1
00:00:00,180 --> 00:00:12,560
En la ronda del turno de mañana, queríamos traer a las IEDU también la participación de los equipos directivos.

2
00:00:13,300 --> 00:00:17,760
Antes María Jesús, del Miguel Catalán, en la mesa ronda de Aprendizaje y Servicio, decía

3
00:00:17,760 --> 00:00:25,079
y es súper importante que nuestro equipo directivo está con esto a muerte y es un proyecto de centro clarísimamente.

4
00:00:25,079 --> 00:00:34,340
Justo la semana pasada, bueno, esta semana, el lunes, terminamos el curso de preparación para la función directiva

5
00:00:34,340 --> 00:00:38,939
Nuestros compañeros y compañeras que quieren presentarse a directores

6
00:00:38,939 --> 00:00:42,820
Muchos de ellos ahora mismo, en menos de un mes, van a pasar por una comisión de selección

7
00:00:42,820 --> 00:00:44,060
Defendiendo su proyecto de dirección

8
00:00:44,060 --> 00:00:48,939
Y en esa última sesión nos hablaron de cómo presentar el proyecto

9
00:00:48,939 --> 00:00:51,560
Y decían que era transmitir la ilusión

10
00:00:51,560 --> 00:01:00,079
Es decir, el centro al que voy a optar la dirección ahora está así, y yo me lo imagino así dentro de cuatro años.

11
00:01:00,719 --> 00:01:08,000
Aquí tenemos directoras y directores de centros que en unos casos hace tres años, en otros hace cinco, en otros hace cuatro años,

12
00:01:08,459 --> 00:01:17,060
presentaron su proyecto de dirección a un instituto, a un colegio, y lo han transformado en mayor o menor medida.

13
00:01:17,060 --> 00:01:20,840
Y ahora el centro está bastante mejor.

14
00:01:21,260 --> 00:01:28,079
Entonces yo creo que los equipos directivos tienen un papel fundamental en la innovación educativa,

15
00:01:28,579 --> 00:01:33,040
en lo que pasa en los centros, en lo que aprenden las chicas y los chicos en el centro.

16
00:01:33,540 --> 00:01:34,519
Y de eso nos van a contar.

17
00:01:35,079 --> 00:01:39,680
Yo os mandé por correo una sugerencia de preguntas para que intervinieseis.

18
00:01:40,180 --> 00:01:44,480
Os pedía que procuraseis acotar vuestra intervención a 10 minutos

19
00:01:44,480 --> 00:01:51,120
para que nos dé tiempo luego a hablar entre vosotros y vosotras y el público también pueda hacer su intervención.

20
00:01:51,120 --> 00:01:58,719
Entonces, mi idea era que empezase Nuria, que es la directora del Colegio Ramón María de Valleclan, que está en el barrio de San Blas.

21
00:01:58,959 --> 00:02:00,760
¿De acuerdo? Así que ya te doy la palabra, Nuria.

22
00:02:01,219 --> 00:02:08,659
Buenos días a todos. Voy a intentar... Yo os he puesto una presentación porque es muy visual y quizás así sea más fácil,

23
00:02:08,740 --> 00:02:13,080
porque si no son datos, datos, datos, y yo creo que así no puede ser.

24
00:02:13,080 --> 00:02:19,139
Nosotros estamos en San Blas, en una parte muy complicada del distrito

25
00:02:19,139 --> 00:02:24,639
Este es nuestro barrio, este es nuestro cole, si lo veis es como una especie de corrala

26
00:02:24,639 --> 00:02:29,719
Entonces la población que vive aquí alrededor es una población marginal

27
00:02:29,719 --> 00:02:35,060
Los papás apenas tienen estudios, no hay internet

28
00:02:35,060 --> 00:02:39,080
Por aquí las nuevas tecnologías en las casas, no se ha oído nunca hablar de ellas

29
00:02:39,080 --> 00:02:43,560
y es un barrio con una tasa de paro bestial.

30
00:02:44,840 --> 00:02:51,000
Entonces, yo cuando llegué al colegio, yo vengo de un colegio donde todo era muy normalizado,

31
00:02:51,159 --> 00:02:55,639
entonces te encuentras con una mayoría de población gitana,

32
00:02:56,340 --> 00:03:01,360
que no tiene nada que ver las familias que hay con las familias con las que tú has trabajado

33
00:03:01,360 --> 00:03:03,219
y no sabes muy bien qué hacer.

34
00:03:03,219 --> 00:03:28,599
Entonces, nuestro cambio se produjo a través de ver, lo primero, las cifras. Somos un línea 1, 160 alumnos, muy chiquitito, muchos alumnos de acné, un porcentaje muy, muy alto de alumnos de compensatoria, hay muchísimo absentismo, muchísima acné gitana y eso de escolarizar a los niños en infantil, pues complicado, ¿vale? Empiezan en primero de primaria.

35
00:03:28,599 --> 00:03:34,139
¿Qué hacemos? Bueno, pues de repente nos encontramos en internet una idea un poco loca

36
00:03:34,139 --> 00:03:37,759
que se llama Escuelas Creativas, que viene de Fundación Telefónica y Ferran Adrià

37
00:03:37,759 --> 00:03:44,319
proponiéndonos un cambio de centro y como veíamos que realmente nosotros teníamos que cambiar el centro

38
00:03:44,319 --> 00:03:50,539
porque lo que se hacía no funcionaba, pues nos metimos en ello sin saber dónde nos estábamos metiendo

39
00:03:50,539 --> 00:03:57,360
Bueno, la idea es un poco la metodología que utiliza Ferran Adrià de equipo de trabajo en el Bulli

40
00:03:57,360 --> 00:04:02,360
llevarla a los centros educativos. Y este trabajo se ha hecho con un montón de docentes.

