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00:00:00,000 --> 00:00:07,500
Hola, buenas tardes. Soy María Montejo y a continuación voy a pasar a detallar las tres

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00:00:07,500 --> 00:00:17,300
últimas áreas del curso de competencia digital. Vamos a empezar por el área número 3, en

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00:00:17,300 --> 00:00:27,220
el cual, bueno, pues aquí os pongo el tema a través del cual voy a trabajar. Decir que

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00:00:27,220 --> 00:00:38,980
soy tutora de educación infantil y este año tengo tutoría con cuatro añitos. Y aprovechando

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00:00:38,980 --> 00:00:44,460
nuestro proyecto La Romana Calzada, donde trabajamos Roma y un poquito el conocimiento

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00:00:44,460 --> 00:00:50,780
de la civilización, pues uno de los apartados son los números romanos, que los recoge el

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00:00:50,780 --> 00:01:00,180
área de lógica o matemática. Bueno, pues plantear este tipo de contenidos es para

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00:01:00,180 --> 00:01:07,340
conseguir unos objetivos, como he dicho, en el área lógica o matemática, en el reconocimiento

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00:01:07,340 --> 00:01:16,940
e identificación de los números, en principio del 1 al 5. En mi situación de aprendizaje

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00:01:16,940 --> 00:01:23,700
recojo las competencias específicas, al igual que los saberes básicos y o contenidos de los

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00:01:23,700 --> 00:01:28,660
tres bloques, crecimiento en armonía, descubrimiento, exploración del entorno, comunicación y

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00:01:28,660 --> 00:01:37,140
representación de la realidad, al igual que los criterios de evaluación de estos bloques. Para

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00:01:37,140 --> 00:01:44,180
trabajar este contenido nos basamos en una metodología totalmente activa, donde partimos

14
00:01:44,700 --> 00:01:56,100
de la motivación, del interés y sobre todo de que el alumno aprenda por sí mismo, que él sea

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00:01:56,100 --> 00:02:03,580
el protagonista, que sea el encargado de crear sus propios aprendizajes. Para este tipo de

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00:02:03,580 --> 00:02:10,820
metodologías utilizamos bastante lo que es el tema digital, en lo cual pues bueno,

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00:02:11,820 --> 00:02:18,140
introducimos vídeos explicativos, juegos interactivos, unas veces creados por mí,

18
00:02:18,140 --> 00:02:24,180
en este caso, y otras veces que ya los encontramos hechos simplemente para

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00:02:24,180 --> 00:02:30,340
poderlos utilizar. La organización para esta tarea pues es organización en grupos,

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00:02:30,340 --> 00:02:39,220
haciendo un trabajo colaborativo y cooperativo, y recursos pues tanto los digitales como puede

21
00:02:39,220 --> 00:02:46,380
ser un pendrive, la pizarra digital, el ordenador, pues tan importantes son también los

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00:02:46,380 --> 00:02:53,780
manipulativos, que dependiendo los temas trabajados, pues evidentemente son unos u otros. En nuestra

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00:02:53,780 --> 00:03:03,140
situación de aprendizaje, pues para ello hemos incluido vídeos informativos, adaptados a la

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00:03:03,140 --> 00:03:08,300
edad del alumno, donde nos documentan, nos muestran, nos explican el tema que queremos

25
00:03:08,300 --> 00:03:18,860
trabajar, y para llevar a cabo ese conocimiento, pues introducimos también unas actividades

26
00:03:18,860 --> 00:03:27,900
digitales creadas en H5P, para que los niños puedan poner en práctica lo aprendido.

27
00:03:29,140 --> 00:03:35,380
Y así podríamos cerrar un poquito lo que es la situación de aprendizaje y vamos a ver

28
00:03:38,380 --> 00:03:42,740
hoy, perdón, y vamos a ver ahora

29
00:03:44,900 --> 00:03:50,140
nuestro PowerPoint, hemos utilizado un PowerPoint, vale,

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00:03:51,220 --> 00:04:00,820
para presentar este tema a los alumnos. Bueno, pues la propuesta de este PowerPoint es una vez

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00:04:00,820 --> 00:04:08,460
más introducir una herramienta digital que sea atractiva, que sea motivadora,

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00:04:08,460 --> 00:04:15,580
significativa y muy cercana a sus necesidades, vale, con lo cual, bueno, pues vemos que está

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00:04:15,580 --> 00:04:24,500
totalmente ambientada en el tema que vamos a trabajar, pues bueno, la justificamos un poquito,

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00:04:24,820 --> 00:04:32,900
lo que es a nivel de justificación, y aquí empezamos a desarrollar cómo lo vamos a llevar

35
00:04:32,900 --> 00:04:38,060
a cabo, vale, es a través de unas actividades motivadoras, unas provocaciones que ocurren

