1 00:00:01,280 --> 00:00:04,459 Bueno, buenas tardes, me llamo Soledad Hernández 2 00:00:04,459 --> 00:00:08,300 e inicio esta grabación explicando que este vídeo 3 00:00:08,300 --> 00:00:10,599 va a tener como finalidad explicar, 4 00:00:12,279 --> 00:00:15,460 bueno, mostrar cómo gestiono y dinamizo el aprendizaje 5 00:00:15,460 --> 00:00:18,640 digital en el instituto en el que estoy ahora, 6 00:00:18,780 --> 00:00:20,859 que es el pintor Antonio López de Tres Cantos. 7 00:00:21,480 --> 00:00:24,120 Voy a intentar evidenciar cómo organizo 8 00:00:24,120 --> 00:00:26,519 el entorno donde ocurre el aprendizaje, 9 00:00:26,660 --> 00:00:28,539 que en este caso es mi página web, 10 00:00:28,539 --> 00:00:34,979 que se encuentra, como se puede ver, dentro del site de la Comunidad de Madrid. 11 00:00:36,200 --> 00:00:40,600 En el site de la Comunidad de Madrid, alojado de forma completamente segura, 12 00:00:40,740 --> 00:00:44,100 se encuentra Filoteca, que es mi página web. 13 00:00:46,380 --> 00:00:52,119 Y voy a mostraros cómo la organizo, cómo se puede navegar por ella 14 00:00:52,119 --> 00:00:55,920 y los recursos digitales que utilizo de forma habitual, 15 00:00:55,920 --> 00:01:01,039 explicando las decisiones pedagógicas que hay detrás de su estructura. 16 00:01:02,219 --> 00:01:08,159 Lo primero que quiero mostrar es esta página web que tiene una presentación, 17 00:01:08,719 --> 00:01:15,120 incluso hay presentación general del curso, presentación que hago para los padres 18 00:01:15,120 --> 00:01:18,680 y la programación del departamento. 19 00:01:19,519 --> 00:01:24,420 Quién soy yo, qué es lo que vamos a hacer durante el curso y qué se le pide al alumno. 20 00:01:24,420 --> 00:01:33,560 aparte de una forma de contacto que pueden utilizar los padres y las madres 21 00:01:33,560 --> 00:01:39,340 que es escribirme bien por raíces o bien por el correo institucional 22 00:01:39,340 --> 00:01:44,920 las normas de clase y los criterios de calificación y evaluación 23 00:01:44,920 --> 00:01:52,879 aquí tenemos formas de contacto conmigo y pruebas de inicio de curso para ver el nivel 24 00:01:52,879 --> 00:01:57,340 Después tenemos, ya propiamente dicho, las asignaturas 25 00:01:57,340 --> 00:02:05,980 Como se puede ver, dentro de cada una de ellas 26 00:02:05,980 --> 00:02:08,639 Por ejemplo, yo que sé, Historia de la Filosofía 27 00:02:08,639 --> 00:02:11,580 Que es la que supongo que mostraré más 28 00:02:11,580 --> 00:02:17,659 Dentro de cada una de ellas hay una buena estructura 29 00:02:17,659 --> 00:02:19,259 Dentro de cada asignatura 30 00:02:19,259 --> 00:02:29,860 con una introducción, unos recursos de estudio, actividades interactivas, tareas evaluables, espacios de reflexión. 31 00:02:30,780 --> 00:02:37,819 Quiero explicar que esta estructura responde a una metodología siempre activa y accesible 32 00:02:37,819 --> 00:02:45,280 que va a permitir al alumnado orientarse con facilidad dentro de su asignatura y dentro de las tareas que tiene que hacer 33 00:02:45,280 --> 00:02:49,120 porque va por trimestres, aquí está el primer trimestre, 34 00:02:49,740 --> 00:02:52,879 después tenemos el segundo trimestre, en todas las asignaturas, 35 00:02:53,000 --> 00:02:56,479 su tercer trimestre, criterios de evaluación y calificación, 36 00:02:57,319 --> 00:03:02,460 lecturas posibles a hacer y vídeos, en fin, bueno, ya veremos 37 00:03:02,460 --> 00:03:07,639 que hay mucho trabajo aquí detrás, aparte de juegos, etcétera, etcétera. 38 00:03:09,379 --> 00:03:14,139 Bueno, hay de todo, presentaciones Canva, actividades H5P, 39 00:03:14,139 --> 00:03:21,580 ofrecer materiales propios, todo esto para atender a la diversidad del grupo de la clase 40 00:03:21,580 --> 00:03:28,439 y ofrecer también distintas formas de representación y de participación. 