1
00:00:00,700 --> 00:00:09,980
Video actividad número 5. En la actividad número 5 nos pedían crear un espacio de actividades con diferentes ritmos de aprendizaje.

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00:00:10,540 --> 00:00:20,359
Si entramos en el curso, vemos que en la aula virtual está puesta la tarea. Al abrirla se abre un PDF con distintos enlaces.

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00:00:20,359 --> 00:00:39,299
En el primer enlace de instrucciones, los alumnos acceden a la Mediateca de EducaMadrid, que mediante sus claves pueden acceder al documento donde se les explica lo que vimos en la práctica número 3, que el Ayuntamiento de Algebraicas del Valle los contrata para ayudar a sus vecinos a resolver diferentes problemas.

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00:00:40,039 --> 00:00:48,519
Cada uno de los vecinos le irán planteando sus problemas y ellos tendrán que resolverlos mediante la aplicación de una ecuación algebraica.

5
00:00:49,320 --> 00:00:55,280
Tienen que seguir el orden que aparece en el PDF ya que los problemas se van complicando poco a poco,

6
00:00:56,500 --> 00:01:04,280
por lo que según el ritmo de aprendizaje de los alumnos podrán llegar a resolver más o menos problemas.

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00:01:04,480 --> 00:01:10,900
También se les indica que si tienen alguna duda de cómo resolverlos pueden pinchar sobre el icono que aparece abajo a la izquierda

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00:01:10,900 --> 00:01:17,700
donde se les abre un vídeo explicándoles cómo resolver este tipo de problemas.

9
00:01:18,519 --> 00:01:30,239
Si volvemos hacia atrás, en el pdf de la actividad, aquí sería el enlace al vídeo

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00:01:30,239 --> 00:01:45,159
donde se resuelven los problemas y luego cada uno de los habitantes iría haciendo su vídeo.

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00:01:45,159 --> 00:02:02,859
Si queréis entramos en uno de los problemas que plantea, por ejemplo, el primer problema, Emilia la lechera, se abre una actividad en Geniality y plantea un problema que inicialmente es sencillo para ellos.

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00:02:03,620 --> 00:02:14,479
Emilia tiene un cubo grande y otro pequeño lleno de leche. Si en el grande cabe el doble de leche que en el pequeño y en total cabe, sabe que tiene 9 litros, ¿cuántos litros tendrá en cada cubo?

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00:02:14,479 --> 00:02:21,519
Se da tres opciones, 6 litros en el grande y 3 en el pequeño, 8 litros en el grande y 1 en el pequeño, 4 en el grande y 2 en el pequeño.

14
00:02:22,139 --> 00:02:29,139
Y los alumnos, una vez que han planteado el problema mediante una ecuación algebraica y lo han resuelto, tienen que elegir cuál es la solución correcta.

15
00:02:29,859 --> 00:02:36,620
Si pinchan en la solución correcta, les saldrá el OK de que es correcto.

16
00:02:36,620 --> 00:02:41,159
una vez que resuelven el primer problema

17
00:02:41,159 --> 00:02:43,680
pues volverían a la pantalla

18
00:02:43,680 --> 00:02:45,240
al PDF principal

19
00:02:45,240 --> 00:02:47,960
y irían abriendo los distintos problemas

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00:02:47,960 --> 00:02:49,360
Emilio

21
00:02:49,360 --> 00:02:52,080
también con su campo

22
00:02:52,080 --> 00:02:53,879
pues plantea un problema

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00:02:53,879 --> 00:02:56,040
de las dimensiones del campo

24
00:02:56,040 --> 00:02:57,879
Rafael

25
00:02:57,879 --> 00:02:59,719
con sus animales

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00:02:59,719 --> 00:03:01,439
¿vale?

27
00:03:04,040 --> 00:03:05,879
el siguiente problema sería

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00:03:05,879 --> 00:03:09,620
el de Camila y su huerto

29
00:03:09,620 --> 00:03:13,519
que también, bueno, si queréis vemos la pregunta

30
00:03:13,519 --> 00:03:17,900
que se le plantea. Camila ha comprado

31
00:03:17,900 --> 00:03:21,500
para plantar en su huerto dos sacos de semillas de tomates y tres de zanahorias

32
00:03:21,500 --> 00:03:25,560
en total le ha costado 11 euros. Si el saco de tomate cuesta un euro

33
00:03:25,560 --> 00:03:29,419
más que el de zanahorias, ¿cuánto cuesta cada saco? Si damos por ejemplo

34
00:03:29,419 --> 00:03:30,740
a

35
00:03:30,740 --> 00:03:34,520
a otra respuesta

36
00:03:34,520 --> 00:03:35,600
y a cambiar

37
00:03:35,600 --> 00:03:37,020
¿vale?

38
00:03:38,219 --> 00:03:38,820
pues bueno

39
00:03:38,820 --> 00:03:41,760
esta sería la otra

40
00:03:41,760 --> 00:03:46,560
y bueno, ya la última pregunta

41
00:03:46,560 --> 00:03:47,900
que nos plantea Carmen

42
00:03:47,900 --> 00:03:50,480
consultor, pues sí que es un pelín

43
00:03:50,480 --> 00:03:51,320
más complicada

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00:03:51,320 --> 00:03:54,460
y bueno, ya sería para alumnos

45
00:03:54,460 --> 00:03:54,740
que

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00:03:54,740 --> 00:03:56,500
que bueno

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00:03:56,500 --> 00:04:00,060
que el ritmo de aprendizaje

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00:04:00,060 --> 00:04:10,580
que es más avanzado y que saben resolver problemas de un nivel mayor que posiblemente muchos de sus compañeros.

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00:04:11,360 --> 00:04:17,920
Entiendo que como no se les pide especialmente que resuelvan un número determinado de problemas,

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00:04:17,920 --> 00:04:25,879
pues ya como profesor evaluaremos si los alumnos, los problemas que han resuelto,

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00:04:25,879 --> 00:04:38,480
son los que entendemos que son capaces de resolver y ya también detectar las posibles dificultades que pueden tener cada uno de ellos para resolver los distintos problemas.