07:06,000 --> 00:07:08,000
Entonces,

196
00:07:08,000 --> 00:07:10,000
¿qué es lo que podemos hacer aquí?

197
00:07:10,000 --> 00:07:12,000
¿Por qué vía conseguir

198
00:07:12,000 --> 00:07:14,000
el esfuerzo?

199
00:07:14,000 --> 00:07:16,000
Bueno, hay una vía que es

200
00:07:16,000 --> 00:07:18,000
la concurrida siempre,

201
00:07:18,000 --> 00:07:20,000
que siempre es

202
00:07:20,000 --> 00:07:22,000
necesaria, que es el tema

203
00:07:22,000 --> 00:07:24,000
de la persuasión de la palabra,

204
00:07:24,000 --> 00:07:26,000
de hablar,

205
00:07:26,000 --> 00:07:28,000
animar, estimular.

206
00:07:28,000 --> 00:07:30,000
Pero hay

207
00:07:30,000 --> 00:07:32,000
dos actuaciones básicas.

208
00:07:32,000 --> 00:07:34,000
Yo, como padre de familia

209
00:07:34,000 --> 00:07:36,000
y como

210
00:07:36,000 --> 00:07:38,000
profesor y experto, además,

211
00:07:38,000 --> 00:07:40,000
lo tenemos que asumir.

212
00:07:40,000 --> 00:07:42,000
El ejemplo.

213
00:07:42,000 --> 00:07:44,000
La vivencia de situaciones.

214
00:07:44,000 --> 00:07:46,000
Y, segundo,

215
00:07:46,000 --> 00:07:48,000
desde el punto de vista

216
00:07:48,000 --> 00:07:50,000
técnico y desde el punto de vista

217
00:07:50,000 --> 00:07:52,000
del día a día,

218
00:07:52,000 --> 00:07:54,000
es necesario

219
00:07:54,000 --> 00:07:56,000
tomar decisiones

220
00:07:56,000 --> 00:07:58,000
en el actuar profesional

221
00:07:58,000 --> 00:08:00,000
de los padres y de los profesores

222
00:08:00,000 --> 00:08:02,000
que impliquen la ejecución

223
00:08:02,000 --> 00:08:04,000
de acciones que exijan esfuerzo.

224
00:08:04,000 --> 00:08:06,000
Una vez me decía

225
00:08:06,000 --> 00:08:08,000
una hija mía, y dice,

226
00:08:08,000 --> 00:08:10,000
¿y tú, papá, por qué siempre

227
00:08:10,000 --> 00:08:12,000
eres el único que me riñes?

228
00:08:12,000 --> 00:08:14,000
Digo, porque te quiero.

229
00:08:14,000 --> 00:08:16,000
Aquella persona

230
00:08:16,000 --> 00:08:18,000
a la que tú le eres indiferente

231
00:08:18,000 --> 00:08:20,000
nunca te riñirá.

232
00:08:22,000 --> 00:08:24,000
Bueno, aquí,

233
00:08:24,000 --> 00:08:26,000
¿quiénes son las instancias afectadas?

234
00:08:26,000 --> 00:08:28,000
Pues las veis ahí fácilmente.

235
00:08:28,000 --> 00:08:30,000
Hay una instancia más externa

236
00:08:30,000 --> 00:08:32,000
que es el contexto social

237
00:08:32,000 --> 00:08:34,000
y voy a seguir este esquema brevemente.

238
00:08:34,000 --> 00:08:36,000
¿Cómo es el contexto social

239
00:08:36,000 --> 00:08:38,000
en el que nos encontramos?

240
00:08:38,000 --> 00:08:40,000
Pues,

241
00:08:40,000 --> 00:08:42,000
se ha dicho en la conferencia anterior

242
00:08:42,000 --> 00:08:44,000
y, además, es

243
00:08:44,000 --> 00:08:46,000
de vivencia de cada uno,

244
00:08:46,000 --> 00:08:48,000
pero el contexto general en que nos movemos

245
00:08:48,000 --> 00:08:50,000
es el de desatención

246
00:08:50,000 --> 00:08:52,000
educativa.

247
00:08:52,000 --> 00:08:54,000
Creciente número de mujeres que trabajan,

248
00:08:54,000 --> 00:08:56,000
familias de un solo padre, violencia,

249
00:08:56,000 --> 00:08:58,000
aclamamiento de la familia,

250
00:08:58,000 --> 00:09:00,000
inadecuado cuidado prenatal,

251
00:09:00,000 --> 00:09:02,000
aislamiento de los padres,

252
00:09:02,000 --> 00:09:04,000
cuidados por debajo

253
00:09:04,000 --> 00:09:06,000
de lo que se considera

254
00:09:06,000 --> 00:09:08,000
estándar, mínimamente aceptable,

255
00:09:08,000 --> 00:09:10,000
etcétera, etcétera, etcétera.

256
00:09:10,000 --> 00:09:12,000
Y después, otros

257
00:09:12,000 --> 00:09:14,000
dos rasgos, sobre todo el primero,

258
00:09:14,000 --> 00:09:16,000
en el que yo he insistido

259
00:09:16,000 --> 00:09:18,000
mucho, hace un tiempo

260
00:09:18,000 --> 00:09:20,000
en Pamplona, en el Consejo Escolar,

261
00:09:20,000 --> 00:09:22,000
en un acto similar al actual,

262
00:09:22,000 --> 00:09:24,000
me pidieron que diera una conferencia sobre

263
00:09:24,000 --> 00:09:26,000
la autoridad

264
00:09:26,000 --> 00:09:28,000
y disciplina en el aula.

