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00:00:00,000 --> 00:00:05,000
Hola, soy Samantha Alcolea Juarrant y este vídeo trata sobre una secuencia didáctica

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00:00:05,000 --> 00:00:10,280
con innovación educativa. Esta secuencia es para matemáticas en primero de ESO y

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00:00:10,280 --> 00:00:13,960
desarrolla la parte de estadística. La primera parte es de motivación y

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00:00:13,960 --> 00:00:18,240
consiste en una encuesta que responden en el aula virtual.

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00:00:18,240 --> 00:00:23,840
En la unidad 8 tenemos la encuesta.

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00:00:23,840 --> 00:00:28,640
Esta encuesta tiene unas preguntas sencillas de responder.

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00:00:28,640 --> 00:00:35,520
Aquí podemos ver todas las respuestas que dieron los alumnos sobre esta encuesta.

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00:00:35,880 --> 00:00:40,400
Para que el aprendizaje sea significativo, los primeros ejemplos de

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00:00:40,400 --> 00:00:45,440
cada grupo se resuelven con los datos recopilados en cada uno de ellos.

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00:00:45,440 --> 00:00:50,160
Tablas de frecuencias con la edad y el número de hermanos, parámetros estadísticos con el

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00:00:50,160 --> 00:00:55,000
número de calzado, diagrama de barras con el color favorito del arco iris y

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00:00:55,000 --> 00:00:59,600
diagrama y polígono de frecuencias con el número de calzado. En las siguientes

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00:00:59,600 --> 00:01:03,720
sesiones se consolida el aprendizaje realizando ejercicios, incluidos

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00:01:03,720 --> 00:01:08,840
ejercicios de tipo PISA y un test de Plikers. Aquí podemos ver el cuaderno de

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00:01:08,840 --> 00:01:13,360
un alumno en el que se incluyen ejercicios de tipo PISA.

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00:01:13,360 --> 00:01:17,920
En la biblioteca de Plikers tengo grupos de preguntas para cada tema y hay un

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00:01:17,920 --> 00:01:22,280
conjunto de preguntas de estadística para que los alumnos debatan y respondan

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00:01:22,280 --> 00:01:27,080
después con sus tarjetas multiposición. Para conseguir el empoderamiento digital

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00:01:27,080 --> 00:01:31,840
del alumno realizarán cuestionarios de datos aleatorios para calcular la media

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00:01:31,840 --> 00:01:35,760
la moda y el rango y elaborarán un pequeño proyecto de gráficos

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00:01:35,760 --> 00:01:40,160
estadísticos con Charm Maker que se corrige con rúbrica para permitir la

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00:01:40,160 --> 00:01:45,200
auto evaluación y la evaluación. Para realizar el proyecto los alumnos deben

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00:01:45,200 --> 00:01:49,880
acceder primero a la rúbrica, de esa forma deben consultar cuáles son los

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00:01:49,880 --> 00:01:54,560
ítems que se valoran para tener claro cuál es el desempeño que se espera de

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00:01:54,560 --> 00:01:56,920
ellos.

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00:01:57,480 --> 00:02:03,680
Después pueden acceder al cuestionario. En el cuestionario pueden realizar tantos

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00:02:03,680 --> 00:02:08,160
intentos como deseen en el tiempo en que está activo.

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00:02:08,160 --> 00:02:14,200
Aquí vemos las preguntas sobre media, moda y rango y las tres gráficas que se

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00:02:14,200 --> 00:02:19,480
piden para realizar en el proyecto con Charm Maker. Tienen el enlace y las

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00:02:19,520 --> 00:02:22,200
instrucciones.

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00:02:26,360 --> 00:02:32,280
Y por último tenemos la evaluación de la que forma parte la corrección del

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00:02:32,280 --> 00:02:36,800
cuestionario con el proyecto de representación de gráficas. Aquí podemos

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00:02:36,800 --> 00:02:41,080
ver el cuestionario resuelto de un alumno con los tres ejercicios de

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00:02:41,080 --> 00:02:45,520
cálculo. Tanto estos datos como los de los gráficos son distintos para cada

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00:02:45,520 --> 00:02:50,400
alumno porque los genero de forma aleatoria con Witty Squeezes.

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00:02:50,400 --> 00:02:57,040
Aquí vemos los gráficos que se obtienen con el programa Charm Maker. Aquí acaba

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00:02:57,040 --> 00:03:01,200
el vídeo. Muchas gracias por su atención.