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Buenas, se inicia la grabación del vídeo sobre sistemas de gestión de aprendizaje.

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En este caso les voy a mostrar la plataforma Snappet, la cual he utilizado con mis alumnos de sexto y primaria para la edad inglés.

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Como pueden observar, los alumnos entraban a esta plataforma a través de un código, un usuario y una contraseña

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00:00:21,539 --> 00:00:28,320
que se utilizaba desde el centro al principio del curso y que también tenían disponible en sus tablets personales en clase.

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00:00:28,320 --> 00:00:50,200
Les organizaba la asignatura a través de las diferentes unidades que íbamos viendo y dentro de cada unidad yo les marcaba una serie de ejercicios que tenían que realizar, vocabulario, gramática, reading, listening, ellos los realizaban en función del nivel que tuvieran cada uno.

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00:00:50,200 --> 00:01:06,379
Yo les mandaba luego lecciones adicionales, por ejemplo, de repaso o de refuerzo previo a la realización de algún examen. Por ejemplo, al entrar a cualquier actividad, ellos en el momento veían en qué estaban fallando para poder corregirlo.

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Yo también lo visionaba siguiendo cómo iban trabajando y les iba otorgando en la plataforma un nivel en base a su trabajo en esa actividad

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00:01:17,840 --> 00:01:24,840
para ver si iban progresando hacia donde debían, si estaban atascados o si debían mejorar.

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Además, en mi clase teníamos diferentes niveles con alumnos para los que les enviaba otro tipo de actividades que solo ellos podían ver dependiendo del nivel que tuvieran.

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00:01:41,239 --> 00:01:56,700
Alumnos con nivel 4, por ejemplo, ellos tenían unas actividades específicas enviadas en las que se ponían a trabajar de la misma forma que el resto de sus compañeros.

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La plataforma además nos da la posibilidad de ver el número de actividades que se han realizado a lo largo del curso y el progreso anual de nuestros alumnos.

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Pues aquí se ve el número de ejercicios hechos. Yo puedo ver el informe con el nivel de habilidad que han conseguido los alumnos al finalizar el curso.

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Todo esto además lo he trabajado junto con las plataformas Quisis y Kahoot, en las que creaba diferentes actividades o exámenes que para ellos eran juegos y a los que accedían a través de un código numérico o un código QR a través de las tablets de clase.

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Una vez realizábamos cualquier tipo de actividad, a mí la plataforma me generaba un informe con los resultados obtenidos por parte de cada alumno. Yo veía su grado de precisión, que habían acertado, que habían fallado.

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Por ejemplo, estas dos plataformas las utilizamos mucho para ejercicios de reading, para trabajar el tema de mapas con los alumnos y realizamos algún examen en el que obviamente no tenían comodines, que la plataforma da la opción de tener comodines, estaban delimitados por tiempo.

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Pero bueno, pues una vez realizado el examen no salía así. Nos podíamos descargar incluso una hoja en la que pues por cada alumno nos muestra sus aciertos, sus errores.

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En este caso es alumna, pues todo correcto. Cuando tenían algún ejercicio, algún fallo, pues nos marcaba si la pregunta había estado sin contestar, si había sido incorrecta, por ejemplo.

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Entonces Cajut lo trabajamos un poco de la misma forma

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También para el tema de mapas en la asignatura de ciencias sociales

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Y bueno, pues los alumnos jugaban

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Normalmente lo hacían individual

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Pero realizaron mucho en parejas para trabajar el aprendizaje cooperativo

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Ya que en estos temas con ellos les gusta ayudarse

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Todo esto luego yo lo exportaba a mi cuaderno de profesor en Abitio, en el que creaba diferentes columnas para evaluar sus notas de exámenes, su trabajo de clase, proyectos y demás.

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00:04:20,259 --> 00:04:30,819
Anotando todo esto, la plataforma me daba la media y, por ejemplo, los proyectos los evaluábamos a través de rúbricas específicas directamente en la aplicación.

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¿Vale? Todo ello luego lo realizaba o lo unía a los diferentes ítems que tenía para medir a la medida del trimestre y exportarlo a la plataforma de raíces.

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Entonces una vez realizado todo esto los alumnos también pues les otorgaba estas rúbricas de autoevaluación para que ellos valoraran su trabajo durante cada tema y la coevaluación de sus compañeros en esos proyectos que evaluamos también nosotros con rúbricas pues ellos evaluaban a sus compañeros para ayudarles a mejorar.