1
00:00:01,840 --> 00:00:09,679
Hola, buenos días. Voy a hacer la grabación del vídeo para hacer la actividad 6.

2
00:00:10,660 --> 00:00:14,380
Entonces había que enseñar las actividades 3, 4 y 5.

3
00:00:15,220 --> 00:00:21,420
En la actividad 3 se nos pedía una situación de aprendizaje y se nos daba una plantilla para hacerlo.

4
00:00:22,160 --> 00:00:29,280
Mi situación de aprendizaje está basada en un videojuego, que es el videojuego Play Inc.

5
00:00:29,280 --> 00:00:37,520
que hemos utilizado para estudiar los virus de una forma diferente en la asignatura de Biología y Geología.

6
00:00:39,119 --> 00:00:48,539
Entonces, bueno, pues es un juego donde haciendo mutaciones en el virus y viendo cómo va cambiando todo,

7
00:00:49,240 --> 00:00:54,899
lo que hacemos es que el alumnado entienda cómo funcionan las mutaciones, cómo funciona el material genético

8
00:00:54,899 --> 00:01:00,619
y cómo funciona sobre todo la expansión de los virus, la sintomatología y demás.

9
00:01:01,740 --> 00:01:08,939
Aquí tenemos la justificación un poco de la actividad, porque todo esto ellos lo hacen en equipos,

10
00:01:09,640 --> 00:01:15,819
es para que ellos piensen, tomen decisiones, vean qué tienen que hacer y de esta manera razonen

11
00:01:15,819 --> 00:01:24,760
cómo pueden conseguir la mutación que ellos quieren para el fin y de esa manera comprender

12
00:01:24,760 --> 00:01:30,040
cómo funciona el proceso de infección en virus y bacterias.

13
00:01:31,239 --> 00:01:38,519
En cuanto a competencias específicas, estamos trabajando la 1 y la 4.

14
00:01:39,359 --> 00:01:43,640
Los saberes básicos son del bloque A, del bloque C y del bloque D,

15
00:01:44,439 --> 00:01:47,739
proyecto científico, genética y evolución y salud y enfermedad.

16
00:01:47,739 --> 00:01:53,739
Y los criterios de evaluación son los que corresponden a las competencias específicas

17
00:01:53,739 --> 00:02:02,760
específicas 1 y 4, los que nos cuadran con esta actividad. He puesto aquí de metodología

18
00:02:02,760 --> 00:02:09,840
principal cómo vamos a hacerlo. En mi centro todos los alumnos trabajan con su propio ordenador,

19
00:02:10,460 --> 00:02:16,960
solemos trabajar en grupos de cuatro personas y trabajamos entregándoles todo en un site

20
00:02:16,960 --> 00:02:21,360
o en un Canva, pero siempre en Classroom. Ellos están acostumbrados a que esto se haga

21
00:02:21,360 --> 00:02:26,139
en Classroom. Y luego ellos también, todos los comentarios que nos hacen o las conclusiones

22
00:02:26,139 --> 00:02:33,219
que presentan, les gusta trabajar en estos formatos, sobre todo Site y Canva. Bueno,

23
00:02:33,219 --> 00:02:41,139
he puesto unas capturas de pantalla de lo que se encuentran ellos cuando lo ven todo

24
00:02:41,139 --> 00:02:48,539
en el site de Classroom. Ven un tráiler que aquí pone que no está disponible, pero ha

25
00:02:48,539 --> 00:02:52,819
debido a ser un error a la hora de la captura, porque sí que lo pueden ver.

26
00:02:53,620 --> 00:02:59,460
La primera pregunta sería que analicen los distintos niveles de dificultad

27
00:02:59,460 --> 00:03:03,219
y por qué uno es más fácil que otro en cuanto al contagio.

28
00:03:04,060 --> 00:03:08,439
Después que empiecen a hacer modificaciones en el código genético para ver qué les interesa.

29
00:03:08,939 --> 00:03:15,280
Hablan del paciente cero, en qué zona debería de estar para que fuera lo más silencioso posible,

30
00:03:15,280 --> 00:03:40,740
en el sentido de que no levantara muchas sospechas al principio de la infección y luego ya ellos van viendo según van jugando y van ganando puntos que pueden ir cambiando, que no, que les interesa quitar, que les interesa poner para así comprender un poco el funcionamiento del virus y de ahí van al funcionamiento de una bacteria más o menos de la misma manera.

31
00:03:40,740 --> 00:03:49,900
también había que hacer un canva con una presentación para que ellos vieran los pasos a seguir

32
00:03:49,900 --> 00:03:52,199
el canva que he hecho ha sido este

33
00:03:52,199 --> 00:03:58,460
un primer paso de colocarse o un segundo paso de ver el vídeo

34
00:03:58,460 --> 00:04:03,240
de leer la actividad en individual para que ellos sepan lo que se les está pidiendo

35
00:04:03,240 --> 00:04:09,740
un tercer paso de que cada uno piense cuál sería la mejor estrategia antes de iniciar el juego

36
00:04:09,740 --> 00:04:20,459
para que así ellos vean qué quieren hacer cada uno, si tienen puntos en común en lo que piensan, si no, un poco de debate inicial.

37
00:04:21,319 --> 00:04:29,279
Después ya descargan el juego y como suelen salir un par de líneas de estrategia, pues se dividen para que dentro del grupo se sigan las dos.

