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En este vídeo número 4 se va a hablar sobre la evaluación y la retroalimentación que reciben los alumnos.

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00:00:07,379 --> 00:00:12,000
Para las actividades de evaluación utilizo el libro de calificaciones del aula virtual.

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00:00:12,939 --> 00:00:20,539
Como se puede ver, la evaluación en mi aula virtual se plantea como un proceso continuo de recogida, análisis e interpretación de datos

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00:00:20,539 --> 00:00:27,739
que me permiten realizar un seguimiento individualizado del progreso de cada alumno y detectar posibles dificultades de manera temprana.

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00:00:27,739 --> 00:00:40,880
Al entrar en el libro de calificaciones vemos cómo este espacio está configurado para almacenar de forma organizada los resultados obtenidos de las distintas actividades, tareas, cuestionarios y pruebas realizadas por el alumnado.

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Además, se indica el peso de cada bloque sobre la nota final, la media de cada evaluación y al final de curso la nota media final obtenida.

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00:00:51,320 --> 00:01:02,560
A través de esta herramienta, los alumnos tienen acceso en todo momento a todas sus calificaciones y pueden también consultar las tareas entregadas y las no entregadas para ser conscientes de su evolución.

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00:01:03,240 --> 00:01:07,540
Además, añado un documento que se le explica cómo pueden calcular su nota media.

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00:01:09,040 --> 00:01:16,000
Para la evaluación formativa, utilizo cuestionarios o test configurados con corrección automática también en el aula virtual.

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00:01:16,000 --> 00:01:22,920
Estas actividades proporcionan una respuesta inmediata a la alumnada, favoreciendo la autorregulación del aprendizaje.

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00:01:23,500 --> 00:01:32,780
En aquellos ítems que presentan un mayor porcentaje de error, incorporo aclaraciones, explicaciones o comentarios que ayuden a comprender estos conceptos más complejos.

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00:01:33,680 --> 00:01:41,659
Asimismo, antes de determinadas pruebas o exámenes, empleo herramientas como Cajut para realizar actividades de repaso gamificadas.

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00:01:41,659 --> 00:01:49,140
Gracias a los resultados obtenidos en tiempo real, puedo identificar los contenidos que generan más dificultades

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00:01:49,140 --> 00:01:54,879
y reforzar aquellos aspectos que requieren una explicación adicional antes del examen.

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00:01:55,579 --> 00:01:59,939
Cuando los alumnos entregan trabajos o proyectos a través del aula virtual,

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00:02:00,219 --> 00:02:03,659
utilizo las anotaciones y comentarios asociadas a las tareas y ejercicios,

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00:02:04,560 --> 00:02:10,659
de manera que, junto a cada calificación, añado comentarios orientados a destacar los aspectos positivos

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y las áreas de mejora. Además, en los documentos PDF puedo realizar anotaciones directas sobre

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00:02:18,259 --> 00:02:24,900
los documentos señalando errores con colores, proponiendo mejoras o destacando aquello que

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00:02:24,900 --> 00:02:30,360
está bien. Por último, para que los alumnos puedan corregir de manera autónoma los ejercicios

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00:02:30,360 --> 00:02:37,259
que hacemos en clase y repasarlos a posteriori, subo un documento con las correcciones en

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el aula virtual. Para aumentar la objetividad y la transparencia del proceso incorporo herramientas

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avanzadas como las rúbricas digitales y las guías de evaluación. Estos instrumentos permiten que el

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alumnado conozca previamente los indicadores de calidad que se esperan y sepan lo que tienen que

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00:02:57,259 --> 00:03:02,439
poner en cada uno de los apartados. Además en determinadas actividades utilizo talleres de

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poevaluación entre iguales, donde los estudiantes analizan y valoran el trabajo de sus compañeros

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00:03:07,900 --> 00:03:14,759
siguiendo criterios previamente establecidos. Finalmente, los informes y gráficas generados

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00:03:14,759 --> 00:03:19,620
por el aula virtual constituyen una fuente muy valiosa de información para la toma de decisiones.

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00:03:19,939 --> 00:03:24,900
Por ejemplo, en el resumen de calificaciones puedo ver la nota media de cada uno de los ítems. El

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00:03:24,900 --> 00:03:29,819
análisis de estos datos me permite identificar contenidos que requieren refuerzos, detectar

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dificultades comunes en el grupo, reconocer necesidades individuales de apoyo o diseñar

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actividades de ampliación para aquellos alumnos que avanzan más rápido. Gracias a toda esta

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evaluación basada en evidencias puede adaptar la enseñanza de manera más precisa y ofrecer

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respuestas educativas ajustadas a las realidades de cada estudiante.