36
00:04:38,060 --> 00:04:44,940
dentro del aula, en este caso, pues bueno, aparecen unas cajas que nos traen unos determinados,

37
00:04:44,940 --> 00:04:50,180
nos proponen unos determinados retos que tenemos que conseguir para llevar a cabo

38
00:04:51,140 --> 00:05:01,060
la resolución del mismo, vale, para ello utilizamos recursos digitales, en este caso hemos introducido

39
00:05:01,060 --> 00:05:08,820
en la caja un USB, el cual cuando lo introducimos, lo conectamos a nuestro ordenador, pues recibimos

40
00:05:08,820 --> 00:05:15,460
una información en nuestra pizarra digital, estos recursos los niños los utilizan de manera autónoma,

41
00:05:15,460 --> 00:05:23,500
ya que en la clase hay responsables de conectar el USB, de encender el ordenador, de conectar la

42
00:05:23,500 --> 00:05:32,300
pizarra digital, y bueno, pues una vez conectado el USB y proyectado en nuestra pizarra digital,

43
00:05:32,300 --> 00:05:40,060
pues nos deriva a un link donde nos da una explicación, donde podemos ver un vídeo

44
00:05:40,060 --> 00:05:50,980
explicativo acerca de lo que queremos trabajar, además hemos añadido unas actividades al igual,

45
00:05:50,980 --> 00:05:58,140
digitales, vale, en las que los niños saben perfectamente que clicando en cada enlace, pues

46
00:05:58,140 --> 00:06:04,380
acceden a sitios determinados, en este caso, pues nos llevan a unas actividades donde podemos ver

47
00:06:04,380 --> 00:06:10,940
tanto nuestros números, como los números romanos, y así hacer la asociación y las equivalencias,

48
00:06:10,940 --> 00:06:17,420
vale, y luego bueno, pues recogemos como no los objetivos, la consecución de los objetivos, los que

49
00:06:17,420 --> 00:06:24,300
queremos conseguir con esta propuesta, la organización y la temporalización, como organizamos

50
00:06:24,300 --> 00:06:33,180
nuestra clase para trabajar, nuestro grupo y el tiempo que vamos a utilizar para llevarlo a cabo.

51
00:06:34,380 --> 00:06:40,540
Y bueno, por último y no menos importante, pues estaría la evaluación, vale, que utilizamos pues

52
00:06:40,540 --> 00:06:47,500
observaciones, en este caso, una observación sistemática, importante a la aportación y la

53
00:06:47,500 --> 00:06:56,020
participación del alumnado, y como último, la escala de observación, que es la que nos

54
00:06:56,020 --> 00:07:03,740
dejará recogido de manera escrita, o en este caso lo vamos a hacer digital, los comentarios y

55
00:07:03,900 --> 00:07:11,060
la evaluación y la consecución de los objetivos de cada alumno. Y así sería un poquito, este sería

56
00:07:11,060 --> 00:07:19,140
un poquito, como presentaríamos a través de esta presentación PowerPoint, el tema de

57
00:07:19,140 --> 00:07:29,660
los números romanos. Y con esto podemos pasar al apartado, a la tarea número 4,

58
00:07:29,660 --> 00:07:39,300
que es la de la evaluación y retroalimentación. En esta tarea, lo primero que

59
00:07:39,300 --> 00:07:47,020
desarrollé fue un cuaderno de calificaciones, vamos a verlo aquí arriba, un cuaderno de calificaciones

60
00:07:47,020 --> 00:07:58,620
para recoger la evaluación y el seguimiento del contenido trabajado. Lo hemos, en la

61
00:07:58,620 --> 00:08:06,660
tarea nos decía hacerlo por evaluaciones, pero lógicamente para esta tarea de aprendizaje,

62
00:08:06,660 --> 00:08:12,700
esta situación de aprendizaje, pues a mí no me hacían falta evaluaciones. Vamos a verlo aquí,

63
00:08:12,700 --> 00:08:22,540
lo puedo ver, lo podemos ver mejor, ¿vale? Entonces yo cada evaluación equivale a una semana,

64
00:08:22,540 --> 00:08:30,500
aproximadamente, ¿vale? Y en cada semana proponemos, hemos hecho tres semanas, una duración

65
00:08:30,500 --> 00:08:37,500
aproximada estimativa de lo que puede durar esta situación de aprendizaje, ¿vale? Y al finalizar

66
00:08:37,500 --> 00:08:44,380
cada semana, bueno, pues a modo de recogimiento y a modo de poder evaluar lo que hemos presentado

67
00:08:44,380 --> 00:08:54,780
esa semana, pues introducimos una tarea en H5P, ¿vale? Que nos ayuda a recopilar la información