265
00:09:28,000 --> 00:09:30,000
Allí concluía

266
00:09:30,000 --> 00:09:32,000
que no puede existir educación sin autoridad.

267
00:09:32,000 --> 00:09:34,000
Bueno, pues,

268
00:09:34,000 --> 00:09:36,000
¿cuál es el

269
00:09:36,000 --> 00:09:38,000
contexto en el que se mueve,

270
00:09:38,000 --> 00:09:40,000
en el que nos movemos en la actualidad?

271
00:09:40,000 --> 00:09:42,000
Este estilo educativo

272
00:09:42,000 --> 00:09:44,000
complaciente e indulgente.

273
00:09:44,000 --> 00:09:46,000
Ahí tenéis

274
00:09:46,000 --> 00:09:48,000
tres libros de

275
00:09:48,000 --> 00:09:50,000
muestra. Hace poco

276
00:09:50,000 --> 00:09:52,000
coincidía en un acto con

277
00:09:52,000 --> 00:09:54,000
Jesús Urra, y le decía

278
00:09:54,000 --> 00:09:56,000
el pequeño dictador, cuando

279
00:09:56,000 --> 00:09:58,000
los padres son las víctimas.

280
00:10:00,000 --> 00:10:02,000
No se preocupen de escribir,

281
00:10:02,000 --> 00:10:04,000
porque yo les doy la dirección

282
00:10:04,000 --> 00:10:06,000
y, si es necesario, se lo envío.

283
00:10:06,000 --> 00:10:08,000
O sea, que no tengo ningún inconveniente.

284
00:10:08,000 --> 00:10:10,000
Los hijos tiranos,

285
00:10:10,000 --> 00:10:12,000
padres permisivos, etcétera, ¿no?

286
00:10:12,000 --> 00:10:14,000
Bueno, y después están

287
00:10:14,000 --> 00:10:16,000
emergiendo nuevos modelos

288
00:10:16,000 --> 00:10:18,000
de convivencia

289
00:10:18,000 --> 00:10:20,000
y de concepción y convivencia.

290
00:10:20,000 --> 00:10:22,000
Estoy últimamente interesado

291
00:10:22,000 --> 00:10:24,000
por el tema de los hijos

292
00:10:26,000 --> 00:10:28,000
de donantes de semen.

293
00:10:30,000 --> 00:10:32,000
A los que les falta

294
00:10:32,000 --> 00:10:34,000
ese derecho tan elemental

295
00:10:34,000 --> 00:10:36,000
que es el derecho a la identidad.

296
00:10:36,000 --> 00:10:38,000
A saber quiénes son, de dónde son.

297
00:10:38,000 --> 00:10:40,000
En fin, una serie de cosas

298
00:10:40,000 --> 00:10:42,000
en las que ahora no me detengo.

299
00:10:42,000 --> 00:10:44,000
Bueno, sistemas educativos.

300
00:10:44,000 --> 00:10:46,000
¿Qué hacen los sistemas educativos?

301
00:10:46,000 --> 00:10:48,000
A través de

302
00:10:48,000 --> 00:10:50,000
decisiones legislativas y normativas

303
00:10:50,000 --> 00:10:52,000
que yo llamo aquí perversas.

304
00:10:52,000 --> 00:10:54,000
Una.

305
00:10:54,000 --> 00:10:56,000
Promover promociones

306
00:10:56,000 --> 00:10:58,000
inadecuadas.

307
00:11:00,000 --> 00:11:02,000
¿Inadecuadas a qué?

308
00:11:02,000 --> 00:11:04,000
Pues a cursos,

309
00:11:04,000 --> 00:11:06,000
a ciclos, a asignaturas.

310
00:11:06,000 --> 00:11:08,000
¿Inadecuadas por qué?

311
00:11:08,000 --> 00:11:10,000
Bueno, pues ahí tenéis un dato técnico

312
00:11:10,000 --> 00:11:12,000
que este es mi fuerte.

313
00:11:12,000 --> 00:11:14,000
Pues ya se sabe

314
00:11:14,000 --> 00:11:16,000
y, además, la misma experiencia

315
00:11:16,000 --> 00:11:18,000
le dice que el mejor predictor

316
00:11:18,000 --> 00:11:20,000
del rendimiento posterior es el rendimiento previo.

317
00:11:22,000 --> 00:11:24,000
Si lo queremos cuantificar,

318
00:11:24,000 --> 00:11:26,000
pues Blum ya en el año 76

319
00:11:26,000 --> 00:11:28,000
hizo una síntesis

320
00:11:28,000 --> 00:11:30,000
y llegó hasta 0,75.

321
00:11:30,000 --> 00:11:32,000
Herbert Wolbert

322
00:11:34,000 --> 00:11:36,000
en el 2006, la última publicación

323
00:11:36,000 --> 00:11:38,000
también estudio de síntesis,

324
00:11:38,000 --> 00:11:40,000
la ha contabilizado en 0,92.