41
00:04:02,620 --> 00:04:07,979
Ha habido docentes que han elaborado unas guías para poder cambiar los centros educativos.

42
00:04:08,659 --> 00:04:15,960
Lo que parecía que iba a ser unas cuantas ideas a aplicar, se transformó en un cambio completo de proyecto educativo,

43
00:04:15,960 --> 00:04:21,199
que nosotros lo hemos llamado entrelazados. Porque, yo vuelvo a la foto del principio,

44
00:04:21,199 --> 00:04:30,060
Estos son mis niños, donde hay un montón de etnias. ¿Qué necesitan estos niños? Que alguien les diga que las cosas se pueden hacer.

45
00:04:31,879 --> 00:04:45,100
Entrelazados tiene tres partes, tres patas, ¿vale? Imaginaros, es un trípode. Uno de ellos es el proyecto de emociones y habilidades sociales, porque nos encontramos que los niños no eran capaces de gestionar sus emociones y por eso surgían muchos conflictos.

46
00:04:45,720 --> 00:04:50,540
Otra de las patas que tiene es un proyecto de juegos, porque estos niños no sabían jugar.

47
00:04:50,540 --> 00:04:56,879
En el patio se dedicaban a meterse unas etnias con otras o unos clanes con otros clanes.

48
00:04:57,060 --> 00:05:02,220
Traían los problemas del parque de la tarde anterior al colegio y no jugaban.

49
00:05:02,860 --> 00:05:06,560
Y otro es un proyecto de agrupaciones curriculares por nivel.

50
00:05:07,980 --> 00:05:16,180
Para hacer esto, al final, estábamos antes hablándolo Antonio y yo,

51
00:05:16,180 --> 00:05:36,319
Pero las redes son maravillosas y te aportan un montón de ideas y hay un montón de proyectos. ¿Por qué no coger esos proyectos y aplicarlos a tu centro? Pues es un poco lo que hemos hecho. Hemos ido cogiendo proyectos que ya existían y que es que encajaban como una media en nuestro proyecto y es un poco por donde hemos ido.

52
00:05:36,319 --> 00:05:41,300
Por ejemplo, el proyecto lo hemos llamado Emocio Valle

53
00:05:41,300 --> 00:05:44,620
En vez de Proyecto Emociones lo hemos hecho nuestro y Proyecto Emocio Valle

54
00:05:44,620 --> 00:05:50,600
¿Qué hacemos? Trabajamos la convivencia en el centro con diversos materiales

55
00:05:50,600 --> 00:05:56,220
Cada mes trabajamos una cosa muy concreta con una actividad muy concreta

56
00:05:56,220 --> 00:05:59,040
Que siempre va a propuesta de los tutores

57
00:05:59,040 --> 00:06:02,899
Luego trabajamos Muse, que es de la Fundación Yehudi Menuhin

58
00:06:02,899 --> 00:06:05,360
Igual, trabajo de emociones a través de las artes

59
00:06:05,360 --> 00:06:11,339
los días del Vallinclán, Día de la Paz, pues es que todos los colegios trabajamos el Día de la Paz

60
00:06:11,339 --> 00:06:14,399
vamos a hacerlo con un poco de cabeza y adaptándolo a nuestro colegio

61
00:06:14,399 --> 00:06:17,019
el Día de Navidad, tres tantos de lo mismo

62
00:06:17,019 --> 00:06:23,259
Cantania, que es un proyecto de la Orquesta Carlos III que utiliza la música igual para trabajar emociones

63
00:06:23,259 --> 00:06:29,339
un espacio de empatía, nosotros hemos hecho un espacio físico donde los niños pueden resolver sus conflictos

64
00:06:29,920 --> 00:06:33,699
o bien con sus iguales o bien con un adulto cuando lo necesitan

65
00:06:33,699 --> 00:06:43,620
y un proyecto que es Olimpo, que es de la Agencia contra la Drogadicción, que trabaja en distintos cursos el tema de emociones.

66
00:06:46,860 --> 00:06:51,079
El proyecto Emocio Valle con Olimpo se trabaja en tercero, cuarto, quinto y sexto.

67
00:06:51,160 --> 00:06:58,439
Yo, de verdad, mirarlo en Internet es espectacular, no solamente para niños como los míos, sino para cualquier niño.

68
00:06:58,839 --> 00:07:01,519
Se trabajan cosas súper básicas que son muy importantes.

69
00:07:01,519 --> 00:07:08,839
¿Otros programas que utilizamos en Emocio Valle? Pues el arte, aquí veréis que trabajamos muchísimo con el arte

70
00:07:08,839 --> 00:07:15,139
porque a ellos les ayuda y les motiva y al final es lo que buscamos, algo que sea importante para ellos y que les motive

71
00:07:15,139 --> 00:07:23,490
¿Proyecto de patio? ¿Y qué hacíamos con estos niños que no jugaban? ¿Cómo les podemos motivar para que jueguen?

72
00:07:23,490 --> 00:07:30,250
¿Cómo le damos sentido a esto? Bueno, pues los profes de educación física han hecho un proyecto súper chulo

73
00:07:30,250 --> 00:07:36,550
por lo cual lo que hacen es que dividen a los niños por grupos y les proponen juegos

74
00:07:36,550 --> 00:07:40,930
¿qué miedo nos da muchas veces a los equipos directivos que se utilice el material que tenemos?

75
00:07:41,089 --> 00:07:46,829
¿pero por qué? pues vamos a sacar todo ese material que tenemos de educación física también al patio para que puedan jugar

76
00:07:46,829 --> 00:07:53,870
y vamos a enseñarles a jugar al pañuelo, que no se acuerdan, a la comba, a la goma, al balón prisionero

77
00:07:53,870 --> 00:07:57,009
que eran juegos que nosotros utilizábamos, al menos yo que ya soy un poco mayor

78
00:07:57,009 --> 00:08:02,209
y que eran divertidísimos y que suponían al final una convivencia en el patio.

