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Buenos días, se realiza este vídeo para explicar los tres trabajos que se han realizado durante el proceso de este curso de competencia digital y como es esta tarea.

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Para empezar, en la práctica 3, en la tarea 3, nos pidieron que hiciéramos con esta plantilla una situación de aprendizaje donde se pusiera una justificación inicial,

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se pusieran las competencias específicas y los saberes básicos que marca la ley y una metodología de la que fuéramos a hacer.

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Mi trabajo está basado en estadística y probabilidad porque es un tema hoy por hoy bastante importante ya que gran parte del desarrollo de las ciencias sociales

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tienen que ver con el buen uso de la estadística y de la probabilidad y porque a nuestros chicos conviene que a las nuevas generaciones se les intente enseñar

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qué es lo que supone la diferencia que hay entre las verdades y las mentiras que abundan en nuestra sociedad y la estadística.

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Mucha gente intenta hablar de estadística o probabilidad dándolo como si fueran verdades absolutas y tienen que saber distinguir entre unas cosas y otras.

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Realmente en la vida, como les digo, se van a encontrar con mentiras, verdades y estadísticas y realmente el buen uso de la matemática se lo va a permitir distinguir.

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Bien, por lo tanto, para estos cursos que tenemos que dar cada vez con una metodología digital mayor, esta parte de la asignatura para tercero de la ESO le viene al pelo.

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Está fenomenal porque puede ser la entrada al buen uso de algunos programas informativos como son Excel o GeoGebra, etcétera, que les va a permitir trabajar con temas digitales que encima les van a enseñar a aprender.

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Y encima se pueden desarrollar alertas contra problemas que pueden tener en su madurez o incluso en su adolescencia más avanzada, pues como problemas de ludopatía, etcétera.

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Bien, pues todo esto se queda justificado en lo que es esta primera parte de la presentación y es el motivo que tuvimos de la primera opción.

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Esto lo que se pidió es que se hiciera mediante también una presentación en PowerPoint para los alumnos, para que se pusiera entretenido.

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La temporalidad van a ser ocho clases. Primero tendríamos que ver, para hacer un buen uso de la misma, tendríamos que ver qué parámetros se usan en la estadística y en la probabilidad

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para nuestra dispersión, descentralización y cada uno de los que intervienen aquí, cómo se puede usar. De hecho, es muy importante para conocer este tema de la estadística, darse cuenta de hasta dónde puede llegar la estadística y de lo que puede hacer y lo que no puede hacer.

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A partir de lo cual, la gente sería mentira. Bueno, se dividen en cuatro clases cada una, se les pone algunos enlaces para ir trabajando en internet recogiendo datos, la parte de inferencia estadística de cómo se van a recoger y cómo se van a hacer los temas de la evaluación.

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Se nos pedía en esta primera práctica. Tras de ellos, se nos solicitó una forma de evaluar a los alumnos. Para ello, ¿qué se hizo? Se ha pedido que se crearan tres ítems con primera, segunda y tercera evaluación y con unos apartados,

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un subapartado dependiendo de cada uno de ellos que también se llamara como nuestra unidad didáctica que íbamos a hacer. Por lo tanto, en este caso, estadística y probabilidad. Y a cada una de ellas se le asociara un trabajo para poder evaluar.

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En nuestro caso, el trabajo para poderlo evaluar ha sido. Bueno, han sido dos contenidos H5P entre los dos primeros. Voy a ver si lo puedo sacar bien. Efectivamente, aquí están y aquí están enlazados.

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La evaluación primera, donde la primera evaluación se le asocia a un HP5, que es un pequeño test sin importancia donde se trata sobre los temas que se han visto. En el segundo, pues prácticamente lo mismo.

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También es una de meter palabras y en el tercero se nos solicitaba que cambiáramos y que hiciéramos un cuestionario final de los que permite la mediateca de Internet. Bueno, pues aquí se encuentran reflejados.

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Y por último, en el último caso, en el último ejercicio se nos solicita una situación de aprendizaje.

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Un espacio de aprendizaje con ritmos diferentes. Entonces, se han colocado, bueno, un poco distinto a como lo han pedido ellos, pero por darle un poco de diferencia, por no poner inicio y meta, pues se le hace una explicación de qué es lo que tienen que hacer.

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Las actividades que están en la parte de arriba son obligatorias, la 1, la 2, la 3 y la 4. En la 5 tienen que ver, tienen que discernir si han sido capaces de hacerlo bien o no. Si en la 4 no lo han hecho bien, en la 5 tienen un repaso.

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Y en la 6 y en la 7 son simplemente actividades para aquellos que hayan podido terminar bien las cuatro primeras y se les sube un poquito el nivel. Debe ser un nivel de tercero de la ESO, se les presenta un nivel de cuarto o más de la ESO, para que vayan, ya que han tenido tiempo de llegar hasta ahí, ver si son capaces de avanzar un poquito más en esta parte de la asignatura.

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Y realmente, pues esto es lo que nos solicitaban. Así que espero que con esto sea suficiente para haber terminado la práctica de este curso de competencia digital y les doy las gracias. Muy amables y buenas tardes.