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Buenos días, voy a trabajar un poco ese punto de otras evidencias propuestas por el docente,

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en el cual vamos a ver una evidencia que mezcla un poquito la creación y modificación de contenidos educativos,

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es decir, la creación por parte del profesorado y por parte de los alumnados, con un sistema de gestión de aprendizajes.

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Entonces, todo ello está incluido dentro de esta aplicación que se llama TinkerCAD, poniéndolo directamente en la barra de Google, podéis entrar y lo primero que tienen que hacer los alumnos es loguearse principalmente, bueno, especialmente con el email corporativo del colegio donde estemos.

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En este caso, yo como ya lo tengo, pues ha entrado directamente en mi cuenta personal, ¿vale? Donde tenemos aquí mi perfil y puedo modificar yo pues lo que estime oportuno.

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¿Qué es lo que destaco de esta evidencia? Es el poder tener organizados los alumnos en clases. Como ven aquí, yo puedo tener de diferentes años. Estas son del curso pasado.

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Se ve aquí que están del 2021 creadas. Estas son del 2023, los creé ya en este año.

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Es decir, aunque sean de este curso, pues en septiembre, octubre, noviembre y diciembre no trabajé, trabajé ya en enero con ellas.

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Y tengo todos los alumnos organizados en diferentes clases. De esta forma es mucho más fácil para el docente el poder gestionar a los alumnos.

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Los propios alumnos van a ver un display, una interfaz muy parecida a esta

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Donde si pinchan en clases, pues en vez de ver todas mis clases, ven las clases en las que están

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Normalmente suele ser una por curso

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Los alumnos pueden entrar a crear sus diseños

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Esto es un poco para practicar, para que ellos estén mirando, probando, haciendo cosas

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Y en aprendizaje son una especie de videotutoriales donde vas aprendiendo a hacer las cosas. En mi caso, empecé este hace dos años, no he hecho ninguno más, pero hay varios aprendizajes en los cuales el programa te va ayudando a ir trabajando con él e ir aprendiendo.

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¿Para qué? ¿Para qué asignaturas podemos usar eso? Pues mira, si entramos en crear, podemos hacer diseños 3D, que en todas las tecnologías, incluso en matemáticas, se pueden hacer diseños 3D de las diferentes piezas para calcular áreas y volúmenes y que ellos les sean mucho más fácil, tengan mayor accesibilidad, porque no nos equivoquemos, no nos olvidemos de que los alumnos les cuesta muchas veces visualizar en tres dimensiones.

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De esta forma lo van a hacer ellos. ¿Vale? Circuitos. Dentro de circuitos van a poder ver pues todo lo de las tecnologías, las nuevas TIC. Pueden hacer ellos circuitos y comprobar si funcionan o no.

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Por ejemplo, aquí teníamos las clases. He ido abriéndolo en diferentes. Esto sería una entrando dentro de una de las clases. Importante, ¿qué puede hacer el profesorado? Puede hacer una actividad.

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Es decir, si yo aquí genero una nueva actividad, le voy a poner un nombre y le voy a describir.

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De esta forma, a todos los alumnos les va a aparecer esta actividad dentro de su cuenta y dentro de su asignatura.

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Por lo tanto, los alumnos directamente van a ir sin ningún problema y van a realizar lo que yo les he pedido.

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Y a mí me viene muy bien porque todas las actividades quedan organizadas dentro de mi clase en la actividad que yo he pedido, para luego evaluarlas.

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evaluarlas. Aquí, si volvemos para atrás un segundín, veis que, bueno, aparte que trabajé

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las etiquetas en una de mis clases, tenemos un examen. ¿De qué forma puede ser este examen?

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Bueno, pues yo lo he evaluado, lo he hecho de dos formas. Por un lado, tú les puedes dar esto a los

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alumnos y que ellos te generen esta figura en tres dimensiones. O este sería uno de los exámenes que

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les puse cuando estábamos viendo el diédrico las seis caras del diédrico en la cual yo le hice esta

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figura yo les di esta figura y ellos como ustedes están viendo en tiempo real lo pueden ir modificando

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lo pueden ir moviendo van viendo las vistas desde detrás que es lo que se vería desde la derecha que

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es lo que se vería desde arriba y esto en cuanto a accesibilidad a todo el alumnado desde mi punto

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de vista es un punto muy fuerte porque hay alumnos que les cuesta muchísimo el poderlo ver. Esto

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también se lo puedes dar, esto puede ser un examen, le das estas vistas del diédrico como bien

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estábamos diciendo y ellos tienen que, pues pensando y valorando, llegar a hacerte una figura

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como esta. Por otro lado, toda la parte que estábamos hablando de circuitos tiene una de las,

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Si vemos aquí en el inicial que os contaba que podíamos hacer diseños 3D, que es lo que está explicando hasta ahora, también podemos hacer circuitos.

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Son circuitos fáciles o, si queremos, podemos complicarlo con sensores de distancia, con sensores de humedad, es decir, hay placas de Arduino.

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Si yo aquí entrara en Arduino, pues tienes los diferentes Arduino, los diferentes, es decir, esto es grandísimo en cuanto a trabajar y puedes simular qué es lo que vas a hacer luego en el laboratorio.

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En este caso estamos viendo unas bombillas en serie y unas bombillas en paralelo. Si le das a iniciar simulación y le das al interruptor, pues puedes ver si lo has hecho bien o mal porque se encienden y se apagan las bombillas. En este caso igual. Se encienden o se apagan las bombillas.

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Para mí esta evidencia, este programa me parece con un alto potencial porque estás trabajando una forma de conseguir una accesibilidad a todos los alumnos,

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esta utilización de las nuevas tecnologías y aparte al tenerlo tipo sistema de gestión de aprendizajes,

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los tienes todos los alumnos organizados, les puedes poner tú las actividades que quieras,

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se te queda todo organizado y para mí es una cosa que utilizo mucho en mis clases,

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principalmente en las tecnologías y en matemáticas y que bueno, yo siempre que algún compañero me comenta

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qué herramientas digitales utilizo, siempre recuerdo esta y se la comento

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porque me parece con un gran potencial en cuanto a la educación.

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Muchas gracias.