79
00:08:02,730 --> 00:08:04,149
Entonces es lo que hemos hecho nosotros.

80
00:08:05,730 --> 00:08:11,769
Igual, pues de estas cosas estupendas que pasan en la vida, surge un proyecto del Ayuntamiento de Madrid,

81
00:08:11,769 --> 00:08:18,149
de un área que se llama Madrid Ciudad de los Cuidados, que quieren cambiar tres patios de tres centros educativos.

82
00:08:18,949 --> 00:08:24,529
¿Y qué ha pasado? Bueno, pues que nos lo dan y nos invitan a cambiar nuestro patio,

83
00:08:24,529 --> 00:08:51,730
a soñar como queremos que sea un patio de un colegio, nuestro patio parece una cárcel, es igual que el patio de cualquier cárcel, todo hormigón, porque tiene que ser así el patio de un colegio, es más, nosotros lo llamamos la cárcel de los árboles, tenemos tres árboles solamente, que dan sombra, preciosos, pero alrededor hay una valla para que nadie los toque, nadie les pise y no les pase nada, entonces los niños achicharran, pero los tres árboles están estupendos, no tiene ningún sentido, entonces, ¿qué hicimos?

84
00:08:51,730 --> 00:09:00,549
Bueno, pues intentar darle un sentido. Y este año, este verano, este va a ser nuestro patio de infantil.

85
00:09:01,370 --> 00:09:07,149
Nos han dejado soñar que queríamos verde, un sitio para estar a gusto.

86
00:09:07,330 --> 00:09:10,330
¿Por qué los niños se tienen que tomar el bocata sentados en el suelo de asfalto?

87
00:09:11,330 --> 00:09:17,009
Nosotros no queremos hacerlo, pues los niños tampoco. Vamos a ponerles bancos, vamos a ponerles sitios donde estén cómodos.

88
00:09:17,009 --> 00:09:22,649
¿Qué hacemos con esto? Pues también conseguir que al final la convivencia del patio mejore

89
00:09:22,649 --> 00:09:26,309
Que estén todos a gusto si les apetezca jugar, que puedan jugar a las cartas

90
00:09:26,309 --> 00:09:30,690
Que podamos sacar un parchís y los niños se puedan sentar en una mesa y jugar al parchís, ¿por qué no?

91
00:09:31,049 --> 00:09:32,409
Eso también es un juego de patio

92
00:09:32,409 --> 00:09:39,519
¿Qué hemos hecho también? Pues meter una figura que nos ha parecido súper importante

93
00:09:39,519 --> 00:09:40,860
Que son los alumnos mediadores

94
00:09:40,860 --> 00:09:43,679
Y ahí nos hemos copiado mucho de los institutos que hay en San Blas

95
00:09:43,679 --> 00:09:45,519
Bueno, Dios, las musas que están por aquí

96
00:09:45,519 --> 00:09:49,559
Que tienen unos proyectos muy, muy, muy buenos de alumnos mediadores

97
00:09:50,120 --> 00:09:54,519
Nosotros hemos empezado desde el principio, es el primer año, y hemos hecho cosas muy básicas.

98
00:09:55,220 --> 00:10:00,980
Para nuestros alumnos gitanos es muy importante tener un referente de los suyos,

99
00:10:01,580 --> 00:10:06,580
porque muchas veces el conflicto surge con, es que tú no me entiendes, mi cultura es diferente a la tuya.

100
00:10:07,580 --> 00:10:10,899
Cuando nosotros hemos sacado alumnos mediadores de sexto, gitanos,

101
00:10:10,899 --> 00:10:15,200
y han solucionado problemas de los de primero y segundo, gitanos, funciona.

102
00:10:15,200 --> 00:10:20,340
porque escucho a los niños mayores de mi etnia que entienden lo que está pasando,

103
00:10:20,580 --> 00:10:24,259
lo que yo siento que me están diciendo, que por ahí no va la cosa, y funciona.

104
00:10:25,019 --> 00:10:28,139
La Patrulla Verde, vamos a intentar mantener las cosas limpias,

105
00:10:28,759 --> 00:10:33,740
y un proyecto muy bonito que ha sacado la profe del aula Cometa, tenemos aula TGD,

106
00:10:35,220 --> 00:10:38,740
en el que todos los niños del colegio han subido al aula Cometa,

107
00:10:39,639 --> 00:10:41,860
que es así como se llama, a jugar con nuestros niños.

108
00:10:41,860 --> 00:10:43,919
podemos hablar del día del autismo

109
00:10:43,919 --> 00:10:46,059
podemos contar a los niños que es un autista

110
00:10:46,059 --> 00:10:48,039
pero si no han jugado con él

111
00:10:48,039 --> 00:10:49,279
y no han visto sus dificultades

112
00:10:49,279 --> 00:10:50,820
estamos hablando de teorías, aquí no

113
00:10:50,820 --> 00:10:53,860
han conocido a los niños, han visto sus dificultades

114
00:10:53,860 --> 00:10:55,899
y que ha pasado, que el contacto

115
00:10:55,899 --> 00:10:57,220
entre ellos se ha vuelto

116
00:10:57,220 --> 00:10:59,519
super bonito, porque les cuidan

117
00:10:59,519 --> 00:11:02,019
les entienden, saben que si uno grita

118
00:11:02,019 --> 00:11:03,580
no grita porque sí, sino porque es que

119
00:11:03,580 --> 00:11:05,179
necesita algo y no sabe comunicarlo

120
00:11:05,179 --> 00:11:07,840
y es un proyecto que ha funcionado

121
00:11:07,840 --> 00:11:08,299
muy bien

122
00:11:08,299 --> 00:11:11,559
grupos curriculares flexibles, porque nos

123
00:11:11,559 --> 00:11:18,340
encabezonamos en tener nuestra clase con nuestras asignaturas, con nuestros, si no funciona.

