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00:00:00,520 --> 00:00:12,939
Buenas tardes, soy María Isabel Prieto y vengo a presentarles el trabajo que he realizado durante las tareas 3, 4 y 5 del curso de competencia digital.

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En primer lugar, voy a presentar esta infografía en la cual se resume una situación de aprendizaje que he desarrollado

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que trata de combinar el mundo del espectáculo como reto motivacional para el alumno con las competencias lógico-matemáticas.

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00:00:33,539 --> 00:00:40,079
La he dividido en cinco puntos y cada uno de ellos lo voy a ir desglosando a continuación.

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00:00:41,020 --> 00:00:49,920
En primer lugar, una introducción para los niños partiendo del reto del circo, el cine y el teatro.

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00:00:49,920 --> 00:00:56,760
pues les presentaremos en qué va a consistir el trabajo durante estas semanas.

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00:00:57,420 --> 00:01:02,359
El objetivo principal es trabajar las matemáticas de una forma simple,

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00:01:03,079 --> 00:01:05,780
fomentar la confianza en sí mismos y las habilidades sociales,

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promover el trabajo en equipo y respeto hacia los compañeros

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00:01:08,879 --> 00:01:12,500
y acercar a los niños a otras culturas y formas de vida diferentes.

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00:01:13,599 --> 00:01:15,859
Tipos de actividades que pueden realizarse.

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00:01:15,859 --> 00:01:21,599
se pueden realizar puzles que trabajen la orientación espacial en los niños

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00:01:21,599 --> 00:01:26,959
también trabajar conceptos como la fecha, la hora o el precio

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00:01:26,959 --> 00:01:31,480
diseñando nuestras propias entradas para asistir a un espectáculo

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00:01:31,480 --> 00:01:36,379
también trabajaremos la motricidad con malabares

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00:01:36,379 --> 00:01:42,260
y por último figuras tanto planas como con volumen

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00:01:42,260 --> 00:01:49,320
De este modo trabajamos la geometría, que también es un campo de las matemáticas.

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00:01:51,160 --> 00:02:00,500
La temporalización será durante dos semanas completas del mes de febrero y la evaluación se llevará a cabo de forma continua

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00:02:00,500 --> 00:02:07,420
mediante una rúbrica en la cual se analizará tanto el trabajo individual como el trabajo en equipo

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00:02:07,420 --> 00:02:19,140
y pues fijándonos en la programación analizaremos y marcaremos qué aspectos se han conseguido y cuáles no

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00:02:19,140 --> 00:02:25,620
para mejorarlo posteriormente tanto los niños como el docente.

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00:02:25,620 --> 00:02:38,980
En segundo lugar, he creado un libro de calificaciones que se divide en evaluación 1, evaluación 2 y evaluación final.

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00:02:39,480 --> 00:02:52,640
La primera evaluación es una actividad H5P en la cual se presenta un cuestionario que es únicamente de verdadero o falso, que tendría que rellenar el alumno.

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00:02:52,640 --> 00:03:17,400
En segundo lugar, una actividad de arrastrar con la palabra que corresponda. Aquí les muestro un ejemplo. Y en la evaluación final tendríamos otro cuestionario en el que tendrían varias preguntas y según fueran respondiendo se iría avanzando.

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00:03:17,400 --> 00:03:21,939
Pregunta 1, pregunta 2, etcétera, hasta adquirir una calificación final.

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00:03:23,700 --> 00:03:32,000
Y por último, tenemos esta infografía en la cual se presentan múltiples actividades para trabajar la situación de aprendizaje.

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00:03:33,360 --> 00:03:41,000
Partimos del inicio, en el cual tenemos un enlace que nos dirige directamente a la mediateca,

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00:03:41,000 --> 00:03:49,219
en la cual podemos encontrar una diapositiva que nos presenta las instrucciones que presentaremos a nuestros niños

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00:03:49,219 --> 00:03:59,539
para que sepan cómo es necesario actuar en la situación de aprendizaje y algunas pautas que pueden ser interesantes.

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00:04:00,319 --> 00:04:02,780
Y a continuación ya comenzarían las tareas.

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00:04:03,420 --> 00:04:10,139
Cada una nos lleva un enlace. En primer lugar tenemos un vídeo de YouTube.

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00:04:11,000 --> 00:04:33,699
Con este vídeo de YouTube introducimos a los alumnos a las matemáticas

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00:04:33,699 --> 00:04:40,860
partiendo del reto que hemos presentado anteriormente

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00:04:40,860 --> 00:04:52,099
que es el circo y todo lo que tiene que ver para trabajar aspectos como el conteo, las figuras geométricas, etc.

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00:04:52,100 --> 00:05:21,800
En segundo lugar, como tarea 2, tenemos este Geniali, que es bastante variado, pero aquí podemos encontrar actividades interactivas que no solo trabajan la competencia digital, sino la competencia matemática, sino que también interactúan entre ellos y con las nuevas tecnologías y desarrollan la competencia digital.

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00:05:22,100 --> 00:05:43,740
En la tarea 3 tenemos un enlace a un live worksheet que presenta unas actividades que también combinan las matemáticas con algunos aspectos del circo y pueden ser muy útiles para los niños.

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00:05:52,100 --> 00:06:17,700
De la tarea 3 partiríamos a repostaje. Esto es un campo en el que los alumnos que vayan un poco más descolgados podrán mejorar su base y de este modo finalizar al mismo nivel que sus compañeros.

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00:06:17,699 --> 00:06:22,219
Esta es la tarea del postaje

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00:06:22,219 --> 00:06:24,019
En este caso es un vídeo

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00:06:24,019 --> 00:06:27,519
en el que se trabaja fundamentalmente el conteo

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00:06:42,659 --> 00:06:45,579
Los alumnos que no necesitasen este pequeño empujón

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00:06:45,579 --> 00:06:47,180
irían directamente a la tarea 4

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00:06:47,180 --> 00:06:51,720
que es otro live worksheet

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00:06:51,720 --> 00:06:54,980
en el que ordenando estas piezas

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00:06:54,980 --> 00:06:57,079
del número 1 hasta el número 6

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00:06:57,079 --> 00:07:00,639
crearían la figura del payaso

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00:07:00,639 --> 00:07:02,560
consiste en arrastrar

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00:07:02,560 --> 00:07:05,800
y esto también se podría hacer de forma conjunta

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00:07:05,800 --> 00:07:08,939
en la pizarra digital del aula por ejemplo

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00:07:08,939 --> 00:07:10,800
para que así todos trabajen

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00:07:10,800 --> 00:07:15,000
y el profesor pueda funcionar

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00:07:15,000 --> 00:07:16,379
como una guía para ellos

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00:07:16,379 --> 00:07:20,740
Por último, la tarea final

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00:07:20,740 --> 00:07:23,939
He creado este quiz

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00:07:23,939 --> 00:07:25,159
En el cual

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00:07:25,159 --> 00:07:32,879
Los alumnos también podrán responder

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00:07:32,879 --> 00:07:35,019
De forma cooperativa

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00:07:35,019 --> 00:07:39,500
Y se podría ir evaluando

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00:07:46,379 --> 00:07:53,040
y esto sería un ejemplo

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00:07:53,040 --> 00:07:55,980
y ya se evaluaría

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00:07:55,980 --> 00:07:59,899
si los alumnos han conseguido

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00:07:59,899 --> 00:08:00,920
todas las actividades

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00:08:00,920 --> 00:08:04,759
y si esta situación de aprendizaje

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00:08:04,759 --> 00:08:06,639
ha sido útil para ellos o no

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00:08:06,639 --> 00:08:08,579
muchas gracias por escucharme