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00:00:00,500 --> 00:00:04,919
El presente vídeo explica una situación de aprendizaje dirigida a mis alumnos de tercera

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00:00:04,919 --> 00:00:11,779
de primaria con trastorno del espectro autista y fundamentada la taxonomía de LUN y trabajo

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00:00:11,779 --> 00:00:16,559
cooperativo para promover su aprendizaje. Además, en este caso, al tratarse de alumnos

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00:00:16,559 --> 00:00:22,219
con trastorno del espectro autista, utilizaremos actividades diseñadas siguiendo el diseño

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00:00:22,219 --> 00:00:28,219
universal de aprendizaje, ya que esta sesión y esta situación de aprendizaje se va a llevar

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00:00:28,219 --> 00:00:32,759
a cabo en coordinación con el tutor y la llevaremos a cabo en el aula de referencia.

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00:00:33,280 --> 00:00:37,840
De esta forma, todos los alumnos podrán acceder a las actividades planteadas, favoreciendo

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00:00:37,840 --> 00:00:40,240
la inclusión de todos y cada uno de ellos.

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00:00:41,119 --> 00:00:46,700
El alumnado deberá investigar, diseñar y crear, además de compartir toda la información

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00:00:46,700 --> 00:00:51,179
necesaria para llegar a su producto final, que es la implementación de un mercado en

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00:00:51,179 --> 00:00:56,840
los distintos espacios del centro, donde podremos trabajar, además de la alimentación saludable

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00:00:56,840 --> 00:01:02,299
o no saludable, la noción de cantidades y conteo, las unidades de medida, dinero y equivalencias,

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00:01:02,899 --> 00:01:08,319
entre otras cosas. Creemos fundamentales estos aprendizajes funcionales para nuestros alumnos

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00:01:08,319 --> 00:01:14,680
en concreto, los alumnos con trastorno del espectro autista, ya que son habilidades adaptativas

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00:01:14,680 --> 00:01:23,060
en la vida cotidiana y en la vida real. La secuencia didáctica que presento se divide

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00:01:23,060 --> 00:01:28,200
en distintas fases en las que estableceremos un proceso evaluable para garantizar la evaluación continua.

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00:01:28,760 --> 00:01:38,540
Por lo tanto, una sesión 1 va a ser una sesión de motivación y en esta vamos a utilizar una actividad motivadora

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00:01:38,540 --> 00:01:44,620
que se titula Para comer bien, hay que comprar bien. En este caso intentaremos motivar al alumnado

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00:01:44,620 --> 00:01:50,680
y tener en cuenta sus conocimientos previos para partir de ellos en el contenido a trabajar.

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00:01:50,680 --> 00:02:03,180
Para ello, utilizamos como rutina de pensamiento la lluvia de ideas y posteriormente abriremos un debate con otra rutina de pensamiento, que son los círculos de puntos de vista.

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00:02:04,480 --> 00:02:14,740
De esta manera, cada alumno podrá aportar sus conocimientos o no sobre los contenidos que vamos a trabajar con ellos.

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00:02:15,580 --> 00:02:37,460
En la sesión 2 y 3 las trabajaremos como sesiones de desarrollo, en ellas formaremos los grupos, se facilitará a los alumnos un guión de trabajo a realizar, se asignarán los trabajos de cada uno y se les facilitará una rubrica de evaluación para que ellos sepan exactamente lo que vamos a evaluar en esta situación de aprendizaje.

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00:02:37,460 --> 00:02:42,840
En las siguientes sesiones, la 4 y la 5, estableceremos las sesiones de investigación

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00:02:42,840 --> 00:02:47,599
para ello dedicarán estas sesiones a la búsqueda de información

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00:02:47,599 --> 00:02:52,259
y utilizaremos también como rutina de pensamiento antes había, ahora sí

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00:02:52,259 --> 00:02:55,520
para que ellos contrasten la información que han encontrado

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00:02:55,520 --> 00:02:59,400
con la información sobre la que ellos tenían un conocimiento previo

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00:02:59,400 --> 00:03:03,979
En las siguientes sesiones, las sesiones 6 y 8, serán las sesiones de creación

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00:03:03,979 --> 00:03:15,780
y aquí en este caso para mis alumnos sí que será necesaria la ayuda del adulto para organizar, crear y estructurar toda la información.

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00:03:15,900 --> 00:03:24,819
En este caso ellos necesitarán clasificar toda la información, ordenarla para de esta forma poder llegar al producto final

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00:03:24,819 --> 00:03:30,520
y establecer una estructuración espacial dentro del centro escolar en los distintos espacios

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00:03:30,520 --> 00:03:37,580
y saber dónde se va a implantar el producto final que va a ser ese mercado que vamos a montar.

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00:03:38,439 --> 00:03:45,180
Las sesiones 9 y 10 las utilizaremos como sesiones de presentación.

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00:03:45,879 --> 00:03:52,139
El mercado ya estará montado, tendrán todos los contenidos sobre los que hemos trabajado,

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00:03:52,139 --> 00:04:08,460
Tendrán alimentación saludable, recetas caseras y trabajarán con el dinero también comprando y vendiendo productos necesarios para el desayuno o distintos momentos del día.

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00:04:09,919 --> 00:04:16,360
Una vez hecho esto, pasaremos a la sesión 11, que es la última sesión, que es la sesión de evaluación.

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00:04:16,360 --> 00:04:29,860
Para ello estableceremos una autoevaluación a través de una diana de evaluación colgada en nuestro aula virtual y utilizaremos también la coevaluación constructiva de todos los grupos.

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00:04:29,860 --> 00:04:46,420
De esta manera, entre todos podemos ver dónde hemos fallado, qué podríamos mejorar, qué creen que ha estado bien, qué creen que ha estado mal, para que entre ellos establezcan una co-evaluación y lo hagan de manera además constructiva.

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00:04:47,259 --> 00:04:56,100
Además, teniendo en cuenta las necesidades de mis alumnos, en concreto, se evaluará la participación y el desempeño de las actividades a nivel grupal.