38
00:04:29,279 --> 00:04:47,319
Una vez que han terminado, en ese mismo grupo, debaten sobre las conclusiones que han sacado siguiendo las dos o tres estrategias que habían planteado antes, se quedan con la mejor, con la más efectiva y lo presentan finalmente, la conclusión final se presenta.

39
00:04:47,319 --> 00:05:14,120
Bueno, después había una actividad 4 que era de evaluación y retroalimentación. Yo he elegido trabajar en aula virtual, entonces en el área 4 he hecho una actividad que es una pequeña pregunta de rellenar con las palabras que faltan.

40
00:05:14,120 --> 00:05:30,560
Después había otra evaluación también en el área 4 de elegir la oración correcta y una evaluación final que esto era un pequeño cuestionario que no sé por qué no lo veo.

41
00:05:30,560 --> 00:05:42,379
A ver, aquí está. Era un pequeño cuestionario de creo que 3-4 preguntas sobre lo que hemos visto antes, los virus y las bacterias.

42
00:05:44,120 --> 00:05:56,720
Cuatro preguntas. Sí, cuatro preguntas. Y esto está todo configurado, como se había dicho en la actividad, en el apartado de calificaciones.

43
00:05:57,199 --> 00:06:05,779
Está la primera evaluación, la segunda y la tercera. Y está puesto la actividad, que sería el play king.

44
00:06:06,540 --> 00:06:13,600
Y luego ya, pues dentro de la evaluación uno, la primera actividad que hemos visto. Dentro de la evaluación dos, la segunda actividad que hemos visto.

45
00:06:14,120 --> 00:06:19,040
Y dentro de la evaluación 3, el cuestionario final que hemos visto.

46
00:06:19,040 --> 00:06:30,879
Y luego había en el área 5 otra actividad que era para hacer trabajar ese contenido, pero con diferentes ritmos de aprendizaje.

47
00:06:31,920 --> 00:06:36,279
Entonces, he creado esta actividad en Canva.

48
00:06:37,019 --> 00:06:40,040
Si nos vamos al inicio, se ve...

49
00:06:41,139 --> 00:06:43,620
Bueno, que no he iniciado sesión.

50
00:06:44,120 --> 00:06:50,459
Si nos vamos al inicio, se ven las instrucciones que se están cargando ya.

51
00:06:50,459 --> 00:07:14,720
Sí, aquí están las instrucciones para hacer la tarea, pues comprender bien la tarea, que sepan que es obligatorio llegar al punto 3, si no tienen dudas van al punto 4, si tienen dudas pueden preguntar o hacer una pequeña parada antes de continuar, que vayan despacio, que se aseguren de que lo están haciendo bien y que le dediquen todo el tiempo que necesiten para hacerlo.

52
00:07:15,600 --> 00:07:26,839
Entonces, la tarea 1, que está alincada al muñequito este del virus, es un vídeo en YouTube que explica, bueno, ahora saldrán los anuncios y demás,

53
00:07:27,500 --> 00:07:34,759
pero es un vídeo en YouTube que explica un poco la diferencia entre los diferentes microorganismos de virus y bacterias protozoos

54
00:07:34,759 --> 00:07:38,480
para que tengan una pequeña intro.

55
00:07:39,639 --> 00:07:41,959
Bueno, saldría después de la publicidad.

56
00:07:43,779 --> 00:07:44,439
Ahí está.

57
00:07:44,720 --> 00:07:53,139
y sería este de aquí. Parece un poco infantil, pero la verdad que queda bastante claro como introducción.

58
00:07:54,439 --> 00:08:02,259
Después hay una tarea 2, que es un Geniali, que trata sobre los virus.

59
00:08:02,839 --> 00:08:11,199
Lo mismo, entran, van viendo toda la información que tienen y tiene un poquito ya de más nivel

60
00:08:11,199 --> 00:08:21,300
y es bastante completo. Van viendo un poco todo, que son un repaso de las células, los virus, su tamaño

61
00:08:21,300 --> 00:08:31,639
y además finalizan con el COVID, que también es un poco la conclusión, la actividad con la que nosotros encadenamos más adelante.

62
00:08:31,639 --> 00:08:36,559
Después tienen una tarea 3, que esta sí que es evaluable

63
00:08:36,559 --> 00:08:42,820
Que es un worksheet de microorganismos

64
00:08:42,820 --> 00:08:50,059
Van seleccionando, van viendo, lo mismo de virus, bacterias, hongos, todo esto

65
00:08:50,059 --> 00:08:54,019
Si hasta aquí lo hacen bien, siguen con la 4

66
00:08:54,019 --> 00:08:59,879
Si no, tienen en este apartadito de aquí, de resuelve tus dudas

67
00:09:00,519 --> 00:09:08,639
Tienen el enlace a otro vídeo de YouTube, un poquito más, está tardando en cargar, voy a verse quitando esto, va más rápido.

68
00:09:09,860 --> 00:09:22,460
Bueno, tienen otro virus de YouTube que lo que hace es explicar muy bien la diferencia entre virus y bacteria, que suele ser una de las dudas más grandes que tienen.

69
00:09:22,460 --> 00:09:43,909
Después ya llegamos a la tarea 4, la tarea 4 es otro Geniali, donde ya amplían todos los contenidos de los microorganismos de una forma un poco más detallada.

70
00:09:43,909 --> 00:10:00,929
Y por último hay una tarea final que también es evaluable y que vuelve a ser un worksheet, es un pequeño cuadro sin óptico donde van arrastrando una pequeña clasificación para ver que finalmente tienen claro este bloque.