1 00:00:00,000 --> 00:00:08,680 Bueno, esto sería mi tarea número 6 del curso de competencia digital docente que consiste 2 00:00:08,680 --> 00:00:13,820 en una explicación de lo realizado en las tareas número 3, 4 y 5. 3 00:00:13,820 --> 00:00:22,520 La tarea número 3 consistía en plantear una situación de aprendizaje y realizar 4 00:00:22,520 --> 00:00:23,520 una infografía. 5 00:00:23,520 --> 00:00:28,400 Para la infografía yo he utilizado PowerPoint. 6 00:00:28,400 --> 00:00:34,800 Antes de empezar quería remarcar que uno de los requisitos era plantear la situación 7 00:00:34,800 --> 00:00:37,360 de aprendizaje para nuestro propio alumnado. 8 00:00:37,360 --> 00:00:44,160 Yo soy profesional en la UATEA, soy TIS de UATEA, entonces el alumnado que tenemos es 9 00:00:44,160 --> 00:00:52,600 un alumnado con autismo severo, grado 3 y que presenta importantes dificultades para 10 00:00:52,600 --> 00:00:56,720 el acceso a las tecnologías. 11 00:00:56,720 --> 00:01:02,040 Les cuesta interactuar con ellas y por ahora, no dudo que en algún momento puedan trabajar 12 00:01:02,040 --> 00:01:10,160 de forma no organizada, pero por ahora lo único que se puede hacer con ellos a través 13 00:01:10,160 --> 00:01:18,160 de la tecnología es la visualización de vídeos, la reproducción de vídeos musicales, cuentos, 14 00:01:18,160 --> 00:01:26,600 puesto que aún les falta comprensión para acceder a una pantalla táctil, a un ratón 15 00:01:26,600 --> 00:01:28,880 o a un teclado. 16 00:01:28,880 --> 00:01:36,280 Además son alumnos no verbales, por lo que iré puntualizando a medida que vaya explicando 17 00:01:36,280 --> 00:01:43,360 cómo he ido realizando las tareas, porque sí que la situación de aprendizaje la planteé 18 00:01:43,600 --> 00:01:49,720 desde un punto de vista muy básico, con visualización de vídeos y los requisitos que se nos piden 19 00:01:49,720 --> 00:01:57,920 en las tareas 4 y 5, he tenido que inventar un alumnado diferente, por lo que no es coherente 20 00:01:57,920 --> 00:02:07,600 con la situación de aprendizaje que he planteado aquí de forma inicial, más que nada porque 21 00:02:07,720 --> 00:02:14,440 si no, no podría haber realizado la tarea 4 y 5, puesto que mis alumnos no tienen el nivel aún 22 00:02:14,440 --> 00:02:23,120 para poder realizar cuestionarios, realizar actividades interactivas, pero bueno, lo iré comentando. 23 00:02:23,120 --> 00:02:33,040 Me pareció importante plantearlo, puesto que se pierde bastante coherencia con la situación 24 00:02:33,040 --> 00:02:35,200 de aprendizaje inicial. 25 00:02:35,200 --> 00:02:44,480 La situación de aprendizaje que planteo es un proyecto con números del 1 al 10 a través 26 00:02:44,480 --> 00:02:52,080 de dinosaurios, que es el interés clave de mis alumnos, he hecho un pequeño índice 27 00:02:52,080 --> 00:02:57,200 con los puntos que se nos solicitan, introducción, objetivos, organización, temporalización 28 00:02:57,200 --> 00:03:01,720 y evaluación, en la introducción explico un poco, la situación de aprendizaje se desarrolla 29 00:03:01,720 --> 00:03:06,280 en base a uno de los proyectos del curso de infantil, que son los dinosaurios, aprovechando 30 00:03:06,280 --> 00:03:13,640 que se trata de uno de los intereses clave de la mayoría del alumnado de mi aula, trabajaremos 31 00:03:13,640 --> 00:03:19,200 el área de descubrimiento y exploración del entorno, concretamente los aspectos lógico-matemáticos 32 00:03:19,200 --> 00:03:23,720 de numeración y cantidad, desarrollaremos un juego de conteo y asociación a través 33 00:03:23,720 --> 00:03:31,400 