68
00:08:54,780 --> 00:09:02,660
si el objetivo marcado para esa semana ha sido obtenido, lo hemos obtenido o no, ¿vale? Haríamos

69
00:09:02,660 --> 00:09:12,420
lo mismo con la segunda semana, con otra actividad algo más compleja, ¿vale? Y terminaríamos la

70
00:09:12,540 --> 00:09:20,860
tercera semana con una actividad también interactiva creada en H5P, que sería un

71
00:09:20,860 --> 00:09:27,620
cuestionario de opción múltiple, que nos da la posibilidad de poder recoger todos los datos

72
00:09:27,620 --> 00:09:33,940
necesarios para hacer una evaluación final de cómo está la adquisición de ese conocimiento

73
00:09:33,940 --> 00:09:43,420
en cada alumno. Bueno, pues tendríamos las calificaciones, que en principio, pues en Educación

74
00:09:43,420 --> 00:09:52,780
Infantil, pues no ponemos números, son más comentarios y determinados datos que nos dejen

75
00:09:52,780 --> 00:10:05,780
recoger el avance y la situación de cada niño. Y, bueno, esto sería lo que es el cuaderno de

76
00:10:05,780 --> 00:10:15,660
calificaciones, ¿vale? Y ahora ya, a continuación, vamos a cerrar este… Ay, perdón, que nos hemos

77
00:10:15,660 --> 00:10:31,820
salido. Volvemos aquí. Perdón, vamos a volver rápido. Una vez recogida la evaluación, ¿vale?,

78
00:10:31,820 --> 00:10:39,220
lo dejaríamos todo registrado en nuestro cuaderno de calificaciones, al cual, al tenerlo de manera

79
00:10:39,220 --> 00:10:47,740
digital, podemos acceder, modificar en cualquier momento. Y, bueno, por último, pasaríamos a la

80
00:10:47,740 --> 00:10:56,100
tarea número 5, ¿vale?, que es el empoderamiento del alumno. En esta tarea, lo que hemos creado

81
00:10:56,100 --> 00:11:02,540
ha sido un espacio de actividades con diferentes ritmos de aprendizaje, ¿vale? Es evidente que

82
00:11:02,540 --> 00:11:09,980
tenemos que respetar el ritmo de aprendizaje de cada alumno y para ello nos tenemos que valer

83
00:11:09,980 --> 00:11:19,100
de herramientas, utilizar recursos que nos puedan ayudar tanto a nosotros, a facilitarse al alumno,

84
00:11:19,100 --> 00:11:28,500
como al alumno a poder llevar a cabo su aprendizaje al ritmo que él tiene, ¿no? Entonces, bueno,

85
00:11:28,500 --> 00:11:35,740
para esto hemos hecho un espacio de actividades con diferentes ritmos de aprendizaje y voy a

86
00:11:35,740 --> 00:11:45,420
presentar aquí, a través de un PowerPoint, cómo hemos llevado a cabo la presentación, ¿no?,

87
00:11:45,420 --> 00:11:53,780
cómo presentarle a los niños un tablero de manera digital para que ellos puedan, pues,

88
00:11:53,780 --> 00:12:00,580
practicar, ¿no?, el aprendizaje y llevar a cabo esos conocimientos, dejarlos plasmados de alguna

89
00:12:00,580 --> 00:12:09,260
manera y poderlos evaluar. Bueno, pues esto sería una portada y ahora vamos a ver nuestro tablero,

90
00:12:09,260 --> 00:12:15,300
¿vale? Bueno, pues este sería nuestro espacio de actividades con ritmos distintos de aprendizaje en

91
00:12:15,300 --> 00:12:26,020
los que hemos, pues hemos cubierto las partes que se nos pedían y que son importantes para poder

92
00:12:27,580 --> 00:12:33,860
dejar que cada niño trabaje a su ritmo, ¿no?, y que cada uno llegue hasta, en este caso,

93
00:12:33,860 --> 00:12:43,980
hasta el soldado que pueda y después con ayuda del repostaje y la ayuda de, en este caso,

94
00:12:44,140 --> 00:12:53,060
de la tutora, pues poder llevar a cabo todas las actividades que nos dejan, nos permiten

95
00:12:53,060 --> 00:13:01,300
adquirir el conocimiento y demostrar lo que hemos aprendido, ¿no? Entonces, bueno, pues tiene,

96
00:13:01,300 --> 00:13:09,660
lo hemos hecho así de manera icónica, cada icono nos está enlazado, en este caso, Julio César,

97
00:13:09,740 --> 00:13:13,980
que es el que nos está trayendo toda la información a nuestro aula de esta,