124
00:11:19,059 --> 00:11:24,820
Bueno, pues, ¿qué hemos hecho? Nosotros hemos visto que teníamos, imaginar, un sexto de primaria

125
00:11:24,820 --> 00:11:32,580
donde hay siete niveles curriculares diferentes, 25 niños, es imposible dar clase, el profesor puede ser Superman,

126
00:11:32,580 --> 00:11:39,620
da igual, no se puede. Entonces, nosotros hemos propuesto que cada niño esté con los chavales

127
00:11:39,620 --> 00:11:43,279
que tienen su mismo nivel curricular, siempre sin mezclar edades muy diferentes,

128
00:11:43,919 --> 00:11:48,159
porque también yo entiendo que un niño que está en sexto de primaria con 12 años

129
00:11:48,159 --> 00:11:50,840
no se quiere mezclar con los de primero, pues obviamente, pues claro que sí,

130
00:11:51,480 --> 00:11:55,460
pero vamos a juntarles por niveles curriculares respetando unos márgenes de edad similares.

131
00:11:56,379 --> 00:12:00,000
Funciona, ¿por qué? Porque el profe me está explicando algo que yo entiendo,

132
00:12:00,679 --> 00:12:06,460
avanzo, avanzo y veo que soy útil, no estoy escuchando hablar de raíces cuadradas

133
00:12:06,460 --> 00:12:08,279
cuando apenas sé sumar y restar.

134
00:12:08,919 --> 00:12:10,480
Yo entiendo que un niño que está escuchando hablar

135
00:12:10,480 --> 00:12:12,559
una hora de raíces cuadradas y saber sumar y restar

136
00:12:12,559 --> 00:12:14,679
se aburre. Y al final, ¿qué me pasa

137
00:12:14,679 --> 00:12:16,220
en clase? Pues que es disruptivo.

138
00:12:16,899 --> 00:12:18,399
Y además no aprende. Y dice,

139
00:12:18,539 --> 00:12:20,620
yo no quiero volver al colegio, si es que no me vale para nada

140
00:12:20,620 --> 00:12:22,059
si estoy una hora sentado con un mueble.

141
00:12:23,440 --> 00:12:24,320
Nosotros este año,

142
00:12:24,500 --> 00:12:26,759
para empezar, hemos empezado con quinto y de primaria

143
00:12:26,759 --> 00:12:27,379
y sexto,

144
00:12:28,720 --> 00:12:30,899
y obviamente los resultados han cambiado muchísimo.

145
00:12:30,899 --> 00:12:32,259
Y la actitud de los niños también.

146
00:12:32,840 --> 00:12:34,879
Un minuto, gracias. Que si no, yo me alargo.

147
00:12:36,460 --> 00:12:42,200
Colaboramos con un montón de fundaciones y de asociaciones que nos ayudan y que nos ayudan a llevar todo esto adelante.

148
00:12:42,879 --> 00:12:53,039
Los niños les ayudan a los papás a verles la visión, a verles salud bucadental que no tienen, que los papás no les llevan.

149
00:12:53,700 --> 00:12:59,299
Y tenemos un proyecto súper bonito, Intercentros, con un colegio que se llama Ciudades Unidas de San Fernando de Henares,

150
00:12:59,840 --> 00:13:05,200
donde a través de un musical impresionante se trabaja el tema del acoso escolar.

151
00:13:06,039 --> 00:13:08,960
Vamos a ir a verles el jueves, que tenemos unas ganas locas,

152
00:13:09,039 --> 00:13:11,879
pero durante todo el curso se han hecho actividades para conocerlos.

153
00:13:12,840 --> 00:13:15,080
Y para nosotros este es nuestro lema.

154
00:13:15,740 --> 00:13:18,019
Cuando te digan tú no puedes, responde mira cómo lo hago.

155
00:13:18,100 --> 00:13:19,779
Es lo que les proponemos a nuestros niños.

156
00:13:20,379 --> 00:13:22,059
Da igual en qué sitio hayas nacido.

157
00:13:22,379 --> 00:13:25,620
Sueña, trabaja, esfuérzate y cumple tus sueños.

158
00:13:26,200 --> 00:13:26,620
Nada más.

159
00:13:34,870 --> 00:13:35,750
Muchas gracias, Nuria.

160
00:13:36,169 --> 00:13:37,049
Antonio, si quieres.

161
00:13:39,399 --> 00:13:40,440
¿Te pones el portavoz?

162
00:13:40,440 --> 00:13:53,570
Bueno, pues buenos días.

163
00:13:53,570 --> 00:14:07,710
Soy Antonio, de Cedip Sol Encinar, en Torrelodones, y quería contaros un poquito cómo hemos intentado cambiar nuestro centro y cuál es la filosofía que hay en ese proceso de cambio en nuestro centro.