de cajas de dinosaurios y tarjetas de dinomnúmeros, siguiendo diferentes metodologías para facilitar 34 00:03:32,080 --> 00:03:36,720 el aprendizaje del alumnado, metodología Teach, metodología Montessori, una alta estructuración 35 00:03:36,720 --> 00:03:41,960 tanto a nivel temporal como espacial, y bueno, a través de diferentes juegos y dando de 36 00:03:41,960 --> 00:03:48,440 comer al T-Rex, los alumnos aprenderán los números hasta el número 10, asociando también 37 00:03:48,440 --> 00:03:53,480 su cantidad y su gravedad, la situación de aprendizaje se extenderá a lo largo del segundo 38 00:03:53,480 --> 00:04:00,200 trimestre, los objetivos principales que trabajaremos son aprender las grafías del 1 al 10, secuenciar 39 00:04:00,200 --> 00:04:05,120 los números en orden ascendente y descendente, manipular la secuencia correctamente desde 40 00:04:05,120 --> 00:04:11,560 un origen aleatorio, asociar la cantidad correspondiente a cada número del 1 al 10, generalizar el 41 00:04:11,560 --> 00:04:16,960 aprendizaje en otros contextos y lo más importante siempre, atender y disfrutar de la situación 42 00:04:16,960 --> 00:04:23,520 de aprendizaje. La organización, lo divido en organización de contenido, en primer lugar 43 00:04:23,520 --> 00:04:30,400 presentamos el proyecto, presentando el material que consiste en la caja T-Rex, los dinonúmeros 44 00:04:30,400 --> 00:04:36,600 y los números neutros, y pasaremos a la visualización de los vídeos, que bueno, se variarán los 45 00:04:36,600 --> 00:04:43,720 vídeos para hacer su visualización más atractiva y se hará al inicio de cada actividad, esto 46 00:04:43,720 --> 00:04:52,600 te redirige directamente a las canciones de Youtube, en segundo lugar, el desarrollo de 47 00:04:52,600 --> 00:04:57,040 cada situación que se irá planteando a lo largo del trimestre, la situación número 48 00:04:57,040 --> 00:05:04,520 1, se trabajará en el espacio audiovisual con una canción y vamos jugando con las tarjetas, 49 00:05:04,520 --> 00:05:10,040 la situación número 2, la zona de trabajo 1 a 1, el trabajo individual, vamos alimentando 50 00:05:10,040 --> 00:05:15,280 la caja T-Rex con los vídeos y luego pasamos a un trabajo grupal, la situación número 51 00:05:15,280 --> 00:05:21,120 3, vamos asociando poco a poco cantidad, primero individualmente, luego de forma grupal y luego 52 00:05:21,120 --> 00:05:28,880 a través de todo el aula, y la situación número 4, que es la generalización, utilizaremos 53 00:05:28,880 --> 00:05:34,240 las tarjetas de números neutros e incluso otro material en el aula de referencia para 54 00:05:34,240 --> 00:05:43,480 hacer ese cambio de contexto. En cuanto a la organización espacial, la situación 1, 55 00:05:43,480 --> 00:05:49,760 2 y 3, se trabajará en el aula TGD y posteriormente bajaremos al aula de referencia buscando esa 56 00:05:49,760 --> 00:05:56,200 generalización del aprendizaje. En el aula TGD seguimos una metodología por rincones, 57 00:05:56,200 --> 00:06:00,200 los espacios se dividen, tenemos muchos más espacios, pero utilizaremos la zona TIC para 58 00:06:00,200 --> 00:06:06,040 la visualización de los vídeos musicales y en esta zona también planteamos buscar 59 00:06:06,040 --> 00:06:14,320 los binomúmeros por todo el espacio. Aquí explico, es importante remarcar que para nuestro 60 00:06:14,320 --> 00:06:18,200 alumnado el uso de las TIC se limita a la visualización, ya que presentan dificultades 61 00:06:18,200 --> 00:06:23,360 con la comprensión del uso de los dispositivos tecnológicos. Luego la zona de trabajo donde 62 00:06:23,360 --> 00:06:28,440 se desarrollan los juegos en las primeras fases, en la situación 1 y 2, y en la zona 63 00:06:28,440 --> 00:06:34,000 de trabajo grupal en la situación 3. Y luego el aula de referencia para la situación 4. 