1
00:00:00,000 --> 00:00:02,859
Buenos días, en este vídeo voy a mostrar cómo utilizo las tecnologías digitales

2
00:00:02,859 --> 00:00:07,120
para recoger evidencias, evaluar a los alumnos y utilizar la retroalimentación

3
00:00:07,120 --> 00:00:09,720
y el análisis de resultados para mejorar el aprendizaje del alumnado.

4
00:00:10,500 --> 00:00:14,039
Bueno, con respecto al ítem 1, herramientas digitales para recoger evidencias y evaluación,

5
00:00:14,300 --> 00:00:17,620
bueno, pues en primer lugar voy a mostrar otra vez el aula virtual que ya he mostrado en otros vídeos.

6
00:00:19,120 --> 00:00:22,339
Nosotros recogemos actividades en el aula virtual,

7
00:00:22,899 --> 00:00:24,460
aquí se pueden ver que están organizadas por evaluación.

8
00:00:25,960 --> 00:00:29,039
En cada una de las actividades, como tenemos con docencia yo y mi compañera,

9
00:00:29,039 --> 00:00:34,179
siempre publicamos después del cierre de la entrega la solución a la prueba.

10
00:00:35,100 --> 00:00:39,119
En el ítem 2, registro y almacenamiento y visualización de resultados,

11
00:00:39,960 --> 00:00:45,000
los resultados de las actividades quedan registrados en el cuaderno del aula virtual,

12
00:00:45,200 --> 00:00:49,219
que es esto, aquí tenemos acceso a todas las tareas y todas las calificaciones.

13
00:00:49,880 --> 00:00:52,619
Es verdad que nosotros como departamento, para mí lo más cómodo es poder exportarlo

14
00:00:52,619 --> 00:00:58,820
en una hoja de cálculo y luego utilizar un Excel como este para el análisis de resultados.

15
00:00:59,039 --> 00:01:06,620
A mí es lo que más me gusta y normalmente sí que es verdad que el aula virtual de EducaMadrid facilita mucho la visualización de resultados y el registro.

16
00:01:07,680 --> 00:01:09,120
Comunicación de resultados y orientaciones.

17
00:01:10,000 --> 00:01:12,620
Vale, bueno, pues la comunicación de resultados en las tareas mismas que hemos indicado.

18
00:01:12,780 --> 00:01:20,760
Pues nosotros, por ejemplo, he puesto un ejemplo aquí del 17 de febrero en el que nosotros calificamos la tarea, pero también damos en comentarios una serie de instrucciones.

19
00:01:20,879 --> 00:01:25,000
Por ejemplo, que ponga en el ejercicio 2 tienes que utilizar el teorema de Bolzano y demostrar que la función es continua al ser un polinomio.

20
00:01:25,560 --> 00:01:27,099
Uso de instrumentos avanzados en la evaluación.

21
00:01:27,099 --> 00:01:29,060
vale, pues con el uso

22
00:01:29,060 --> 00:01:30,459
de instrumentos avanzados, normalmente nosotros

23
00:01:30,459 --> 00:01:32,959
en el departamento de matemáticas, como ya he dicho, para tener unas

24
00:01:32,959 --> 00:01:34,959
unas calificaciones unificadas

25
00:01:34,959 --> 00:01:37,120
pues utilizamos normalmente muchas rubricas

26
00:01:37,120 --> 00:01:39,000
¿vale? Es verdad que este año

27
00:01:39,000 --> 00:01:40,980
hemos utilizado, o desde entonces

28
00:01:40,980 --> 00:01:42,280
venimos utilizando rubricas en papel

29
00:01:42,280 --> 00:01:45,040
por ejemplo, esta es una rubrica de una situación de aprendizaje

30
00:01:45,040 --> 00:01:46,980
de finanzas para jóvenes, de un proyecto que tenemos

31
00:01:46,980 --> 00:01:48,680
para cuarto, pero estamos

32
00:01:48,680 --> 00:01:51,140
empezando a implementarlas

33
00:01:51,140 --> 00:01:52,060
en el aula virtual

34
00:01:52,060 --> 00:01:55,099
este es un ejemplo real que he estado configurando con una compañera mía

35
00:01:55,099 --> 00:01:56,739
lo que sí que nos hemos dado cuenta es que al copiar

36
00:01:56,739 --> 00:01:59,840
los textos que nosotros tenemos, por ejemplo, en esta

37
00:01:59,840 --> 00:02:02,739
rúbrica, pues sí que en esta rúbrica te permite ver un texto más grande y aquí

38
00:02:02,739 --> 00:02:05,840
queda un poco apretado. Entonces, bueno, pues habría

39
00:02:05,840 --> 00:02:08,419
que modificar. Bueno, en la interpretación de resultados

40
00:02:08,419 --> 00:02:11,740
y adaptación a la enseñanza, he puesto un ejemplo de una hoja de cálculo

41
00:02:11,740 --> 00:02:13,419
que tenemos a nivel departamental.

42
00:02:15,120 --> 00:02:17,099
Tengo aquí un ejemplo mío de tercero de la ESO.