325
00:11:40,000 --> 00:11:42,000
¿Esto qué quiere decir?

326
00:11:42,000 --> 00:11:44,000
Sobre uno.

327
00:11:44,000 --> 00:11:46,000
Según se entra,

328
00:11:46,000 --> 00:11:48,000
así se sale.

329
00:11:48,000 --> 00:11:50,000
O sea, cuando tú das el pase

330
00:11:50,000 --> 00:11:52,000
inadecuadamente a un alumno

331
00:11:52,000 --> 00:11:54,000
en una asignatura, en un curso y demás,

332
00:11:54,000 --> 00:11:56,000
¿qué es lo que estás haciendo?

333
00:11:56,000 --> 00:11:58,000
Si se deja pasar indebidamente

334
00:11:58,000 --> 00:12:00,000
a los alumnos al curso siguiente,

335
00:12:00,000 --> 00:12:02,000
se puede predecir fracaso

336
00:12:02,000 --> 00:12:04,000
con altísima probabilidad en los últimos aprendizajes

337
00:12:04,000 --> 00:12:06,000
o cursos posteriores.

338
00:12:06,000 --> 00:12:08,000
Y el punto final suele ser el abandono.

339
00:12:08,000 --> 00:12:10,000
¿Por qué España

340
00:12:10,000 --> 00:12:12,000
está en el 30%

341
00:12:12,000 --> 00:12:14,000
cuando en la reunión

342
00:12:14,000 --> 00:12:16,000
de Lisboa se fijaba el 11 o el 10

343
00:12:16,000 --> 00:12:18,000
o por ahí?

344
00:12:18,000 --> 00:12:20,000
Y no vamos a mejor.

345
00:12:20,000 --> 00:12:22,000
Ahora se discute que si ya estamos en el 31.

346
00:12:22,000 --> 00:12:24,000
Es decir, desde luego

347
00:12:24,000 --> 00:12:26,000
y en gran parte

348
00:12:26,000 --> 00:12:28,000
el problema

349
00:12:28,000 --> 00:12:30,000
viene de aquí, de estas promociones

350
00:12:30,000 --> 00:12:32,000
inadecuadas. Otro.

351
00:12:32,000 --> 00:12:34,000
Políticas de mínimos.

352
00:12:34,000 --> 00:12:36,000
La perversión de las políticas

353
00:12:36,000 --> 00:12:38,000
de mínimos. Yo he seguido

354
00:12:38,000 --> 00:12:40,000
la pista a la prueba de

355
00:12:40,000 --> 00:12:42,000
mayo, me parece que fue del

356
00:12:42,000 --> 00:12:44,000
2008, y

357
00:12:44,000 --> 00:12:46,000
se hablaba de centros

358
00:12:46,000 --> 00:12:48,000
óptimos

359
00:12:48,000 --> 00:12:50,000
una prueba de 40 preguntas.

360
00:12:50,000 --> 00:12:52,000
Centros óptimos había dos,

361
00:12:52,000 --> 00:12:54,000
dos públicos y dos privados.

362
00:12:54,000 --> 00:12:56,000
Está por ahí publicado.

363
00:12:56,000 --> 00:12:58,000
Y decía

364
00:12:58,000 --> 00:13:00,000
hay

365
00:13:00,000 --> 00:13:02,000
cuatro centros

366
00:13:02,000 --> 00:13:04,000
que han alcanzado

367
00:13:04,000 --> 00:13:06,000
hasta 30 preguntas.

368
00:13:06,000 --> 00:13:08,000
Han respondido la media como media a 30 preguntas.

369
00:13:08,000 --> 00:13:10,000
Digo, pero vamos a ver.

370
00:13:10,000 --> 00:13:12,000
Si eran

371
00:13:12,000 --> 00:13:14,000
conocimientos mínimos, indispensables,

372
00:13:14,000 --> 00:13:16,000
el mínimo no es 40.

373
00:13:20,000 --> 00:13:22,000
Porque se llegó a hablar

374
00:13:22,000 --> 00:13:24,000
en esta prueba, los que aprueban,

375
00:13:24,000 --> 00:13:26,000
los que suspenden, suspenden

376
00:13:26,000 --> 00:13:28,000
los que tienen menos de 20.

377
00:13:28,000 --> 00:13:30,000
20 sobre 40 que era lo mínimo indispensable.

378
00:13:30,000 --> 00:13:32,000
Es decir, esto es una perversión.

379
00:13:32,000 --> 00:13:34,000
Es decir, lo que es

380
00:13:34,000 --> 00:13:36,000
indispensable, un alumno me vino a pedir

381
00:13:36,000 --> 00:13:38,000
en septiembre en una convocatoria

382
00:13:38,000 --> 00:13:40,000
de mínimos, porque había acertado todas

383
00:13:40,000 --> 00:13:42,000
las preguntas, me dice, ¿me corresponde

384
00:13:42,000 --> 00:13:44,000
un 10? Digo, no, le corresponde un apto.

385
00:13:44,000 --> 00:13:46,000
Iré al

386
00:13:46,000 --> 00:13:48,000
decano y haré, digo, allí nos veremos.

387
00:13:48,000 --> 00:13:50,000
Me levanté y se fue de mi despacho.