164
00:14:07,710 --> 00:14:15,870
Este Ipsol Encinar es el sitio adecuado para tranquilamente no tener problemas

165
00:14:15,870 --> 00:14:22,190
El entorno, los alumnos, las familias, un lugar tranquilo

166
00:14:22,190 --> 00:14:25,509
Lo que pasa es que a un lugar tranquilo hemos llevado gente inquieta

167
00:14:25,509 --> 00:14:28,490
Entonces queríamos contaros un poquito cómo hemos hecho esto

168
00:14:28,490 --> 00:14:36,429
La primera idea que surge es el cambio se produce, el cambio se genera, llega, se construye

169
00:14:36,429 --> 00:14:38,649
vamos a intentar daros una visión

170
00:14:38,649 --> 00:14:40,629
de cómo lo hemos hecho nosotros para luego si queréis

171
00:14:40,629 --> 00:14:42,610
hacer las preguntas, bueno, yo creo

172
00:14:42,610 --> 00:14:44,629
que esto se va a ir viendo a lo largo de la presentación

173
00:14:44,629 --> 00:14:45,389
cómo

174
00:14:45,389 --> 00:14:47,669
se da de todo un poquito

175
00:14:47,669 --> 00:14:53,419
cuando nosotros nos planteamos qué es lo que vamos a hacer

176
00:14:53,419 --> 00:14:55,340
tenemos claro que

177
00:14:55,340 --> 00:14:56,799
lo que tenemos que buscar son los agentes

178
00:14:56,799 --> 00:14:59,279
quién va a llevar ese cambio a la práctica

179
00:14:59,279 --> 00:15:01,440
por supuesto

180
00:15:01,440 --> 00:15:02,580
el equipo directivo es fundamental

181
00:15:02,580 --> 00:15:05,320
estamos totalmente creídos de que el equipo

182
00:15:05,320 --> 00:15:07,620
directivo es el motor de verdad del cambio

183
00:15:07,620 --> 00:15:19,360
Porque como profesores vivimos intentar cambiar nuestros centros, los centros que estuvimos y vimos que si no había colaboración, si no había predisposición por parte del equipo directivo, pues es una batalla perdida.

184
00:15:19,600 --> 00:15:22,399
Sinceramente, tú en tu aula cambias, pero tu centro no cambia.

185
00:15:24,590 --> 00:15:32,970
Un estilo de liderazgo. Cuando nos planteamos el reto de la dirección, entendíamos que el liderazgo no es un liderazgo administrativo, es un liderazgo pedagógico.

186
00:15:32,970 --> 00:15:52,049
Y eso es fundamental. El equipo directivo, nosotros somos un equipo, yo soy el director, somos un equipo completo, con una idea muy clara de cómo ve la educación, cuál es nuestra idea de la educación, la filosofía de la educación, y aunque luego tengamos que pelearnos con raíces, que es parte del tema administrativo,

187
00:15:52,049 --> 00:16:00,429
o tengamos que pelearnos con la gestión económica y las cuentas y todas esas cosas, que es parte de lo que sería un liderazgo administrativo.

188
00:16:00,950 --> 00:16:05,230
Nuestro liderazgo absoluto y claro y la apuesta total es el liderazgo pedagógico.

189
00:16:05,610 --> 00:16:10,809
Y luego veíamos también que es absolutamente necesario contar con lo que nosotros llamamos activadores del cambio.

190
00:16:10,809 --> 00:16:19,789
Es decir, es cierto que el cambio surge, pilota, está apoyado completamente por el equipo directivo, pero solo con eso no sirve.

191
00:16:19,789 --> 00:16:34,309
Los profesores son actores fundamentales y nosotros dentro del clúster de profesores lo que buscamos son activadores del cambio. Son estos los tres pilares que nosotros entendemos que originan, que fomentan ese cambio.

192
00:16:34,309 --> 00:16:37,330
¿Cómo fue nuestro cambio?

193
00:16:40,340 --> 00:16:41,940
Nuestro cambio aparte de una inquietud

194
00:16:41,940 --> 00:16:45,120
La inquietud es que somos gente incómoda dentro de un lugar cómodo

195
00:16:45,120 --> 00:16:49,360
Llegamos a un centro en el que empezamos a valorar opciones

196
00:16:49,360 --> 00:16:53,179
Nuestra inquietud arranca con un grupo de personas que ve

197
00:16:53,179 --> 00:16:57,539
Sobre todo la idea se focaliza en una asignatura

198
00:16:57,539 --> 00:17:01,659
En ese momento cuando llegamos a plantearnos cómo queríamos hacer nuestro centro

199
00:17:01,659 --> 00:17:04,380
Cómo queríamos revertir nuestro centro

200
00:17:04,380 --> 00:17:16,440
nos damos cuenta de que, y ya os lo adelanto, no te puedes meter en todo de primeras, hay que ir pasito a pasito, el cambio es despacio, el cambio es lento, si quieres que sea perdurable.

201
00:17:17,299 --> 00:17:26,240
Y nos planteamos las matemáticas, no sé si habéis tenido la mejor ocasión, hoy hemos presentado un taller maravilloso, lo ha hecho mi compañera Virginia y otra compañera también del Centro Beatriz,

202
00:17:26,240 --> 00:17:31,680
sobre matemáticas manipulativas. Ese trabajo que han presentado hoy es fruto de siete años largos

203
00:17:31,680 --> 00:17:36,599
de estar formando, trabajando y dándole la vuelta a nuestro centro en el área de matemáticas.

204
00:17:37,700 --> 00:17:41,140
Ese cambio que nosotros nos planteamos con esa inquietud era el primer paso,

205
00:17:41,160 --> 00:17:44,880
y lo teníamos muy claro, hacia el cambio total de nuestro centro.

206
00:17:45,160 --> 00:17:51,339
Pero tienes que empezar por algún sitio. Elige cuál es el punto desde el que tú quieres cambiar.

207
00:17:52,099 --> 00:17:55,700
Valora tu centro, conoce tu centro, analiza cómo es la realidad de tu centro

208
00:17:55,700 --> 00:18:03,819
y elige cuál es el motor. Veíamos que las matemáticas iba a ser algo que iba a relativamente ser fácil de ser percibido por el claustro.

