1 00:00:00,500 --> 00:00:10,339 Buenas tardes, en este vídeo voy a mostrar las actividades realizadas para las tareas 3, 4 y 5 del curso de competencia digital A2. 2 00:00:11,339 --> 00:00:13,300 Comenzamos con la tarea 3. 3 00:00:14,779 --> 00:00:24,399 Voy a explicar brevemente la situación de aprendizaje creada para sexto de educación primaria dentro del área de educación artística, música y danza y se titula el enigma del rock. 4 00:00:24,399 --> 00:00:29,019 Nos ha llegado un e-mail anunciando un concierto de rock en nuestra localidad 5 00:00:29,019 --> 00:00:32,939 y ha creado un gran interés en nuestro alumnado por este género musical 6 00:00:32,939 --> 00:00:38,679 La banda que realiza este concierto, Billy Bomban, quiere que nuestro alumnado de sexto de primaria 7 00:00:38,679 --> 00:00:42,520 participe en su concierto creando una canción de rock 8 00:00:42,520 --> 00:00:47,859 Esta intención de aprendizaje se desarrolla desde el área de educación artística 9 00:00:47,859 --> 00:00:49,579 y se vincula con lengua castellana 10 00:00:50,539 --> 00:00:54,520 Se lleva a cabo en el segundo trimestre y durante 12 sesiones. 11 00:00:54,939 --> 00:01:00,539 Hay que recordar que esta área a día de hoy dispone de una sesión semanal. 12 00:01:01,240 --> 00:01:05,879 Con esta situación de aprendizaje pretendemos acercar el estilo del rock a nuestro alumnado, 13 00:01:06,500 --> 00:01:10,959 trabajar en equipo para conocer los instrumentos y las características de este género musical 14 00:01:10,959 --> 00:01:13,959 y crear una canción de rock y una base musical. 15 00:01:13,959 --> 00:01:30,150 Como podemos observar, los objetivos de etapa son el objetivo B y J y están extraídos del Decreto 61-2022 del 13 de junio. 16 00:01:30,510 --> 00:01:42,010 Además, aquí podemos observar los saberes básicos dentro de los tres bloques, recepción y análisis, creación e interpretación y el específico de música, que es música y artes escénicas. 17 00:01:42,010 --> 00:01:59,010 Además, los descriptores operativos CEC3, CEC4, CEC3, CEC2, CEC3, CEC3, CEC4, CEC5, CEC1, CEC3. 18 00:01:59,010 --> 00:02:26,490 3. Aquí podemos observar las competencias específicas que son la 1, la 3 y la 4, entre ellas descubrir propuestas artísticas de diferentes géneros, expresar y comunicar de manera creativa ideas, sentimientos, emociones, experimentando con la gran infinidad de posibilidades que tiene el sonido, el cuerpo, los medios digitales y participar en el diseño y en la elaboración de propuestas artísticas. 19 00:02:28,659 --> 00:02:36,520 También observamos los criterios de evaluación, que son una adaptación de los criterios que aparecen en el Decreto 61-2022. 20 00:02:36,840 --> 00:02:44,199 Tenemos distinguir propuestas artísticas del estilo musical del rock, identificar el estilo musical del rock y explorar sus características, 21 00:02:44,439 --> 00:02:54,560 y además los subgéneros del rock que vamos a ver, comparar esos subgéneros, también producir obras propias del estilo del rock con flota dulce. 22 00:02:54,560 --> 00:03:11,979 Ya veremos, posteriormente vamos a ver que una actividad es tocar una mítica canción como es We Will Rock You con la flauta, expresar con creatividad ideas y sentimientos y emociones, utilizando diferentes instrumentos, planificar y diseñar la canción de rock, trabajando en grupo. 23 00:03:12,620 --> 00:03:23,300 Además participar activamente en esa creación, en ese proceso de esa canción y compartir las canciones de rock explicando el proceso y el resultado con el resto de sus compañeros. 24 00:03:24,560 --> 00:03:32,400 Pasamos a la metodología. Vamos a utilizar un aprendizaje cooperativo, una clase invertida y técnicas y dinámicas de grupo. 