388
00:13:50,000 --> 00:13:52,000
Hasta hoy.

389
00:13:52,000 --> 00:13:54,000
Pero en gran

390
00:13:54,000 --> 00:13:56,000
parte es debilidad

391
00:13:56,000 --> 00:13:58,000
de los profesores.

392
00:13:58,000 --> 00:14:00,000
Debilidad de los padres que a veces

393
00:14:00,000 --> 00:14:02,000
secundan a los hijos

394
00:14:02,000 --> 00:14:04,000
y destruyen la

395
00:14:04,000 --> 00:14:06,000
autoridad del profesor.

396
00:14:06,000 --> 00:14:08,000
La familia.

397
00:14:10,000 --> 00:14:12,000
Fijaros, bueno,

398
00:14:12,000 --> 00:14:14,000
cito Koleman,

399
00:14:14,000 --> 00:14:16,000
Koleman,

400
00:14:16,000 --> 00:14:18,000
el estudio de Koleman dice que

401
00:14:18,000 --> 00:14:20,000
la familia explica el doble

402
00:14:20,000 --> 00:14:22,000
de lo que explica la escuela

403
00:14:22,000 --> 00:14:24,000
en variabilidad del rendimiento.

404
00:14:24,000 --> 00:14:26,000
Dice,

405
00:14:26,000 --> 00:14:28,000
¿cuál es la familia del niño exitoso

406
00:14:28,000 --> 00:14:30,000
en la escuela? O sea, ¿cuál es el perfil?

407
00:14:30,000 --> 00:14:32,000
Estos son evidencias empíricas.

408
00:14:34,000 --> 00:14:36,000
Sus padres son modelos

409
00:14:36,000 --> 00:14:38,000
para aprender.

410
00:14:38,000 --> 00:14:40,000
Promueven el aprendizaje en el hogar.

411
00:14:40,000 --> 00:14:42,000
Fijan y mantienen

412
00:14:42,000 --> 00:14:44,000
límites. Aldo Nauri, que es uno

413
00:14:44,000 --> 00:14:46,000
de los autores que he citado anteriormente,

414
00:14:46,000 --> 00:14:48,000
decía, los niños deben

415
00:14:48,000 --> 00:14:50,000
de aprender a que los padres

416
00:14:50,000 --> 00:14:52,000
les digan no.

417
00:14:52,000 --> 00:14:54,000
Eso que decía el profesor Iglesias.

418
00:14:54,000 --> 00:14:56,000
El diferir la satisfacción

419
00:14:56,000 --> 00:14:58,000
de las demandas de los niños.

420
00:14:58,000 --> 00:15:00,000
El estudio, en último término,

421
00:15:00,000 --> 00:15:02,000
es eso.

422
00:15:02,000 --> 00:15:04,000
Y las rutinas familiares apoyan

423
00:15:04,000 --> 00:15:06,000
en hacerlo bien.

424
00:15:06,000 --> 00:15:08,000
Sobre todo, modelos.

425
00:15:08,000 --> 00:15:10,000
Y esto

426
00:15:10,000 --> 00:15:12,000
no son actos aislados,

427
00:15:12,000 --> 00:15:14,000
sino que debe formar parte de una cultura.

428
00:15:16,000 --> 00:15:18,000
¿Cómo debe ser la escuela?

429
00:15:18,000 --> 00:15:20,000
Bueno, pues, ¿cuáles son

430
00:15:20,000 --> 00:15:22,000
los correlatos de una escuela eficaz?

431
00:15:22,000 --> 00:15:24,000
Pues, la escuela como institución,

432
00:15:24,000 --> 00:15:26,000
como organización,

433
00:15:26,000 --> 00:15:28,000
debe de ser una institución

434
00:15:28,000 --> 00:15:30,000
orientada al aprendizaje.

435
00:15:30,000 --> 00:15:32,000
No es un lugar

436
00:15:32,000 --> 00:15:34,000
social de convivencia.

437
00:15:34,000 --> 00:15:36,000
No, no. Para eso hay infinidad de sitios.

438
00:15:36,000 --> 00:15:38,000
No, no.

439
00:15:38,000 --> 00:15:40,000
La escuela se creó, se fundó

440
00:15:40,000 --> 00:15:42,000
como un lugar

441
00:15:42,000 --> 00:15:44,000
de aprendizaje

442
00:15:44,000 --> 00:15:46,000
a finales del siglo XIX.

443
00:15:48,000 --> 00:15:50,000
Para suplir

444
00:15:50,000 --> 00:15:52,000
la creciente incapacidad

445
00:15:52,000 --> 00:15:54,000
de los padres para responder

446
00:15:54,000 --> 00:15:56,000
a las demandas de cualificación

447
00:15:56,000 --> 00:15:58,000
de los hijos

448
00:15:58,000 --> 00:16:00,000
en la nueva sociedad.

449
00:16:04,000 --> 00:16:06,000
¿Cómo es el alumno

450
00:16:06,000 --> 00:16:08,000
exitoso?

451
00:16:08,000 --> 00:16:10,000
Todos son evidencias.

452
00:16:10,000 --> 00:16:12,000
Un alumno exitoso es aquel

453
00:16:12,000 --> 00:16:14,000
que está ansioso

454
00:16:14,000 --> 00:16:16,000
por aprender.