41 00:03:30,520 --> 00:03:34,180 Mientras navego, por ejemplo, con segundo de bachillerato, 42 00:03:35,240 --> 00:03:41,199 quiero explicar que esta organización facilita el acceso a los contenidos 43 00:03:41,199 --> 00:03:50,000 y que creo que permite que cada estudiante encuentre un punto de entrada adecuado también a su ritmo y a su estilo de aprendizaje. 44 00:03:50,120 --> 00:03:58,939 Y es por ello que cada autor va a aparecer acompañado, por ejemplo, en el caso de Historia de la Filosofía del Segundo Lado de Chiroto, 45 00:03:59,120 --> 00:04:01,580 de unos vídeos y de un material determinado. 46 00:04:01,580 --> 00:04:11,960 pues introducir al autor, de porfolios o ejercicios que ya veremos, incluso de exámenes, de otros cursos, etc. 47 00:04:14,479 --> 00:04:23,779 Me gustaría mostrar cómo gestiono la evaluación y la retroalimentación y para esto podemos, por ejemplo, 48 00:04:23,779 --> 00:04:34,560 abrir la rúbrica de corrección que van a recibir, en este caso, los alumnos de segundo de bachillerato 49 00:04:34,560 --> 00:04:44,040 a la hora de hacer su comentario de texto. Con esta rúbrica de evaluación y con esta estructura 50 00:04:44,040 --> 00:04:49,540 del comentario de texto, ellos van a poder en casa trabajar tranquilamente. 51 00:04:49,540 --> 00:05:05,100 Son rúbricas digitales que permiten tanto al profesor que soy yo como al alumno registrar el progreso, proporcionar unos criterios claros y visibles desde el comienzo del curso. 52 00:05:05,100 --> 00:05:14,040 Quiero explicar el empleo de herramientas como H5P o de cuestionarios autocorregibles 53 00:05:14,040 --> 00:05:30,439 que van a aparecer más tarde, por ejemplo, algunos juegos que son quiz, por ejemplo, 54 00:05:30,439 --> 00:05:43,240 lo de Aristóteles para jugar y autocorregir, en fin, es una manera de recoger la información continua sobre el aprendizaje 55 00:05:43,240 --> 00:05:52,959 y demostrar que el alumnado tiene finalmente una retroalimentación adecuada a través del libro de calificaciones 56 00:05:52,959 --> 00:06:00,000 que evidentemente no voy a mostrar aquí, pero que les permite también monitorizar su progreso 57 00:06:00,000 --> 00:06:07,259 y detectar las necesidades que tienen de apoyo y en qué puntos tienen estas necesidades. 58 00:06:08,740 --> 00:06:19,139 Mientras continúo navegando, quisiera también explicar lo que pertenece al bloque de seguridad y de protección de datos. 59 00:06:19,139 --> 00:06:37,600 Vuelvo a repetir que todo esto está alojado en un site que está dentro de la Comunidad de Madrid, de mi correo institucional, dentro de Mediateca, del espacio que proporciona la Comunidad de Madrid. 60 00:06:37,600 --> 00:06:59,980 De hecho, tengo, como puede verse, otras webs. En este caso, son plataformas institucionales, tanto Moodle como Ducamadrid, como OneDrive, como ya he contado en otros vídeos, que nunca utilizo herramientas externas que vayan a comprometer la privacidad del alumnado, evidentemente. 61 00:06:59,980 --> 00:07:18,399 Además, evito mostrar nombres completos en la pantalla, configuro los permisos de cada actividad para que solo el grupo correspondiente pueda verlo y acceder a ello, reviso periódicamente los ajustes, como ya expliqué también en otro vídeo. 62 00:07:18,399 --> 00:07:27,680 es decir, que además las comunicaciones con el alumnado se realizan exclusivamente a través de canales institucionales 63 00:07:27,680 --> 00:07:36,060 y sus calificaciones y sus retroalimentaciones se gestionan en el Moodle que ofrece la Comunidad de Madrid 64 00:07:36,060 --> 00:07:43,639 que ya he enseñado en otros vídeos y que no voy a enseñar en este porque de lo que se trata es de ver aquí cómo organizo mi información 65 00:07:43,639 --> 00:07:50,779 y que con esto garantizo, digámoslo de alguna manera, evidentemente la protección de datos. 66 00:07:53,480 --> 00:08:03,180 Bueno, aparte de distintos materiales con enlaces, pues un decálogo de errores a evitar en comentarios de texto, 67 00:08:03,180 --> 00:08:20,459 la rúbrica que he enseñado con anterioridad, tenemos quiz como he enseñado antes, que son juegos interactivos, por ejemplo, este de Platón, 68 00:08:20,459 --> 00:08:29,600 en el que se podría directamente jugar y ver cuántos aciertos y cuántos no aciertos se tienen. 