25 00:03:33,599 --> 00:03:43,919 Pretendemos que nuestro papel dentro de esta situación de aprendizaje sea de guía, que ayudemos y guiemos a nuestro alumnado en el camino, 26 00:03:43,919 --> 00:03:51,039 pero que él sea el protagonista, que ellos sean los que planifiquen, los que creen y los que presenten su trabajo. 27 00:03:51,039 --> 00:03:55,680 Vamos a ver las actividades brevemente 28 00:03:55,680 --> 00:03:59,300 La primera actividad es conocer el ROC 29 00:03:59,300 --> 00:04:03,180 Utilizamos los iPad, escaneamos códigos QR 30 00:04:03,180 --> 00:04:07,099 Vemos presentación de ROC donde aparecen todas las características 31 00:04:07,099 --> 00:04:09,520 Y además trabajamos en grupo 32 00:04:09,520 --> 00:04:12,759 ¿Cómo? Vamos a dividir a esos grupos en parejas 33 00:04:12,759 --> 00:04:14,379 Y le damos diferentes roles 34 00:04:14,379 --> 00:04:17,819 Detectives buscan la información en esa presentación 35 00:04:17,819 --> 00:04:22,399 Los periodistas son los que escriben la información que sea adecuada 36 00:04:22,399 --> 00:04:27,879 a las preguntas de la ficha y los supervisores son los que se encargan de controlar el tiempo que se emplea 37 00:04:27,879 --> 00:04:31,759 en cada una de las preguntas y de revisar las faltas de ortografía. 38 00:04:33,300 --> 00:04:37,180 Como pautas nuevas tenemos que proporcionar diferentes formas de expresar esa información. 39 00:04:37,740 --> 00:04:41,160 La podemos expresar en papel, la podemos expresar utilizando un ordenador, 40 00:04:41,560 --> 00:04:43,399 utilizando Keynote dentro de un iPad. 41 00:04:44,060 --> 00:04:48,060 Podemos utilizar diferentes medios tecnológicos, iPad, podemos utilizar portátiles 42 00:04:48,060 --> 00:04:50,000 para visualizar esa presentación. 43 00:04:50,759 --> 00:04:52,480 Ya que la presentación está en Canva, 44 00:04:52,620 --> 00:04:56,259 entonces podemos hacer códigos QR para utilizar el iPad 45 00:04:56,259 --> 00:04:58,800 o podemos compartir en el enlace dentro de la obra virtual 46 00:04:58,800 --> 00:05:01,459 y que accedan con los portátiles. 47 00:05:02,720 --> 00:05:05,360 Aparece también, aquí también tenemos la evaluación 48 00:05:05,360 --> 00:05:08,660 y los instrumentos de evaluación que vamos a utilizar. 49 00:05:09,540 --> 00:05:12,500 Otra actividad es descubrir los subgéneros. 50 00:05:12,920 --> 00:05:14,439 Aquí vamos a trabajar en parejas 51 00:05:14,439 --> 00:05:16,639 y vamos a hacer un reconocimiento auditivo. 52 00:05:16,639 --> 00:05:21,120 ¿Qué subgénero vamos a ver? El rock and roll, el rock andaluz, progresivo y el hard rock. 53 00:05:21,480 --> 00:05:23,500 Los hemos visto también en la presentación anterior. 54 00:05:23,899 --> 00:05:26,459 ¿Qué tendrían que realizar el alumnado? 55 00:05:26,720 --> 00:05:33,139 Tendrá que dialogar con su compañero y llegar a un acuerdo para ver cuál es el subgénero correcto del que están escuchando. 56 00:05:35,439 --> 00:05:41,639 Volvemos a poder realizar diferentes formas de expresar la información, podemos utilizar diferentes medios tecnológicos 57 00:05:42,180 --> 00:05:46,399 y si es necesario podemos ampliar ese tiempo de realización. 58 00:05:46,639 --> 00:05:49,079 En esta parte podemos observar la evaluación. 59 00:05:51,540 --> 00:05:54,959 Seguimos con la flauta. En este caso vamos a utilizar la clase invertida. 60 00:05:55,439 --> 00:06:03,980 A través de nuestra aula virtual de EducaMadrid vamos a colgar vídeos, la base musical, los ejercicios necesarios para que nuestro alumnado trabaje desde casa la digitación de las notas. 