1
00:00:02,480 --> 00:00:07,360
Buenos días, mi nombre es Elena del Monte y soy profesora de Lengua Castellana y Literatura

2
00:00:07,360 --> 00:00:13,099
de cuarto de la ESO. En este vídeo voy a mostrar cómo organizo y utilizo cuatro recursos

3
00:00:13,099 --> 00:00:17,719
digitales dentro del aula virtual para trabajar la comunicación formal y responsable con

4
00:00:17,719 --> 00:00:23,199
mi alumnado. El primer contenido es esta guía rápida sobre cómo escribir bien en el aula

5
00:00:23,199 --> 00:00:28,160
virtual. Es un contenido de creación propia que utilizo como punto de partida para recordar

6
00:00:28,160 --> 00:00:33,119
al alumnado cómo debe expresarse correctamente en entornos digitales. En ella trabajamos

7
00:00:33,119 --> 00:00:37,520
aspectos básicos como usar frases completas, no escribir en mayúsculas o tener en cuenta

8
00:00:37,520 --> 00:00:43,000
el tono del mensaje. Es un recurso sencillo, accesible y adaptado al nivel de cuarto de

9
00:00:43,000 --> 00:00:46,780
la ESO, que utilizamos como referencia para cualquier actividad excreta que hacemos después

10
00:00:46,780 --> 00:00:52,439
en el aula virtual. Aunque este recurso tiene un formato visual, incluye también textos

11
00:00:52,439 --> 00:00:56,619
clave e instrucciones que el alumnado debe comprender bien, por lo que antes de publicarlo

12
00:00:56,619 --> 00:01:01,920
reviso con calma cómo se percibe la información. Para ello, utilizo herramientas de accesibilidad

13
00:01:01,920 --> 00:01:07,099
del navegador, como un lector de voz o herramientas para modificar la tipografía. Esto me ayuda

14
00:01:07,099 --> 00:01:13,329
a comprobar si los textos y las instrucciones son claros y están bien organizados. A partir

15
00:01:13,329 --> 00:01:19,010
de esta guía, el alumno debe realizar esta actividad interactiva. En ella debe transformar

16
00:01:19,010 --> 00:01:23,549
un texto escrito en registro informal en su versión académica, aplicando los criterios

17
00:01:23,549 --> 00:01:28,590
que hemos trabajado previamente. Si bajamos un poco, vemos que la actividad lleva asociada

18
00:01:28,590 --> 00:01:32,930
una rúbrica de evaluación integrada en la propia tarea. Esto permite que el alumnado

19
00:01:32,930 --> 00:01:37,269
lo utilice como guía durante todo el proceso de escritura, revisar su trabajo y mejorar

20
00:01:37,269 --> 00:01:45,150
antes de entregarlo. Junto a esta actividad escrita, incorporo también un tercer contenido

21
00:01:45,150 --> 00:01:51,030
de creación propia más dinámica, que es este cuestionario autocorregible. Incluye

22
00:01:51,030 --> 00:01:55,370
preguntas de opción múltiple donde el alumno debe identificar qué mensajes están escritos

23
00:01:55,370 --> 00:02:01,109
en registro formal. Este tipo de cuestionarios es fundamental en lengua castellana y literatura

24
00:02:01,109 --> 00:02:06,129
porque ayuda al alumnado a diferenciar entre el lenguaje informal y académico y refuerza después

25
00:02:06,129 --> 00:02:11,349
sus propias producciones escritas. Además, al ser autocorregible, ofrece retroalimentación

26
00:02:11,349 --> 00:02:18,219
inmediata y permite trabajar estos contenidos de forma autónoma. El último contenido que incorporo

27
00:02:18,219 --> 00:02:25,139
no es de creación propia, sino una adaptación sustancial a un recurso externo. Se trata de esta

28
00:02:25,139 --> 00:02:32,500
rúbrica original del Intel, que aparece registrada con licencia Envai SA. La rúbrica aparece oculta

29
00:02:32,500 --> 00:02:37,680
al alumnado porque no forma parte de su evaluación, simplemente se usa como documento base para

30
00:02:37,680 --> 00:02:43,259
justificar la procedencia y la licencia del recurso externo. A partir de ella he creado mi propia

31
00:02:43,259 --> 00:02:48,539
rúbrica adaptada a mi materia, incorporando criterios como registro formal, citas y referencias

32
00:02:48,539 --> 00:02:56,979
o calidad de argumentación. Esta rúbrica aparece recogida con licencia by NCSA. Como hemos visto,

33
00:02:57,099 --> 00:03:01,599
la rúbrica no aparece aislada, sino que está asociada a una tarea concreta. Ahí está

34
00:03:01,599 --> 00:03:06,960
concretamente. Las calificaciones de estas actividades quedan registradas en el libro

35
00:03:06,960 --> 00:03:12,759
de calificaciones del aula virtual, que se encuentra aquí. Esto me permite realizar un

36
00:03:12,759 --> 00:03:19,379
seguimiento del progreso del alumnado de forma coherente y con criterios establecidos. En conjunto,

37
00:03:19,680 --> 00:03:24,680
estos cuatro recursos permiten que el alumnado mejore su comunicación escrita digital, trabaje

38
00:03:24,680 --> 00:03:29,879
de forma consciente el registro formal, reflexione sobre el uso adecuado del lenguaje y reciba una

39
00:03:29,879 --> 00:03:35,680
evaluación clara y coherente. Todo se desarrolla dentro del aula virtual de DucaMadrid, garantizando

40
00:03:35,680 --> 00:03:39,580
la accesibilidad, la seguridad y una experiencia de aprendizaje digital completa.