69 00:08:31,519 --> 00:08:47,580 Después tenemos un glosario de autores, en fin, que se fomenta de alguna manera la colaboración 70 00:08:47,580 --> 00:08:57,740 y la interacción entre iguales. También, como puede verse, hay aquí una tutoría que contiene dentro un foro, 71 00:08:57,840 --> 00:09:05,460 aparte de otras muchas cosas que corresponden a la tutoría y donde ellos pueden expresarse tranquilamente. 72 00:09:05,460 --> 00:09:27,840 O, por ejemplo, tenemos el trabajo conjunto también y la interacción, donde se puede ver el trabajo conjunto entre ellos, como por ejemplo este Padlet, que es un documento colaborativo que está integrado dentro de la web y dentro del Moodle también, 73 00:09:27,840 --> 00:09:35,480 y que de alguna manera ayuda a entender que estas tareas permiten que los estudiantes trabajen juntos, 74 00:09:35,639 --> 00:09:42,899 que compartan sus ideas, que construyan el conocimiento de una manera también colectiva, etcétera. 75 00:09:44,100 --> 00:09:50,659 Ya digo que casi todas mis dinámicas creo que no solo enriquecen el aprendizaje, 76 00:09:50,659 --> 00:10:01,379 sino que fortalecen también o están pensadas para fortalecer la cohesión del grupo y las competencias sociales y comunicativas. 77 00:10:01,899 --> 00:10:17,720 Además, tenemos asignaturas en las que, por ejemplo, hay diarios de clase que van a fomentar la autonomía, la metacognición, 78 00:10:20,659 --> 00:10:44,019 Bueno, pues donde el alumnado va a poder ver qué actividades ha completado y cuáles no, cuáles le interesa o debe continuar trabajando, donde va a haber lecturas incluso, perdón que estoy hablando a la vez que muestro cosas y no voy donde quiero ir, que es a segundo de bachillerato. 79 00:10:44,019 --> 00:10:58,399 Tenemos, por ejemplo, también un club de lectura para que se vea un poco este intento de que los alumnos trabajen la autonomía, la metacognición, las tareas conjuntas. 80 00:10:58,399 --> 00:11:17,279 que decía antes que ellos pueden ver su actividad completada, ellos pueden monitorizar un poco su propio avance, tomar decisiones de alguna manera informadas o cualificadas sobre su ritmo de trabajo. 81 00:11:17,279 --> 00:11:23,159 y bueno, en fin, todo esto 82 00:11:23,159 --> 00:11:26,179 también creo que estas herramientas 83 00:11:26,179 --> 00:11:28,500 van a ayudar al alumnado a eso 84 00:11:28,500 --> 00:11:31,039 a identificar sus fortalezas 85 00:11:31,039 --> 00:11:35,879 y sus dificultades 86 00:11:35,879 --> 00:11:37,720 o incluso entender 87 00:11:37,720 --> 00:11:39,980 que la página web está pensada 88 00:11:39,980 --> 00:11:44,080 para mostrar o fomentar 89 00:11:44,080 --> 00:11:46,799 el conocerse a uno mismo 90 00:11:46,799 --> 00:11:59,720 y el ver estrategias de mejora, voy al tema, si el tema me cansa porque está completamente escrito, ya he escuchado a la profesora, son las 7 de la tarde y estoy cansada, 91 00:11:59,720 --> 00:12:18,100 Bueno, pues siempre puedo acudir a un resumen, que es así mucho más breve y más clarito, o también puedo, por ejemplo, ver la presentación o ir a los diferentes cuestionarios. 92 00:12:18,100 --> 00:12:26,740 puedo incluso leerme los comentarios de los propios filósofos 93 00:12:26,740 --> 00:12:33,840 que son todas actividades de pregunta-respuesta 94 00:12:33,840 --> 00:12:36,000 o actividades de opción múltiple 95 00:12:36,000 --> 00:12:44,500 todo esto para que monitoreen, sean los protagonistas de su propio aprendizaje 96 00:12:44,500 --> 00:12:55,480 y no sea un aprendizaje tan dirigido, de forma tan directa, sino algo más suelto que les enseñe a conocerse a sí mismos. 97 00:12:56,860 --> 00:13:08,919 Finalmente, quiero presentar como íntegro dentro de este sistema ciertas prácticas que considero que son innovadoras, 98 00:13:08,919 --> 00:13:21,639 sobre todo para, por ejemplo, la estrategia de pensamiento lógico o computacional, para detectar dificultades y ofrecer soluciones personalizadas. 