61 00:06:03,980 --> 00:06:18,920 Y cuando llegan a nuestra sesión de música semanal, podemos centrarnos y trabajar en el aula las dificultades que hayan encontrado estudiando y practicando en casa. 62 00:06:20,000 --> 00:06:27,360 Podemos proporcionar diferentes opciones para la percepción, pero muy importante es proporcionar otro instrumento. 63 00:06:27,360 --> 00:06:32,060 En verde, en lugar de utilizar la flauta dulce, podemos utilizar el xilófono. 64 00:06:32,839 --> 00:06:36,519 Y aquí, igual que las anteriores, tenemos la evaluación. 65 00:06:37,379 --> 00:06:39,560 Y por último, llegamos a nuestro producto final. 66 00:06:40,100 --> 00:06:41,540 Vamos a convertirnos en rockero. 67 00:06:42,279 --> 00:06:47,480 Tenemos que crear la canción de rock e inventar la letra y escribirla. 68 00:06:47,560 --> 00:06:50,199 Y creamos nuestra propia base musical con GarageBand. 69 00:06:50,779 --> 00:06:54,279 También nos vamos a dar, vamos a proporcionar diferentes roles. 70 00:06:54,279 --> 00:06:57,199 Los escritores crearán la letra de la canción. 71 00:06:57,360 --> 00:07:07,680 Los compositores crearán la base musical y los técnicos que se encargarán de grabar la letra, la base musical y de montar ese producto final. 72 00:07:08,279 --> 00:07:15,560 ¿Qué podemos dar? Podemos utilizar diferentes medios tecnológicos y diferentes aplicaciones para poder realizar esta actividad. 73 00:07:16,279 --> 00:07:21,660 Y en nuestra parte derecha podemos observar los diferentes instrumentos de evaluación. 74 00:07:21,660 --> 00:07:44,910 Los recursos y herramientas TIC que ya hemos comentado y nuestra evaluación de la práctica docente. Siempre tenemos que preguntarnos qué podemos y qué debemos mejorar. Además, en nuestra situación de aprendizaje aparecen unos anexos en los cuales tenemos toda la información necesaria para poder llevar a cabo esta situación de aprendizaje. 75 00:07:44,910 --> 00:07:58,990 Paso ahora a explicar la tarea 4 en la cual pasamos a raíces y vamos a ver nuestro cuaderno de clase 76 00:07:58,990 --> 00:08:04,750 Para ello nos venimos alumnado, alumnado, seguimiento académico, cuaderno de clase 77 00:08:04,750 --> 00:08:17,480 Parámetros, vamos a volver a abrir raíces, aquí estamos 78 00:08:17,480 --> 00:08:23,860 Volvemos a alumnado, alumnado, seguimiento académico, cuaderno de clase, parámetros. 79 00:08:25,139 --> 00:08:38,120 Tenemos por una parte las categorías evaluables. ¿Qué vamos a evaluar? Tenemos los ítems, las tareas y los controles. Tenemos el orden, si es diaria o no, en este caso no, y si continúa vigente. 80 00:08:38,120 --> 00:08:50,379 A la derecha tenemos otra pestaña modelo de calificación. Nos vamos a venir a sexto de educación primaria que es la que está configurada, que es el curso para el que hemos realizado en nuestra situación de aprendizaje. 81 00:08:50,980 --> 00:09:05,840 Como podemos observar tenemos tipo de media ponderada, está seleccionado tanto los ítems, las tareas y los controles y le hemos adjudicado un porcentaje, es decir, el peso que esta categoría va a tener en la nota. 82 00:09:05,840 --> 00:09:09,899 Este porcentaje debe sumar 100. 83 00:09:10,840 --> 00:09:13,840 Pasamos ahora a las actividades evaluables. 84 00:09:14,779 --> 00:09:18,860 Seleccionamos el alumnado, en este caso es sexto A. 85 00:09:19,500 --> 00:09:28,320 Seleccionamos la segunda evaluación ya que es en la cual se ha desarrollado la situación de aprendizaje y podemos observar diferentes actividades evaluables. 86 00:09:28,320 --> 00:09:38,879 Por ejemplo, nos metemos en descubrimos los subgéneros y podemos observar la descripción, abreviada, el detalle. 87 00:09:39,600 --> 00:09:46,679 Aquí escribimos qué actividades van a realizar, en qué va a consistir esa actividad. 88 00:09:47,559 --> 00:09:52,179 Luego, si contiene una calificación, puede ser un check, puede ser que esté hecho o no hecho. 