209
00:18:04,200 --> 00:18:08,960
Veían que se podía mejorar el área de matemáticas, los resultados en matemáticas, el trabajo de matemáticas.

210
00:18:09,319 --> 00:18:14,880
Bueno, pues agárrate a eso, porque después de eso, cuando la gente ve que funciona, que ese cambio se está dando,

211
00:18:15,299 --> 00:18:22,079
que aquello que hemos empezado despacito, que hemos tardado siete años en llevarlo a la práctica, pero es exitoso,

212
00:18:22,079 --> 00:18:27,599
te da pie a que tú, como equipo directivo, plantees nuevos retos.

213
00:18:28,059 --> 00:18:33,180
Y la gente se genera esa perspectiva de decir, bueno, pues si esto lo hemos podido cambiar, lo que viene también.

214
00:18:36,039 --> 00:18:41,059
Requiere mucha planificación, ahora lo vamos a ver, requiere tener muy clara cómo vamos a hacer la intervención,

215
00:18:42,119 --> 00:18:45,480
requiere una coyuntura que es fundamental, no depende de ti, pero esa coyuntura,

216
00:18:45,480 --> 00:18:51,339
si te va dando el aporte necesario, te lanza como un misil.

217
00:18:51,339 --> 00:19:07,720
Y luego os contaré cómo fue el final, el salto final de nuestro centro. Planificación. Ya os digo, nosotros partimos de la materia. Teníamos claro que la asignatura de matemáticas en nuestro colegio iba a ser el resorte. Teníamos claro que el tiempo iba a ser largo.

218
00:19:07,720 --> 00:19:23,140
Yo cuando esto lo planteé, yo ahora soy el director, antiguamente fui jefe de estudios, yo cuando se lo planteaba a la directora le decía, yo me planifico un horizonte de 7-8 años. Bueno, pues al final hemos tenido razón, han sido esos 7-8 años en matemáticas y ahora estamos disparados en el resto.

219
00:19:24,019 --> 00:19:28,180
Tienes que tener muy claro cuáles van a ser las acciones, o por lo menos las primeras acciones.

220
00:19:28,359 --> 00:19:33,680
Las acciones luego van, las coyunturas ayudan, ya vienes viendo cómo, bueno, se te van a ir dando otras posibilidades.

221
00:19:33,680 --> 00:19:42,740
Pero tú tienes que tener un horizonte muy marcado de qué acciones van a hacer que sea tu cambio realmente positivo, que sea eficaz, que funcione.

222
00:19:43,259 --> 00:19:51,019
Nosotros planificamos cómo íbamos a hacer la formación, cómo íbamos a trabajar con el profesorado, cómo íbamos a involucrar a las familias, etc.

223
00:19:51,019 --> 00:20:05,420
Los roles. ¿Qué papel desempeña el equipo directivo? Lo tienes que tener muy claro. Nosotros los dinamizamos, nosotros nos dejamos las pestañas, nosotros estamos en todos los ajos que hay en el colegio y fuera del colegio, como podéis ver.

224
00:20:06,420 --> 00:20:16,240
Y los obstáculos. Valorar cuáles son los posibles obstáculos también es fundamental. Un claustro, en nuestro caso ahora mismo somos 52, cuando empezamos esto éramos cerca de 30.

225
00:20:16,240 --> 00:20:18,400
no es homogéneo

226
00:20:18,400 --> 00:20:19,900
y lo sabéis

227
00:20:19,900 --> 00:20:21,460
hay gente que enseguida que

228
00:20:21,460 --> 00:20:23,839
tocas la pandereta se pone a bailar

229
00:20:23,839 --> 00:20:25,539
y hay gente que lo que hace es cogerte la pandereta

230
00:20:25,539 --> 00:20:27,059
y tratar de tirártela a la cabeza

231
00:20:27,059 --> 00:20:30,019
bueno, pues tú tienes que valorar en qué momento tienes que agachar la cabeza

232
00:20:30,019 --> 00:20:31,519
para que no te pegue la pandereta

233
00:20:31,519 --> 00:20:33,059
y cómo vas a revertir eso

234
00:20:33,059 --> 00:20:35,339
y eso es fundamental, lo tienes que tener muy claro

235
00:20:35,339 --> 00:20:37,240
y contar con ello

236
00:20:37,240 --> 00:20:39,420
no puedes pretender que el cambio se denuncie un por cien

237
00:20:39,420 --> 00:20:40,599
mira, ahora a mí

238
00:20:40,599 --> 00:20:42,619
hace, bueno, fue estrella

239
00:20:42,619 --> 00:20:45,599
cuando vinimos a unas jornadas planteamos el tema del cambio

240
00:20:45,599 --> 00:21:02,299
¿Cómo queríamos hacerlo? Y tú partes de esa idea de decir, no, el cambio tiene que ser radical al 100%. No, me dijo Estrella, con que convenzas al 20% del claustro el cambio está hecho. Bueno, pues Estrella, muchas gracias porque así fue. Con menos de la mitad del claustro hemos dado la vuelta al colegio completo.

241
00:21:02,299 --> 00:21:15,240
Y es fundamental, porque luego, como hablábamos antes, las redes ayudan. Las redes ayudan y mucho. Las redes son fundamentales. Somos un centro público, no podemos hacer selección de personal.

242
00:21:15,880 --> 00:21:25,039
La gente de la concertada, y nos digo la privada, la privada lo tiene archi, claro. A mí cuando te cuentas en una jornada, en unas ponencias, en un symposium, a gente de la privada que te explica cómo ha sido su cambio,

243
00:21:25,039 --> 00:21:32,059
dices, me parece muy bien porque habéis tenido creatividad, me parece muy bien porque habéis tenido idea, pero lo tenéis mucho más fácil que yo, pero infinitamente más fácil.