98
00:13:13,980 --> 00:13:20,060
de esta situación de aprendizaje, pues una vez más nos trae las, nos trae las,

99
00:13:23,100 --> 00:13:29,860
las, perdón, las instrucciones, ¿no?, de cómo, de cómo realizar este tablero, las podemos ver,

100
00:13:29,860 --> 00:13:36,540
las adjuntamos a través del link donde pinchamos en Julio César y Julio César nos explica,

101
00:13:37,540 --> 00:13:44,420
vamos a ponerlo un poquito más grande, donde Julio César nos explica lo que tenemos que

102
00:13:44,420 --> 00:13:51,620
hacer en este tablero de aprendizaje, ¿vale? Entonces, bueno, le hemos metido algún,

103
00:13:51,620 --> 00:13:58,100
algunos iconos para que nos queden las instrucciones a modo pictograma

104
00:13:58,180 --> 00:14:08,700
y así, por ejemplo, pues comenzaría nuestro, nuestro tablero, nuestro tablero con las

105
00:14:08,700 --> 00:14:14,780
instrucciones que, que nos da, en este caso, Julio César. Después, la función de este

106
00:14:14,780 --> 00:14:20,260
tablero es ayudar a todos los soldados a conseguir los retos, entonces, dependiendo,

107
00:14:20,260 --> 00:14:26,460
hay que hacerlo siempre en orden, ¿vale? Tenemos que, lógicamente, empezar por el

108
00:14:26,460 --> 00:14:32,380
1 y terminar con el 4, siendo este último opcional, ¿vale? Las tareas, los retos obligatorios

109
00:14:32,380 --> 00:14:38,340
a conseguir para conseguir el, el objetivo marcado con esta actividad, estaría hasta

110
00:14:38,340 --> 00:14:45,100
el soldadito número 3 y el 4 sería opcional, es siempre para aquellos niños que necesitan

111
00:14:45,100 --> 00:14:52,620
algo más, ¿vale? Este tablero nos da la posibilidad de ir al escudo, que es el repostaje,

112
00:14:52,620 --> 00:14:58,980
que es en el que nos vamos a encontrar un vídeo explicativo donde nos vuelve a recordar

113
00:14:58,980 --> 00:15:08,060
los números romanos, ¿vale? Del 1 al 5. Podemos ver, por ejemplo, una actividad que

114
00:15:08,060 --> 00:15:15,100
hemos puesto en el soldadito número 2, ¿vale? Que la hemos hecho a través de, del Worship,

115
00:15:15,100 --> 00:15:22,100
son actividades que te dan mucho juego, son fáciles y asequibles para, para los niños

116
00:15:22,140 --> 00:15:30,140
y además las pueden hacer de manera muy autónoma, proporcionándoles el ensayo error, ¿vale?

117
00:15:30,140 --> 00:15:37,620
Donde pueden hacerla una y varias veces hasta que consigan lo correcto. Esto sería un recurso

118
00:15:37,620 --> 00:15:46,620
que nos da bastante juego en este, en este tablero, por ejemplo. Y, bueno, pues luego

119
00:15:46,620 --> 00:15:54,700
en la meta tendríamos ya lo que es como una evaluación final donde tenemos que asociar.

120
00:15:54,700 --> 00:16:09,940
Tenemos que ir asociando el número. Cuando nos equivocamos tenemos un sonido que nos

121
00:16:09,940 --> 00:16:22,580
indica que ha sido erróneo. Y así, cuando lo hacemos bien, pues perfecto. Es auditivo,

122
00:16:22,580 --> 00:16:30,980
es visual, es digital, pues recoge un poquito los aspectos que queremos trabajar con este,

123
00:16:30,980 --> 00:16:37,720
con este Power y con esta manera de plantear la actividad. Y, bueno, esto sería un poquito

124
00:16:37,720 --> 00:16:47,760
nuestro tour por las tareas 3, 4 y 5. Explicando de forma muy, muy breve lo que pretendíamos

125
00:16:47,760 --> 00:16:56,960
conseguir con este material digital y sobre todo adaptado y para que los niños puedan trabajar

126
00:16:56,960 --> 00:17:05,520
de manera muy autónoma utilizando las herramientas digitales que están a su alcance. Así que con

127
00:17:05,640 --> 00:17:12,200
esto doy cierre a mi pequeña explicación dándoles gracias a la oportunidad que me ha dado el curso

128
00:17:12,200 --> 00:17:19,640
de aprender y de incorporar nuevas cosas. Dar las gracias a Arón, mi tutor, que me ha guiado cuando

129
00:17:19,640 --> 00:17:27,480
me he encontrado un poquito perdida. Y nada más, espero con esto poder dar por concluido el curso

130
00:17:27,480 --> 00:17:31,000
y muchas gracias por ello.