89 00:09:52,820 --> 00:09:57,460 Y si contiene una calificación, en este caso, cerrado o numérica, va a ser un número cerrado del 1 al 10. 90 00:09:57,460 --> 00:10:08,620 También tenemos otras opciones, podemos poner la fecha de inicio y la hora y la de fin, podemos marcar para comunicar a las familias y podemos publicar la nota. 91 00:10:09,240 --> 00:10:21,679 Podemos además adjuntar un archivo y podemos elegir a un solo alumno, en este caso seleccionaría y elegiría a mis alumnos o en este caso no nos hace falta. 92 00:10:21,679 --> 00:10:27,940 Y esta sería la explicación de nuestro cuaderno de clase. 93 00:10:28,519 --> 00:10:35,779 Vamos a pasar a la tarea 5, que la tenemos aquí. 94 00:10:36,340 --> 00:10:42,820 Vamos a presentar nuestro espacio de actividades con distintos ritmos de aprendizaje. 95 00:10:43,240 --> 00:10:49,519 Como podemos observar, tenemos 7 iconos relacionados con nuestra situación de aprendizaje, que es el rock. 96 00:10:49,519 --> 00:11:00,740 Los alumnos verán esta primera diapositiva y pincharán en inicio donde encontramos las instrucciones sobre este espacio de actividades. 97 00:11:02,720 --> 00:11:19,440 Aquí nos aparecen las instrucciones, nos aparece cómo tenemos que realizar las tareas, hasta qué tarea tenemos que llegar, si tenemos dificultades tenemos que ir al repostaje, si no podemos continuar y nuestros alumnos leerán y sabrán qué tenemos que realizar. 98 00:11:19,519 --> 00:11:22,399 Comenzamos con la primera tarea 99 00:11:22,399 --> 00:11:32,120 En la tarea 1 tenemos un vídeo en el cual nos explica el rock 100 00:11:32,120 --> 00:11:36,879 En la tarea 2 tenemos un geniali 101 00:11:36,879 --> 00:11:42,080 En este geniali aparece la información del rock 102 00:11:42,080 --> 00:11:47,399 Aparece lo que significa la palabra rock, la historia del rock 103 00:11:47,399 --> 00:12:01,200 Y además nos aparecen diferentes figuras importantes del rock junto con vídeos enlazados para poder visualizar y comprobar y aprender ese estilo del rock. 104 00:12:02,080 --> 00:12:05,240 Pasamos a la tarea 3. Esta tarea 3 es evaluable. 105 00:12:05,240 --> 00:12:20,580 Hemos utilizado LiveWarship y hemos creado una ficha interactiva en la cual aparecen varias preguntas del ROC y donde nuestro alumnado puede contestar en Estados Unidos. 106 00:12:21,299 --> 00:12:32,460 Y una vez y haya contestado, haya marcado, pueden, en terminado, pueden visualizar sus fallos, sus aciertos. 107 00:12:32,460 --> 00:12:41,659 Si esta actividad he tenido dudas, he tenido dificultades, no se me ha dado del todo bien, voy a repostaje. 108 00:12:42,600 --> 00:12:53,759 En repostaje podemos observar que tenemos otro vídeo explicativo, pero de un nivel mucho más sencillo para que sea mejor comprendido. 109 00:12:54,159 --> 00:12:58,220 Una vez que ya he terminado de visualizar este vídeo, vuelvo a realizar la tarea 3. 110 00:12:58,220 --> 00:13:03,820 Ya no tengo ninguna dificultad, no tengo dudas, pasamos a la tarea 4. 111 00:13:04,340 --> 00:13:12,200 En esta tarea 4 tenemos más información y una presentación sobre el rock, sobre esos instrumentos. 112 00:13:12,360 --> 00:13:17,120 Tenemos además los subgéneros con vídeos explicativos, con audios. 113 00:13:19,080 --> 00:13:21,419 Y por último pasamos a la tarea final. 114 00:13:21,419 --> 00:13:43,500 Esta tarea final es evaluable y tenemos un cajut en el cual, a través de dispositivos digitales, nuestro alumnado podrá contestar a las preguntas sobre el ROC y nosotros podremos tener una idea de la evaluación de nuestro alumnado sobre esta situación de aprendizaje. 115 00:13:43,500 --> 00:13:53,519 Y esto es todo, las tareas 3, 4 y 5 de este curso de competencia digital.