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00:00:01,199 --> 00:00:12,019
Hola a todos, bienvenidos a la segunda parte del módulo 1 Contexto normativo. En este

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00:00:12,019 --> 00:00:16,519
caso hablaremos de los conceptos relacionados con el nuevo enfoque curricular y que deberemos

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00:00:16,519 --> 00:00:19,179
conocer a la hora de elaborar nuestras programaciones.

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00:00:19,699 --> 00:00:23,699
Deberemos tener en cuenta, en primer lugar, que las programaciones docentes se refieren

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00:00:23,699 --> 00:00:28,820
al plan de actuación de un equipo de profesores durante un tiempo determinado que permite

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00:00:28,820 --> 00:00:35,780
anticipar, sistematizar, evaluar y revisar el proceso de enseñanza y aprendizaje. En el caso

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00:00:35,780 --> 00:00:42,219
de la etapa de educación infantil, esa programación docente será la propuesta pedagógica, que se define

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00:00:42,219 --> 00:00:47,020
como el documento institucional en el que los centros concretarán el currículo establecido

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00:00:47,020 --> 00:00:54,200
en el decreto 36 barra 2022 de 8 de junio y que recoge el carácter educativo de los dos ciclos

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00:00:54,200 --> 00:01:00,500
de esta etapa. En el caso de la etapa de educación primaria, la programación docente recibe el nombre

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00:01:00,500 --> 00:01:07,140
de programación didáctica y se define como el documento institucional de planificación de las

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00:01:07,140 --> 00:01:13,040
enseñanzas en el que los centros concretarán el currículo establecido en el decreto 61 barra

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00:01:13,040 --> 00:01:21,099
2022 de 13 de julio. Otros conceptos que debemos conocer son el perfil de salida, es la herramienta

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00:01:21,099 --> 00:01:25,519
que permite la identificación del aprendizaje esperado al completar la educación obligatoria.

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00:01:26,420 --> 00:01:31,260
Las competencias clave son los desempeños imprescindibles para que los alumnos puedan

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00:01:31,260 --> 00:01:37,239
progresar con garantía de éxito en su itinerario formativo y afrontar los principales retos

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00:01:37,239 --> 00:01:44,159
y desafíos globales y locales. Se caracterizan por su transversalidad. Las competencias específicas

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00:01:44,159 --> 00:01:50,439
son los desempeños específicos de cada una de las áreas. A cada una de estas competencias

19
00:01:50,439 --> 00:01:55,579
se asocian criterios de evaluación que permitirán comprobar el grado de desarrollo y consecución

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00:01:55,579 --> 00:02:01,019
de estas. Como vemos, las competencias específicas de cada área van a contribuir a la consecución

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00:02:01,019 --> 00:02:07,799
de las competencias clave. Dicha consecución permitirá conocer a través de los descriptores

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00:02:07,799 --> 00:02:13,139
operativos si se ha alcanzado el perfil de salida. El enfoque competencial de la nueva

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00:02:13,139 --> 00:02:19,240
ordenación académica favorece que, desde la etapa de educación infantil, se contribuya

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00:02:19,240 --> 00:02:24,460
a dicha consecución. Una vez que tenemos clara la relación entre las competencias específicas de

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00:02:24,460 --> 00:02:29,860
cada una de las áreas, los criterios de evaluación a ellas asociadas, las competencias clave y el

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00:02:29,860 --> 00:02:36,120
perfil de salida, podemos recordar otros conceptos. Así, los contenidos son los conocimientos,

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00:02:36,479 --> 00:02:41,759
destrezas y actitudes cuyo aprendizaje por parte de los alumnos se hace necesario para la adquisición

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00:02:41,759 --> 00:02:48,219
de las competencias específicas de cada área. Las actividades o situaciones de aprendizaje son

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00:02:48,219 --> 00:02:53,819
los elementos que concretarán las actuaciones que permiten el desarrollo de las competencias

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00:02:53,819 --> 00:03:00,479
específicas y la movilización de los contenidos del ciclo. Los contenidos transversales son

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00:03:00,479 --> 00:03:05,740
aquellos conocimientos, destrezas y actitudes que se integran en el proceso de enseñanza

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00:03:05,740 --> 00:03:11,300
y aprendizaje de manera transversal en todas las áreas y que abarcan, entre otros, la

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00:03:11,300 --> 00:03:16,360
prevención y resolución pacífica de conflictos, los valores que sustentan la vida en sociedad,

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00:03:16,360 --> 00:03:22,860
la salud, el cuidado del medio ambiente, la deportividad, el trabajo en equipo… Los

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00:03:22,860 --> 00:03:28,860
métodos pedagógicos son el conjunto de acciones y técnicas didácticas que los profesores

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00:03:28,860 --> 00:03:34,020
coordinan con el objetivo de guiar a los alumnos hacia la consecución de las competencias

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00:03:34,020 --> 00:03:39,580
específicas de cada área y, en definitiva, acercarlo al perfil de salida. Y, por último,

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00:03:39,580 --> 00:03:47,340
las unidades de programación didáctica, que se definen como instrumentos de planificación que

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00:03:47,340 --> 00:03:53,419
concretan para cada ciclo de la etapa el currículo establecido en el decreto correspondiente. A lo

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00:03:53,419 --> 00:03:57,580
largo de los próximos módulos vamos a profundizar en todos estos aspectos.