244
00:21:32,299 --> 00:21:51,279
Nosotros teníamos un claustro hasta este concurso de traslados con un 56% de gente eventual, que llegaba todos los años. Bueno, pues eso, que nosotros lo metemos dentro de las coyunturas, lo utilizamos para tratar de conseguir que la gente que pide tu centro lo pida con interés y con ganas.

245
00:21:51,279 --> 00:22:05,240
No porque viva cerca de la localidad, no porque Torrelódenes está muy bien porque estamos en la salida 27 a 5 minutos de la salida de la autopista y a 22 de Madrid. No, no es esa la idea. La idea es que en el final se trabaja mucho, me gusta la línea de trabajo y yo quiero ir allí.

246
00:22:06,019 --> 00:22:11,119
Y eso era, de alguna manera, lo que nosotros nos planteábamos como selección de personal.

247
00:22:11,740 --> 00:22:13,859
Y para eso las redes, bueno, existir es fundamental.

248
00:22:15,900 --> 00:22:17,519
De esa manera intentas quitarte obstáculos.

249
00:22:17,720 --> 00:22:22,619
O sea que al final los obstáculos acaban decidiendo que o me engancho relativamente,

250
00:22:22,619 --> 00:22:28,279
que no sé enganchar de todo, o me difumino, o directamente me pido el cola de enfrente,

251
00:22:28,420 --> 00:22:32,240
que sigo estando en la misma localidad, pero funciona de otra manera que a mí me agrada más.

252
00:22:32,759 --> 00:22:47,079
La intervención. Ya os digo, la búsqueda de activadores, de personas que están enganchadas o que se enganchan con facilidad o que entienden lo que tú quieres, es básico.

253
00:22:48,200 --> 00:22:56,400
Nosotros cuando planteamos el tema del cambio en matemáticas, yo se lo decía a la directora, yo no puedo ser agente del cambio porque yo soy el jefe de estudios.

254
00:22:56,400 --> 00:23:04,140
Y el jefe de estudios, desgraciadamente, tiene el rol que tiene dentro del centro. Es el malo. Y el malo no puede fomentar el cambio.

255
00:23:04,140 --> 00:23:21,299
Entonces tienes que buscar un docente en el centro con capacidad, un docente que se pueda involucrar, un docente con energía. Nosotros encontramos a Virginia y dentro del clúster Virginia llevó todo lo que era el movimiento del tema de matemáticas, porque Virginia lo borda y eso hace que el colegio en esa área, pum, despunte.

256
00:23:21,299 --> 00:23:34,910
Y las estrategias. Las estrategias, ya os digo, que son lo más importante. Nosotros planificamos PFC. El PFC que empezamos a trabajar en matemáticas, pues, cinco minutos, termino.

257
00:23:38,450 --> 00:23:48,829
El PFC que empieza con esta idea de vamos a cambiar matemáticas, en el centro se ha hecho institucional. Ya nadie se pregunta, pero este año también vamos a hacer PFC, pero ¿por qué vamos a hacer...?

258
00:23:48,829 --> 00:24:03,990
Este año es, ¿de qué va el PPC de este año? ¿Sobre qué trabajamos este año la formación? Desarrollamos mentorización. Es muy importante que vayamos formando a los docentes que llegan, a los docentes que se incorporan a nuestro centro.

259
00:24:03,990 --> 00:24:27,630
Nosotros tenemos una línea de trabajo muy clara, tenemos docentes que mentorizan a los que llegan, de tal forma que estos días de septiembre, que a ver si nos dejan más de tres con el calendario este que sale ahora, pero bueno, esos tres o cuatro días de principio de septiembre nosotros tenemos un calendario de cómo vamos a hacer esa formación y los aspectos que el centro quiere mejorar y mentorizamos luego a lo largo de todo el curso a los profesores que llegan con los profesores que ya están funcionando en el centro.

260
00:24:27,630 --> 00:24:46,569
Tenemos unas estructuras organizativas de equipos de trabajo y comisiones donde los docentes del centro están distribuidos en diferentes comisiones. No todo el mundo está en todos. Lo que hacemos luego es revertir eso en los equipos docentes y en los departamentos, porque en secundaria funcionan departamentos.

261
00:24:46,569 --> 00:25:14,849
Y fundamental la comunicación, fundamental la comunicación tanto dentro como fuera. Si no se ve, no existes. Las coyunturas, bueno, pues nuestras coyunturas que fueron mágicas son Elsa, que fue una ponente que tuvimos en el PFC al principio, durante dos años en el tema de matemáticas, que nos abrió totalmente los ojos y que nos hizo ver eso, de que el cambio sí que es posible y que hay otra manera de trabajar.

262
00:25:14,849 --> 00:25:18,970
una actuación muy puntual de la inspección que cuando nos llegó dijimos ya nos ha caído la China

263
00:25:18,970 --> 00:25:25,269
pero efectivamente no fue una China, fue una maravilla mágica en la que nos abrieron los ojos también hacia el cooperativo

264
00:25:25,269 --> 00:25:32,750
que nos llegara la secundaria porque nos hizo ver otras realidades y también poder dar esa continuidad

265
00:25:32,750 --> 00:25:39,410
a lo que estábamos haciendo en otras etapas, los nuevos profes porque a pesar de todo los nuevos profes siempre ayudan

266
00:25:39,410 --> 00:25:43,670
a pesar de todo los profes te traen ideas nuevas, lo que viene de fuera sirve bastante

267
00:25:43,670 --> 00:25:50,069
Y luego, sinceramente estamos convencidos que a día de hoy estamos viviendo en la educación una época de cambio muy fuerte.