64 00:06:34,000 --> 00:06:38,160 Es muy importante para nuestro alumnado tener profesores de referencia, no trabajan con 65 00:06:38,160 --> 00:06:43,520 todo el profesorado, por lo que me ha parecido interesante añadirlo a la organización. 66 00:06:43,520 --> 00:06:49,360 Obviamente las imágenes no corresponden con las profesionales reales y los nombres 67 00:06:49,360 --> 00:06:57,760 de mis compañeras tampoco son los reales. Tanto yo, la TIS, como mi compañera PT, realizaremos 68 00:06:57,760 --> 00:07:04,960 la situación 1, 2 y 3 en el aula TGD. Mi compañera, la tutora del aula de referencia, 69 00:07:05,280 --> 00:07:13,560 realizará la situación número 4 con nuestro apoyo en el aula de referencia. Y Zahida, 70 00:07:13,560 --> 00:07:23,400 que no es un hombre real, colaborará en la evaluación todas juntas. Para la temporalización 71 00:07:23,400 --> 00:07:28,960 se desarrolla a lo largo del segundo trimestre, enero, febrero y marzo. Entonces la situación 72 00:07:28,960 --> 00:07:36,360 1 y 2, que consiste en la secuenciación de los números y el postulio de conteo, se 73 00:07:36,360 --> 00:07:46,120 realiza dentro de este mes. La situación 2 y 3, en febrero, seguimos con este trabajo 74 00:07:46,120 --> 00:07:52,400 y poco a poco vamos asociando las cantidades a las grafías. Y la situación 3 y 4, que 75 00:07:52,400 --> 00:07:59,400 se plantea para asentar esa asociación de cantidad y generalizar el aprendizaje a otros 76 00:07:59,400 --> 00:08:05,480 contextos. Semanalmente aprovechamos siempre la primera 77 00:08:05,480 --> 00:08:10,840 hora de la mañana, después de la asamblea infantil, porque es el momento en el que mis 78 00:08:10,840 --> 00:08:17,760 alumnos presentan una mayor capacidad atencional. Utilizamos únicamente la mitad de la sesión, 79 00:08:17,760 --> 00:08:27,240 ya que su capacidad para atender durante un tiempo prolongado es un poco corta. Entonces 80 00:08:27,240 --> 00:08:36,520 vamos a ir variando entre juego y situación de aprendizaje, o realización de cualquier 81 00:08:36,520 --> 00:08:43,760 otra tarea y esa situación de aprendizaje. Para la evaluación, la metodología evaluativa 82 00:08:43,760 --> 00:08:49,720 que emplearemos será una metodología completamente individualizada, evaluando de forma integral 83 00:08:49,720 --> 00:08:53,840 a nuestros alumnos, teniendo en cuenta sus diferentes aspectos de desarrollo, que sea 84 00:08:53,840 --> 00:09:01,640 flexible. Nuestro alumnado, al final, lleva adaptación curricular, entonces tanto los 85 00:09:01,640 --> 00:09:09,600 objetivos son susceptibles de modificación, como la misma metodología en sí misma. Una 86 00:09:09,600 --> 00:09:14,840 evaluación acumulativa, en la que se registre cada pequeñito avance que vayan consiguiendo 87 00:09:14,840 --> 00:09:22,400 día a día, y el instrumento de evaluación será la observación directa del desempeño 88 00:09:22,400 --> 00:09:29,240 en la realización de las tareas. En los puntos número 4 y 5, no soy del todo 89 00:09:29,240 --> 00:09:39,280 fiel a esta plantilla, a esta metodología evaluativa, pero si fuéramos a poner en desarrollo 90 00:09:39,280 --> 00:09:47,280 esta situación de aprendizaje tal cual, este sería el instrumento evaluativo que deberíamos 91 00:09:47,280 --> 00:09:56,600 emplear, porque ningún otro nos va a dar esa información. Los ítems que