99 00:13:21,639 --> 00:13:26,840 he realizado un escape room de lógica 100 00:13:26,840 --> 00:13:29,940 esta es la explicación del escape room 101 00:13:29,940 --> 00:13:34,779 donde se ven actividades interactivas 102 00:13:34,779 --> 00:13:39,820 en este caso es un pdf pero está realizado en Canva 103 00:13:39,820 --> 00:13:43,919 y las actividades se van moviendo a medida que las van solucionando 104 00:13:43,919 --> 00:13:47,539 no lo presento para que se mueva 105 00:13:47,539 --> 00:13:51,620 que quedaría más bonito porque la última vez se me cortó el vídeo 106 00:13:51,620 --> 00:13:54,519 tengo miedo, pero vamos, presento el pdf 107 00:13:54,519 --> 00:13:57,159 que está colgado en la página web para que ellos no puedan 108 00:13:57,159 --> 00:13:59,700 jugar sino que puedan repasar en casa 109 00:13:59,700 --> 00:14:02,919 diciendo que bueno 110 00:14:02,919 --> 00:14:07,059 muestro como luego se analizan 111 00:14:07,059 --> 00:14:10,299 los resultados de actividades interactivas 112 00:14:10,299 --> 00:14:12,820 de cuestionarios, de rúbricas para identificar 113 00:14:12,820 --> 00:14:16,039 patrones de error y este es un ejercicio 114 00:14:16,039 --> 00:14:18,840 clarísimo que ayuda a esto 115 00:14:18,840 --> 00:14:24,860 el escape room por ejemplo de lógica 116 00:14:24,860 --> 00:14:29,960 quiero señalar que en ocasiones empleo herramientas de análisis de datos 117 00:14:29,960 --> 00:14:35,340 del propio LMS o de actividades basadas en la resolución de problemas 118 00:14:35,340 --> 00:14:39,179 la secuenciación lógica, simulaciones interactivas 119 00:14:39,179 --> 00:14:43,340 que van a ayudar al alumnado a desarrollar un poco 120 00:14:43,340 --> 00:14:51,000 su pensamiento crítico y computacional en este caso. 121 00:14:51,659 --> 00:14:56,659 Esta forma de trabajo lo que permite es intervenir de manera temprana 122 00:14:56,659 --> 00:15:00,840 y ofrecer apoyo adaptado a las necesidades de cada estudiante. 123 00:15:02,440 --> 00:15:10,539 Por ejemplo, volvemos a los quiz de historia de la filosofía del final de la página 124 00:15:10,539 --> 00:15:17,600 o incluso a los comentarios de cada autor, que dentro de los comentarios de cada autor 125 00:15:17,600 --> 00:15:22,720 pues hay preguntas-respuestas, preguntas tipo test, etcétera, etcétera. 126 00:15:23,840 --> 00:15:31,720 En fin, cierro el vídeo explicando que este entorno digital no es solo un repositorio de materiales, 127 00:15:31,720 --> 00:15:40,419 materiales, sino que también es un espacio vivo, estructurado de manera dinámica para facilitar 128 00:15:40,419 --> 00:15:47,340 el aprendizaje autónomo. Por eso hay un apartado de tutoría en el que se ofrece una agenda diaria, 129 00:15:47,460 --> 00:15:53,840 una plantilla de horario de estudio por la tarde, un método para crear tu propio horario, diferentes 130 00:15:53,840 --> 00:16:17,320 test vocacionales, etcétera, etcétera, y luego por otro lado también se ofrece videojuegos filosóficos realizados por mí, como, uy, vaya, este enlace no funciona ahora, pero están hechos en Scratch, filodosis o fotos filosóficas, mi programa de radio Filosofos Bajitos, 131 00:16:17,320 --> 00:16:42,320 Bueno, quiero decir con esto o quiero subrayar con esto que la gestión cuidadosa de este entorno y la integración de recursos variados, la atención a la diversidad con ejercicios de quiz, de repaso, lecturas, etcétera, etcétera, pues va a ayudar de alguna manera a tener estrategias innovadoras 132 00:16:42,320 --> 00:17:09,119 y a contribuir a una experiencia educativa que creo que es más rica, más inclusiva y desde hace tiempo veo también más eficaz a la hora de conseguir que los chicos se impliquen, que trabajen y que acaben finalmente jugando a la filosofía. 133 00:17:09,980 --> 00:17:11,619 Gracias por la escucha.