43
00:02:19,240 --> 00:02:20,800
Aquí estoy. Tercero de la ESO,

44
00:02:21,000 --> 00:02:23,539
yo este año, en la primera evaluación, veis que este es el resultado de la primera evaluación,

45
00:02:23,860 --> 00:02:26,699
yo tuve este porcentaje de aprobados que está

46
00:02:26,699 --> 00:02:28,599
por debajo del porcentaje esperado que nosotros

47
00:02:28,599 --> 00:02:30,719
tenemos por departamento

48
00:02:30,719 --> 00:02:32,719
respecto al año pasado, ¿no? Creo que este año

49
00:02:32,719 --> 00:02:34,520
el porcentaje estaba, el año pasado estaban los 60,

50
00:02:34,659 --> 00:02:36,599
entonces todo lo que consideramos por debajo del 60%

51
00:02:36,599 --> 00:02:38,680
de aprobados, tiene un plan de mejora.

52
00:02:38,780 --> 00:02:40,939
Entonces, bueno, aquí yo que tengo un 54 y un 53,

53
00:02:41,199 --> 00:02:42,800
pongo aquí cuál es el problema

54
00:02:42,800 --> 00:02:44,840
de que tenga estos resultados, y lo que hicimos

55
00:02:44,840 --> 00:02:46,860
es hacer un plan de mejora. Cada profesor

56
00:02:46,860 --> 00:02:48,280
hace el suyo individualizado y en este caso, pues,

57
00:02:48,639 --> 00:02:50,000
hice una hoja de repaso de todos,

58
00:02:50,360 --> 00:02:52,520
de todos los temas que habíamos visto, ¿vale? Con algunas soluciones,

59
00:02:52,639 --> 00:02:54,719
soluciones paso a paso, y mandé un correo a las familias

60
00:02:54,719 --> 00:02:56,900
para dar una retroalimentación

61
00:02:56,900 --> 00:02:58,659
y que los chicos pudieran darse cuenta

62
00:02:58,659 --> 00:03:01,080
de qué competencias no habían alcanzado.

63
00:03:01,539 --> 00:03:02,639
Y por último,

64
00:03:02,740 --> 00:03:04,979
en el ítem 6 de retroalimentación personalizada

65
00:03:04,979 --> 00:03:06,060
y orientadora,

66
00:03:07,180 --> 00:03:08,560
bueno, pues quería mostraros también,

67
00:03:08,840 --> 00:03:11,000
fijaos, un ejemplo

68
00:03:11,000 --> 00:03:12,599
de retroalimentación personalizada,

69
00:03:12,900 --> 00:03:14,159
porque además de los comentarios escritos,

70
00:03:14,539 --> 00:03:16,759
sí que es verdad que nosotros

71
00:03:16,759 --> 00:03:18,620
lo vamos a corregir directamente en el PDF del alumno,

72
00:03:18,960 --> 00:03:20,400
porque claro, ya que le digo, por ejemplo, el ejercicio 2

73
00:03:20,400 --> 00:03:22,060
tiene que utilizar el tema de los gusanos, pero el ejercicio 2

74
00:03:22,060 --> 00:03:24,819
puede ser muy largo, él no sabe exactamente

75
00:03:24,819 --> 00:03:26,400
dónde está, entonces veis que aquí por ejemplo

76
00:03:26,400 --> 00:03:28,520
lo que ha pasado es que el alumno ha puesto teorema de valor intermedio

77
00:03:28,520 --> 00:03:30,500
yo sí lo he tachado y lo he puesto abajo, teorema de Bolzano

78
00:03:30,500 --> 00:03:32,539
entonces no solamente le indicas aquí los fallos sino que

79
00:03:32,539 --> 00:03:34,300
en el propio documento le hacemos marcas

80
00:03:34,300 --> 00:03:36,180
y aquí vemos que esto tiene una ecuación y es una

81
00:03:36,180 --> 00:03:38,360
inequación, menor que cero y mayor que cero

82
00:03:38,360 --> 00:03:40,460
entonces bueno, pues esta retroalimentación

83
00:03:40,460 --> 00:03:42,159
es personalizada porque

84
00:03:42,159 --> 00:03:44,319
no solamente le dices dónde tiene el fallo porque es verdad que en este ejercicio

85
00:03:44,319 --> 00:03:46,400
por ejemplo muchos alumnos han fallado en el tema de Bolzano

86
00:03:46,400 --> 00:03:47,919
y este mensaje podría ser en concreto

87
00:03:47,919 --> 00:03:50,199
genérico para varios de ellos pero ya aquí

88
00:03:50,199 --> 00:03:52,000
al tachar y al indicar en el ejercicio

89
00:03:52,000 --> 00:03:53,879
cuál es el problema concreto

90
00:03:53,879 --> 00:03:54,500
pero ya sí que es una

91
00:03:54,500 --> 00:03:55,840
retroalimentación más personal

92
00:03:55,840 --> 00:03:56,879
y le orienta

93
00:03:56,879 --> 00:03:57,680
en qué fallos ha tenido