455
00:16:16,000 --> 00:16:18,000
Pregunta cantidad de cuestiones.

456
00:16:18,000 --> 00:16:20,000
Trabajan duro y saben que

457
00:16:20,000 --> 00:16:22,000
el esfuerzo sí importa.

458
00:16:22,000 --> 00:16:24,000
Tienen buenas destrezas sociales y emocionales

459
00:16:24,000 --> 00:16:26,000
y pueden evaluar bien

460
00:16:26,000 --> 00:16:28,000
sus destrezas.

461
00:16:28,000 --> 00:16:30,000
Desde mi punto de vista,

462
00:16:30,000 --> 00:16:32,000
probablemente esta sería

463
00:16:32,000 --> 00:16:34,000
la más importante.

464
00:16:34,000 --> 00:16:36,000
Es necesario devolverle

465
00:16:36,000 --> 00:16:38,000
el protagonismo y la responsabilidad

466
00:16:38,000 --> 00:16:40,000
del aprendizaje a los alumnos.

467
00:16:42,000 --> 00:16:44,000
Una persona que probablemente

468
00:16:44,000 --> 00:16:46,000
tendría que haber venido aquí

469
00:16:46,000 --> 00:16:48,000
a hablarnos,

470
00:16:48,000 --> 00:16:50,000
dijo en cierta ocasión

471
00:16:50,000 --> 00:16:52,000
uno de los mayores daños

472
00:16:52,000 --> 00:16:54,000
que ha hecho el concepto

473
00:16:54,000 --> 00:16:56,000
de motivación intrínseca.

474
00:17:00,000 --> 00:17:02,000
¿Por qué?

475
00:17:02,000 --> 00:17:04,000
Porque ha delegado

476
00:17:04,000 --> 00:17:06,000
en terceras personas

477
00:17:06,000 --> 00:17:08,000
la responsabilidad del alumno.

478
00:17:08,000 --> 00:17:10,000
¿Qué dice el alumno?

479
00:17:10,000 --> 00:17:12,000
Como el profesor

480
00:17:12,000 --> 00:17:14,000
no me motiva, no aprendo.

481
00:17:16,000 --> 00:17:18,000
¿Cuál es la realidad tozuda?

482
00:17:18,000 --> 00:17:20,000
Como dicen los profesores,

483
00:17:20,000 --> 00:17:22,000
por más que le motivo, no quiere aprender.

484
00:17:22,000 --> 00:17:24,000
Es decir,

485
00:17:24,000 --> 00:17:26,000
al final, la responsabilidad

486
00:17:26,000 --> 00:17:28,000
del aprendizaje no es

487
00:17:28,000 --> 00:17:30,000
corresponsabilidad,

488
00:17:30,000 --> 00:17:32,000
es una responsabilidad individual.

489
00:17:32,000 --> 00:17:34,000
Los demás

490
00:17:34,000 --> 00:17:36,000
colaboramos,

491
00:17:36,000 --> 00:17:38,000
ayudamos,

492
00:17:38,000 --> 00:17:40,000
apoyamos, pero en último término

493
00:17:40,000 --> 00:17:42,000
la responsabilidad del aprendizaje

494
00:17:42,000 --> 00:17:44,000
es de la gente del aprendizaje,

495
00:17:44,000 --> 00:17:46,000
que es el alumno.

496
00:17:46,000 --> 00:17:48,000
Bueno,

497
00:17:48,000 --> 00:17:50,000
¿y en el aula?

498
00:17:50,000 --> 00:17:52,000
¿Qué diría yo del aula?

499
00:17:52,000 --> 00:17:54,000
No me voy a centrar aquí mucho,

500
00:17:54,000 --> 00:17:56,000
porque quiero terminar.

501
00:17:56,000 --> 00:17:58,000
Yo diría

502
00:17:58,000 --> 00:18:00,000
el elemento esencial

503
00:18:00,000 --> 00:18:02,000
de la identidad de un profesor

504
00:18:02,000 --> 00:18:04,000
no es el de servir

505
00:18:04,000 --> 00:18:06,000
de sanción al final del proceso,

506
00:18:06,000 --> 00:18:08,000
en la evaluación final,

507
00:18:08,000 --> 00:18:10,000
que eso me decía un profesor

508
00:18:10,000 --> 00:18:12,000
con el que yo he estado durante 12 años

509
00:18:12,000 --> 00:18:14,000
dirigiendo el programa de formación

510
00:18:14,000 --> 00:18:16,000
de la Complutense,

511
00:18:16,000 --> 00:18:18,000
me decía, sepa usted, doctor López,

512
00:18:18,000 --> 00:18:20,000
que era el director del ICE,

513
00:18:20,000 --> 00:18:22,000
Gonzalo Vázquez,

514
00:18:22,000 --> 00:18:24,000
que incluso

515
00:18:24,000 --> 00:18:26,000
la evaluación final

516
00:18:26,000 --> 00:18:28,000
la pueden hacer agencias externas,

517
00:18:28,000 --> 00:18:30,000
la puede hacer

518
00:18:30,000 --> 00:18:32,000
el departamento,

519
00:18:32,000 --> 00:18:34,000
la puede hacer una prueba

520
00:18:34,000 --> 00:18:36,000
de una reválida,

521
00:18:36,000 --> 00:18:38,000
una agencia que evalúe,

522
00:18:38,000 --> 00:18:40,000
pero la identidad de un profesor

523
00:18:40,000 --> 00:18:42,000
reside en

524
00:18:42,000 --> 00:18:44,000
la evaluación formativa,

525
00:18:44,000 --> 00:18:46,000
es decir, en ayudar al alumno

526
00:18:46,000 --> 00:18:48,000
en la mejora del proceso,

527
00:18:48,000 --> 00:18:50,000
para que el proceso al final

528
00:18:50,000 --> 00:18:52,000
conduzca a un resultado

529
00:18:52,000 --> 00:18:54,000
óptimo.