evaluaremos 92 00:09:56,600 --> 00:10:04,480 de forma transversal serían estos, atención, manipulación correcta, reajustar la selección, 93 00:10:04,480 --> 00:10:09,520 en cuanto a selección relaciona más a color, empareja del 1 al 10, selecciona el número 94 00:10:09,520 --> 00:10:14,920 cuando se le solicita y secuencia tanto ascendente como descendentemente. En cantidad, agrupa 95 00:10:14,920 --> 00:10:21,040 la cantidad adecuada y en la generalización mantiene todos estos ítems anteriores en otros 96 00:10:21,040 --> 00:10:31,120 contextos y con otros materiales. Para reflejar esa evaluación, al tener un alumnado de necesidades 97 00:10:31,120 --> 00:10:38,480 todo queda registrado en el DIAC con las siguientes calificaciones. Esta sería la infografía 98 00:10:38,480 --> 00:10:50,880 que realicé para el área 3 de la situación de aprendizaje. La tarea 4 consistía en plantear 99 00:10:50,880 --> 00:10:59,920 y realizar un sistema de evaluación. Yo elegí el aula virtual porque creo que se 100 00:10:59,920 --> 00:11:19,720 adecua mucho más a mis chicos. Había que realizar 3 categorías, en el libro de calificaciones 101 00:11:19,720 --> 00:11:30,360 su calificación sea valor y el cálculo final sea media. Había que realizar 3 actividades 102 00:11:30,360 --> 00:11:36,760 para cada una de las evaluaciones, donde las dos primeras fueron actividades interactivas 103 00:11:36,760 --> 00:11:42,760 y una actividad final, un cuestionario de 4 preguntas y opción múltiple. 104 00:11:42,760 --> 00:11:58,760 Ya estamos en modo edición, para verlo de forma más visible, nos venimos en informe de calificación, 105 00:11:58,760 --> 00:12:06,760 configuración de calificación. Para añadir las categorías, pinchamos aquí, ponemos el nombre de la categoría 106 00:12:06,760 --> 00:12:12,760 y como se nos requería, había que plantear como cálculo total la media de calificación. 107 00:12:12,760 --> 00:12:26,760 Y luego el tipo de calificación que fuera valor. Y así he ido creando cada una de las calificaciones. 108 00:12:26,760 --> 00:12:42,760 Aquí estaría la actividad interactiva para la evaluación 1, la actividad interactiva para la evaluación 2 109 00:12:42,760 --> 00:12:50,760 y el cuestionario, la evaluación final para la tercera evaluación. 110 00:12:51,760 --> 00:13:03,760 Imagino que no tengo que entrar, no tengo que explicarlo mucho, porque ya lo verá mi profesor cuando entre. 111 00:13:03,760 --> 00:13:11,760 Pero esto sería lo que plantea, con actividades muy sencillitas, que aun siendo muy sencillas, 112 00:13:11,760 --> 00:13:14,760 mi alumnado creo que no podría realizar. 113 00:13:18,760 --> 00:13:29,760 Entonces, para la tarea número 5, había que realizar un espacio de actividades teniendo en cuenta los distintos ritmos de atendizaje. 114 00:13:30,760 --> 00:13:34,760 He usado Powerpoint, basándome en los dinosaurios. 115 00:13:37,760 --> 00:13:43,760 Esta tarea consistía en hacer diferentes actividades, teniendo en cuenta los diferentes ritmos, 116 00:13:43,760 --> 00:13:53,760 para que pueda realizar la actividad 1, la 2, la 3, y que si no mostrabas ninguna dificultad, 117 00:13:53,760 --> 00:13:58,760 pudieras continuar directamente a la 4 y luego a la meta. 118 00:13:58,760 --> 00:14:08,760 Pero si planteabas alguna dificultad, volvías al repostaje y si lo habías entendido, podías continuar hasta el final. 119 00:14:08,760 --> 00:14:18,760 Todo esto te lleva a, para que se vea, que puse bien el enlace y que te lleva de forma adecuada las instrucciones, 120 00:14:18,760 --> 00:14:27,760 había que linkarlo con las instrucciones que también realicé con Power, para realizar las actividades. 