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Hola, soy Francisco Miguel Calvo Moreno, del Cuerpo de Profesores de Educación Secundaria en la Especialidad de Matemáticas.

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Este vídeo corresponde al Área 6 sobre Desarrollo y Competencia Digital al alumno.

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Para ello hemos diseñado una situación de aprendizaje en el Área de Matemáticas para el nivel educativo del cuarto de la ESO,

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donde vamos a trabajar la trigonometría y la temporalización base de sesiones.

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Esta situación de aprendizaje se llama medida de distancia inaccesible,

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donde nosotros planteamos una serie de problemas en los que no podemos medir distancias, alturas,

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de cosas que no son accesibles, que no lo podemos hacer con un simple metro o una simple regla,

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sino que tenemos que utilizar las herramientas de la trigonometría.

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Tenemos una introducción, dónde es lo que queremos hacer, qué sesiones,

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qué programas digitales vamos a usar, qué productos vamos a conseguir,

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cómo lo vamos a presentar, y luego también nos vamos a hacer un poquito de hincapié en esos recursos,

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esas cosas que vamos a utilizar para que sepan la atención a la autoría de todos,

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la manera que tenemos que compartir, sobre todo en el bienestar digital.

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Para ello, antes de empezar las sesiones, vamos a irnos a estos dos artículos que se nos presentan.

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Uno es este, un grupo de expertos que explica las claves para que los jóvenes hagan un buen uso de los entornos digitales,

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que es bastante interesante y que está muy bien para leer.

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El segundo es, pues muchos de los alumnos utilizan el móvil para buscar información, incluso para trabajar y generar productos.

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aquí nos habla de una rutina para mejorar el bienestar digital

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una vez que comenzamos

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empezamos con la sesión número 1

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de una manera curiosa o motivadora

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ver cómo se han conseguido medir cosas que son muy difíciles a primera vista

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como el Everest, el diámetro de la Tierra, la distancia de Tierra a la Luna

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para que sea algo motivador para los alumnos

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En la sesión 2, qué proyecto vamos a hacer, qué es lo que queremos medir nosotros, la altura de una canasta, la altura de la cancha de baloncesto, una farola, algo que no podamos medir.

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Para ello, vamos a construir un teodolito. En la sesión 3, explicaremos cómo es ese teodolito, cómo se monta, cómo se trabaja y utilizaremos el programa de GeoGebra para poder dibujarlo y hacerlo bien.

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en la sesión número 4, cada grupo de alumnos con un todito casero,

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pues iremos a la cancha de la de baloncesto, tomaremos medidas, las anotaremos,

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para que después, en la sesión 5, irnos al aula de informática,

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donde cada grupo volcará esos datos en una hoja de cálculo,

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para poder realizar esos cálculos, comprobar los resultados obtenidos,

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a ver si se aproximan a la calculadora y para ver si nos dan resultados reales.

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Además, utilizaremos el programa de GeoGebra,

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que realiza varias investigaciones, como la realización de las razones trigonométricas

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que hay en la sesión número 6. Cada grupo nos presenta los resultados

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en PowerPoint, Canva, el programa que ellos quieran

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e incluso lo podemos imprimir, colgarlos en el aula de matemáticas o en el pasillo

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para mostrar los resultados finales. Estos se colgarán

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en nuestro Classroom

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que es este de aquí, donde matemáticas de la opción B

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00:03:12,699 --> 00:03:15,199
en la tarea que habremos asignado

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y para ello también repasaremos

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qué son las licencias o la autoría

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de esos productos que han utilizado

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para eso miraremos este artículo

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donde noticen qué tipo de licencias digitales

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que se copian los Creative Commons

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y cuál sería el que ellos creen que deberían presentar

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¿Qué recursos vamos a utilizar?

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el ordenador de la ordenadora informática, el proyector, el GeoGebra, los programas de presentación en PowerPoint y Canva,

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la hoja de cálculo y la calculadora.

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Creo que es un proyecto bastante chulo, muy integrador, diferente al Ritmos y lo utilizamos mucho.

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Gracias por la atención.