530
00:18:54,000 --> 00:18:56,000
Y esto es lo que

531
00:18:56,000 --> 00:18:58,000
dice,

532
00:18:58,000 --> 00:19:00,000
decía aquí,

533
00:19:00,000 --> 00:19:02,000
un aspecto que es

534
00:19:02,000 --> 00:19:04,000
conexión con lo anterior,

535
00:19:04,000 --> 00:19:06,000
no se puede abordar

536
00:19:06,000 --> 00:19:08,000
un aprendizaje de cualquier

537
00:19:08,000 --> 00:19:10,000
materia si

538
00:19:10,000 --> 00:19:12,000
los conocimientos anteriores no son los

539
00:19:12,000 --> 00:19:14,000
adecuados, es decir, si hay un desfase

540
00:19:14,000 --> 00:19:16,000
entre el nivel

541
00:19:16,000 --> 00:19:18,000
que se requiere para aprender y el nivel

542
00:19:18,000 --> 00:19:20,000
del que se parte, ese desfase

543
00:19:20,000 --> 00:19:22,000
ó se arregla ó sino

544
00:19:22,000 --> 00:19:24,000
esa bola de nieve cada vez crece más.

545
00:19:24,000 --> 00:19:26,000
Y por tanto,

546
00:19:26,000 --> 00:19:28,000
maldito favor le hace

547
00:19:28,000 --> 00:19:30,000
a un alumno el que un profesor

548
00:19:30,000 --> 00:19:32,000
le apruebe, indebidamente.

549
00:19:34,000 --> 00:19:36,000
Maldito favor.

550
00:19:36,000 --> 00:19:38,000
En último término,

551
00:19:38,000 --> 00:19:40,000
es un halago de un día

552
00:19:40,000 --> 00:19:42,000
y un, no sé como diría,

553
00:19:42,000 --> 00:19:44,000
un suicidio del mañana,

554
00:19:44,000 --> 00:19:46,000
por no decir

555
00:19:46,000 --> 00:19:48,000
homicidio.

556
00:19:48,000 --> 00:19:50,000
Es decir,

557
00:19:50,000 --> 00:19:52,000
lo que tiene que hacer un profesor es

558
00:19:52,000 --> 00:19:54,000
acompañar al alumno durante el proceso

559
00:19:54,000 --> 00:19:56,000
dándole toda clase de medios

560
00:19:56,000 --> 00:19:58,000
pero no bajando el listón

561
00:19:58,000 --> 00:20:00,000
de exigencia, porque

562
00:20:00,000 --> 00:20:02,000
al final

563
00:20:02,000 --> 00:20:04,000
se va a encontrar con que ese alumno

564
00:20:04,000 --> 00:20:06,000
no está preparado para

565
00:20:06,000 --> 00:20:08,000
estudiar.

566
00:20:08,000 --> 00:20:10,000
Nosotros estuvimos en nuestro departamento

567
00:20:10,000 --> 00:20:12,000
y solicitó

568
00:20:12,000 --> 00:20:14,000
irse a otra universidad

569
00:20:14,000 --> 00:20:16,000
y lo hicimos encantados.

570
00:20:16,000 --> 00:20:18,000
Que se dedicaba

571
00:20:18,000 --> 00:20:20,000
todo el año a motivar

572
00:20:20,000 --> 00:20:22,000
a sus alumnos en las asignaturas

573
00:20:22,000 --> 00:20:24,000
de tipo estadístico.

574
00:20:24,000 --> 00:20:26,000
Claro, cuando yo tenía que

575
00:20:26,000 --> 00:20:28,000
cogerlos en segundo,

576
00:20:28,000 --> 00:20:30,000
no venían motivados

577
00:20:30,000 --> 00:20:32,000
y desde luego no sabían

578
00:20:32,000 --> 00:20:34,000
de lo que tenían que saber

579
00:20:34,000 --> 00:20:36,000
para empezar en segundo.

580
00:20:36,000 --> 00:20:38,000
Es decir, que mal favor

581
00:20:38,000 --> 00:20:40,000
les hacían a esos alumnos.

582
00:20:40,000 --> 00:20:42,000
Un profesor

583
00:20:42,000 --> 00:20:44,000
se define como aquel

584
00:20:44,000 --> 00:20:46,000
que ayuda durante el proceso

585
00:20:46,000 --> 00:20:48,000
y esta es la mayor identidad.

586
00:20:48,000 --> 00:20:50,000
No es juez,

587
00:20:50,000 --> 00:20:52,000
ni es sancionador al final.