121 00:14:27,760 --> 00:14:40,760 Hasta la actividad 3 es obligatorio, se ha resultado complicado, pincha en repostaje y después podrías realizar el resto de tareas o regresar para seguir practicando. 122 00:14:40,760 --> 00:14:54,760 El primero sería un vídeo de dinosaurios sin números, un vídeo que había planteado al inicio. 123 00:14:54,760 --> 00:15:02,760 Anuncio. Bueno, no es necesario, es una canción con números. 124 00:15:03,760 --> 00:15:13,760 Posteriormente te enlaza a un geniali de números del 1 al 10 y asociación de cantidad. 125 00:15:13,760 --> 00:15:25,760 Como esta misma actividad resulta muy complicada para mis alumnos, por ejemplo, sumas y restas no la iba a usar. 126 00:15:25,760 --> 00:15:34,760 Entonces sí que tendría que añadir, en caso de que esta situación de aprendizaje tuviera cierto sentido, que no se realizaran estas actividades. 127 00:15:34,760 --> 00:15:37,760 Lo demás está perfecto. 128 00:15:41,760 --> 00:15:53,760 La actividad número 3 es una plantilla de una tarea de Lightwork Sheets, donde hay que relacionar la grafía con la cantidad de una forma muy visual y muy sencilla. 129 00:15:53,760 --> 00:15:59,760 Hay que arrastrar y ponerlo en su número correspondiente. 130 00:15:59,760 --> 00:16:11,760 En caso de que no lo hubieran entendido, tendrían que ir a repostaje, donde otro vídeo musical les explica los números, les va contando los números. 131 00:16:12,760 --> 00:16:25,760 Luego, en caso de que lo entendieran, volverían al número 3 y podrían continuar al paso número 4, que es una canción un poco más complicada, en la que se va asociando por cantidad. 132 00:16:25,760 --> 00:16:38,760 Y por último, la última actividad es una actividad de contar dinosaurios y decir cuántos hay. 133 00:16:38,760 --> 00:16:43,760 Hay tantos velociraptores, hay tantos pterodáctilos. 134 00:16:43,760 --> 00:16:59,760 Esta ficha de Lightwork Sheets es muy complicada para mis alumnos y que no podían realizarla, pero no dudo que en algún momento puedan contar los dinos. 135 00:16:59,760 --> 00:17:08,760 Este sería el espacio de actividades con ritmos distintos de aprendizaje. 136 00:17:08,760 --> 00:17:26,760 Esta tarea, estoy segura de que la de ordenar los números, las grafías del 1 al 10 y la tercera actividad, la ficha de Lightwork Sheets, con ayuda podrían realizarla perfectamente mis alumnos. 137 00:17:26,760 --> 00:17:38,760 Si les acompañas en el movimiento a la hora del conteo y les acompañas en el arrastre, podrían realizarlo. 138 00:17:38,760 --> 00:17:46,760 Estas serían las tareas que he ido realizando. 139 00:17:46,760 --> 00:17:59,760 Espero que se tengan en cuenta que las actividades que se nos piden en este curso de competencia digital, tal vez no se adecuen a todo el alumbrado. 140 00:17:59,760 --> 00:18:12,760 Al final, el profesorado de necesidades tiene que ir reajustando el uso de las TIC. 141 00:18:12,760 --> 00:18:20,760 Muchas de las tareas, el crear cuestionarios, el crear actividades interactivas, están muy bien. 142 00:18:20,760 --> 00:18:28,760 Lo he hecho para que se vea que es de realizarlo, pero que no se ajusta a la situación de aprendizaje que he planteado. 143 00:18:28,760 --> 00:18:39,760 La situación de aprendizaje está planteada para realizarla con mis alumnos y espero poder desarrollarla el próximo trimestre. 144 00:18:39,760 --> 00:18:53,760 Y hasta aquí mi presentación. Espero que las actividades que he planteado resulten atractivas y divertidas. 145 00:18:53,760 --> 00:18:55,760 Un saludo.