588
00:20:52,000 --> 00:20:54,000
Eso puede hacerlo otro.

589
00:20:54,000 --> 00:20:56,000
La identidad de un profesor consiste en ayudar.

590
00:20:56,000 --> 00:20:58,000
¿A qué? A mejorar.

591
00:20:58,000 --> 00:21:00,000
Educación, acción de perfeccionamiento.

592
00:21:00,000 --> 00:21:02,000
No hay que olvidar nunca

593
00:21:02,000 --> 00:21:04,000
que la educación

594
00:21:04,000 --> 00:21:06,000
no es modificación de conducta.

595
00:21:06,000 --> 00:21:08,000
Es una modificación de conducta,

596
00:21:08,000 --> 00:21:10,000
pero a mejor.

597
00:21:10,000 --> 00:21:12,000
Que implica valores,

598
00:21:12,000 --> 00:21:14,000
metas, objetivos

599
00:21:14,000 --> 00:21:16,000
y esos siempre cuestan.

600
00:21:16,000 --> 00:21:18,000
Sobre todo los más nobles.

601
00:21:22,000 --> 00:21:24,000
Básicamente, ya está.

602
00:21:24,000 --> 00:21:26,000
La evaluación final

603
00:21:26,000 --> 00:21:28,000
que es consecuencia

604
00:21:28,000 --> 00:21:30,000
de la anterior.

605
00:21:30,000 --> 00:21:32,000
Y no vas perdonando.

606
00:21:34,000 --> 00:21:36,000
No vas perdonando.

607
00:21:36,000 --> 00:21:38,000
De perdonador.

608
00:21:38,000 --> 00:21:40,000
Entonces, al final, puedes tener

609
00:21:40,000 --> 00:21:42,000
el que los alumnos

610
00:21:42,000 --> 00:21:44,000
se los pases

611
00:21:44,000 --> 00:21:46,000
al siguiente profesor

612
00:21:46,000 --> 00:21:48,000
del curso siguiente en óptimas condiciones.

613
00:21:48,000 --> 00:21:50,000
De lo contrario,

614
00:21:50,000 --> 00:21:52,000
pues ahí empiezan los desfases

615
00:21:52,000 --> 00:21:54,000
y termino ya.

616
00:21:54,000 --> 00:21:56,000
No nos encontraremos

617
00:21:56,000 --> 00:21:58,000
con esa situación con la que yo me he encontrado

618
00:21:58,000 --> 00:22:00,000
y el profesor, el director,

619
00:22:00,000 --> 00:22:02,000
el presidente del consejo escolar

620
00:22:02,000 --> 00:22:04,000
estaba presente porque

621
00:22:04,000 --> 00:22:06,000
estábamos en un mismo proyecto

622
00:22:06,000 --> 00:22:08,000
de unos alumnos

623
00:22:08,000 --> 00:22:10,000
de primero de la ESO a los que les aplicamos

624
00:22:10,000 --> 00:22:12,000
unas pruebas de cuarto

625
00:22:12,000 --> 00:22:14,000
de primaria

626
00:22:14,000 --> 00:22:16,000
de lengua y matemáticas

627
00:22:16,000 --> 00:22:18,000
que no supieron

628
00:22:18,000 --> 00:22:20,000
responder

629
00:22:20,000 --> 00:22:22,000
sino en el 50%

630
00:22:22,000 --> 00:22:24,000
de las preguntas. Tenían un desfase

631
00:22:24,000 --> 00:22:26,000
por encima de dos años.

632
00:22:28,000 --> 00:22:30,000
Eso está

633
00:22:30,000 --> 00:22:32,000
contrastado.

634
00:22:32,000 --> 00:22:34,000
Quiere decir que chicos que empiezan

635
00:22:34,000 --> 00:22:36,000
en primero de la ESO

636
00:22:36,000 --> 00:22:38,000
y que tienen un desfase no tienen

637
00:22:38,000 --> 00:22:40,000
ni los conocimientos necesarios

638
00:22:40,000 --> 00:22:42,000
para abordar

639
00:22:42,000 --> 00:22:44,000
el cuarto de primaria.

640
00:22:44,000 --> 00:22:46,000
¿Y esto cómo se hace?

641
00:22:46,000 --> 00:22:48,000
Pues a través de una herencia

642
00:22:48,000 --> 00:22:50,000
de muchas decisiones que se van tomando

643
00:22:50,000 --> 00:22:52,000
en el camino,

644
00:22:52,000 --> 00:22:54,000
de responsabilidad de las familias,

645
00:22:54,000 --> 00:22:56,000
decisiones inadecuadas

646
00:22:56,000 --> 00:22:58,000
de las autoridades, etc.

647
00:22:58,000 --> 00:23:00,000
Quiero decir,

648
00:23:00,000 --> 00:23:02,000
para finalizar,

649
00:23:02,000 --> 00:23:04,000
que como conclusión

650
00:23:04,000 --> 00:23:06,000
si la educación es

651
00:23:06,000 --> 00:23:08,000
perfeccionamiento intencional de las potencias

652
00:23:08,000 --> 00:23:10,000
específicamente humanas,

653
00:23:10,000 --> 00:23:12,000
un ser perfectible, el educando,

654
00:23:12,000 --> 00:23:14,000
debe aprender de quien sabe,

655
00:23:14,000 --> 00:23:16,000
el maestro.

656
00:23:16,000 --> 00:23:18,000
Viene de magis.

657
00:23:18,000 --> 00:23:20,000
Esforzándose.

658
00:23:20,000 --> 00:23:22,000
Estudio que viene de estudio.

659
00:23:22,000 --> 00:23:24,000
Ya lo había dicho.

660
00:23:24,000 --> 00:23:26,000
Una cualidad básica

661
00:23:26,000 --> 00:23:28,000
en todo alumno

662
00:23:28,000 --> 00:23:30,000
es la docilidad.

663
00:23:30,000 --> 00:23:32,000
La docilidad viene del verbo doceo

664
00:23:32,000 --> 00:23:34,000
que es la cualidad del que aprende.

665
00:23:34,000 --> 00:23:36,000
Es decir, es necesario

666
00:23:36,000 --> 00:23:38,000
volver a estos conceptos

667
00:23:38,000 --> 00:23:40,000
tan elementales.

668
00:23:40,000 --> 00:23:42,000
Es que es un chico muy dócil.

669
00:23:42,000 --> 00:23:44,000
¡Qué gran cualidad!

670
00:23:44,000 --> 00:23:46,000
Cuando aquí normalmente se

671
00:23:46,000 --> 00:23:48,000
toma esa idea

672
00:23:48,000 --> 00:23:50,000
como un chico débil, enclenque,

673
00:23:50,000 --> 00:23:52,000
no, no. La docilidad es una gran cualidad

674
00:23:52,000 --> 00:23:54,000
de la persona que tiene

675
00:23:54,000 --> 00:23:56,000
ganas, la cualidad de aprender.

676
00:23:56,000 --> 00:23:58,000
Y

677
00:23:58,000 --> 00:24:00,000
otro aspecto es que la relación maestro-alumno

678
00:24:00,000 --> 00:24:02,000
no es una relación entre

679
00:24:02,000 --> 00:24:04,000
compañeros. La filosofía

680
00:24:04,000 --> 00:24:06,000
del maestro-compañero. No, no.

681
00:24:06,000 --> 00:24:08,000
Es asimétrica,

682
00:24:08,000 --> 00:24:10,000
jerárquica. Otra cosa es

683
00:24:10,000 --> 00:24:12,000
como le trate, si usted

684
00:24:12,000 --> 00:24:14,000
a mí me dice como le trate,

685
00:24:14,000 --> 00:24:16,000
digo como quieras.

686
00:24:16,000 --> 00:24:18,000
Pero es entre

687
00:24:18,000 --> 00:24:20,000
desiguales. Uno es el

688
00:24:20,000 --> 00:24:22,000
que sabe y otro es el que

689
00:24:22,000 --> 00:24:24,000
aprende.

690
00:24:24,000 --> 00:24:26,000
La familia y la escuela

691
00:24:26,000 --> 00:24:28,000
son instituciones educadoras

692
00:24:28,000 --> 00:24:30,000
actuando en idéntica dirección.

693
00:24:30,000 --> 00:24:32,000
Nunca mis hijos

694
00:24:32,000 --> 00:24:34,000
habrán visto que

695
00:24:34,000 --> 00:24:36,000
he desautorizado a un

696
00:24:36,000 --> 00:24:38,000
profesor.

697
00:24:38,000 --> 00:24:40,000
Nunca.

698
00:24:40,000 --> 00:24:42,000
Entre otras cosas,

699
00:24:42,000 --> 00:24:44,000
primero, porque no me consta

700
00:24:44,000 --> 00:24:46,000
la versión de la otra parte.

701
00:24:46,000 --> 00:24:48,000
A veces he ido a buscarla.

702
00:24:48,000 --> 00:24:50,000
Y segundo,

703
00:24:50,000 --> 00:24:52,000
a pesar de que tenga razón,

704
00:24:52,000 --> 00:24:54,000
sin embargo, va a seguir siendo

705
00:24:54,000 --> 00:24:56,000
profesor tuyo hasta final, a final de curso.

706
00:24:56,000 --> 00:24:58,000
Y debes de

707
00:24:58,000 --> 00:25:00,000
respetarle y aceptar

708
00:25:00,000 --> 00:25:02,000
y vamos a sobrellevar

709
00:25:02,000 --> 00:25:04,000
lo mejor que podamos las cosas.

710
00:25:04,000 --> 00:25:06,000
Pero tú tienes que estar, él es tu profesor

711
00:25:06,000 --> 00:25:08,000
y tú eres el alumno. La escuela

712
00:25:08,000 --> 00:25:10,000
asume las funciones instructivas

713
00:25:10,000 --> 00:25:12,000
y los padres comprenden

714
00:25:12,000 --> 00:25:14,000
y apoyan la persecución de las metas básicas

715
00:25:14,000 --> 00:25:16,000
de la escuela, desempeñando un importante

716
00:25:16,000 --> 00:25:18,000
papel ayudándola a conseguir

717
00:25:18,000 --> 00:25:20,000
ambas instituciones

718
00:25:20,000 --> 00:25:22,000
en la misma dirección.

719
00:25:22,000 --> 00:25:24,000
Muchas gracias.