268
00:25:54,619 --> 00:26:01,900
Resumiendo, el salto final nuestro se da con el cambio de equipo directivo, se da con la generación de estructuras que os comento en el centro,

269
00:26:02,440 --> 00:26:09,119
la visualización, tanto a nivel interior, donde todos los profesores hemos creado un canal de Telegram donde vamos contando lo que vamos haciendo en cada una de las etapas,

270
00:26:09,660 --> 00:26:16,079
y sobre todo la exterior. Fundamental que todo el mundo te vea, fundamental que te conozcan, fundamental que sepan que estás.

271
00:26:16,079 --> 00:26:18,339
contactar con centros, el viernes que viene

272
00:26:18,339 --> 00:26:20,579
tenemos una jornada en nuestro centro

273
00:26:20,579 --> 00:26:22,339
de convivencia, estamos trabajando

274
00:26:22,339 --> 00:26:24,140
en la línea de convivencia determinada

275
00:26:24,140 --> 00:26:26,259
y entonces tocamos a los centros de la dirección

276
00:26:26,259 --> 00:26:28,440
oeste donde estamos nosotros, que están trabajando

277
00:26:28,440 --> 00:26:30,380
en esa línea, y ya os digo

278
00:26:30,380 --> 00:26:32,019
el viernes tenemos una jornada en el centro

279
00:26:32,019 --> 00:26:34,299
las familias, también, fundamental

280
00:26:34,299 --> 00:26:35,799
que participen dentro de la línea del centro

281
00:26:35,799 --> 00:26:38,339
y luego estar aquí, eventos, jornadas

282
00:26:38,339 --> 00:26:40,460
los innovares, todas esas cosas que hay por ahí

283
00:26:40,460 --> 00:26:44,759
y quería daros

284
00:26:44,759 --> 00:26:46,500
cinco pistas para el cambio

285
00:26:46,500 --> 00:26:48,259
la primera, si te gusta, cópialo

286
00:26:48,259 --> 00:26:50,319
la gaseosa está inventada

287
00:26:50,319 --> 00:26:52,420
se puede llamar casera, se puede llamar como queráis

288
00:26:52,420 --> 00:26:54,279
pero si tú lo ves y te gusta, cópialo

289
00:26:54,279 --> 00:26:56,079
cuando lo llevas a tu centro, lo que vas a hacer nada más es

290
00:26:56,079 --> 00:26:56,960
mejorarlo

291
00:26:56,960 --> 00:27:00,200
difunde, crea tu imagen, nosotros cambiamos

292
00:27:00,200 --> 00:27:02,200
la imagen del centro, llegamos a cambiar el logotipo

293
00:27:02,200 --> 00:27:03,920
que lo tenéis ahí, llegamos a cambiar la página web

294
00:27:03,920 --> 00:27:05,940
y cambiamos el uso de Twitter

295
00:27:05,940 --> 00:27:08,079
a raíz de ahí, pues estamos en

296
00:27:08,079 --> 00:27:09,259
un montón de sitios

297
00:27:09,259 --> 00:27:12,039
persevera, dificultades tienes todas

298
00:27:12,039 --> 00:27:14,519
obstáculos muchos, tienes que continuar

299
00:27:14,519 --> 00:27:16,619
hay que buscar ayuda

300
00:27:16,619 --> 00:27:18,180
nos llamáis, os llamamos

301
00:27:18,180 --> 00:27:24,180
no sé quién, oye, ¿te conozco? Fundamental. Y sobre todo vais a derrochar tres cosas que

302
00:27:24,180 --> 00:27:31,480
son fundamentales. Sangre, sudor y lágrimas. Se sufre mucho, pero cuando las cosas salen

303
00:27:31,480 --> 00:27:41,599
también, de verdad, te gusta, disfrutas. Pues nada más, ¿vale? Si queréis, ahí estamos.

304
00:27:41,920 --> 00:27:42,140
Gracias.

305
00:27:42,740 --> 00:27:48,420
Gracias, Antonio. Elena, si quieres...

306
00:27:49,079 --> 00:28:01,009
Bueno, voy a poner solamente la imagen de la página web, si la encuentro.

307
00:28:02,230 --> 00:28:06,329
Elena es la directora del IES Renacimiento, que está aquí, son vecinos nuestros en Carabanchel.

308
00:28:06,329 --> 00:28:22,130
A ver si sale rápido y si no, pues nada. Bueno, luego ya os cuento un poco.

309
00:28:22,549 --> 00:28:32,690
Bueno, pues claro, es muy interesante que estemos aquí los cuatro porque es como hablar de hemisferios totalmente distintos, de otro planeta.

310
00:28:33,130 --> 00:28:53,950
Vamos a ver, el Instituto Renacimiento es un instituto de aquí, que es de Carabanchel, es un instituto muy grande, un instituto que tiene cinco familias profesionales, secundaria, bachillerato, formación profesional básica, tiene un grupo específico singular, es un instituto gigante, es un elefante.

311
00:28:53,950 --> 00:29:23,930
Entonces, el problema quizá aquí es mover el elefante. Entonces, bueno, cuando yo… Yo, lo primero, el título de la mesa redonda a mí se me hace un poco grande, porque yo no considero que mi instituto, yo lo haya dado la vuelta, ¿no?

312
00:29:23,950 --> 00:29:38,670
Bueno, yo estuve los últimos años también en el equipo directivo como jefe de estudios adjunta y entonces yo no quiero renegar de eso porque creo que ya habíamos empezado a buscar los factores que podían ser factores de cambio o factores de evolución.

313
00:29:38,670 --> 00:29:41,509
así que eso que vaya por delante

314
00:29:41,509 --> 00:29:43,509
pero es verdad que cuando yo llegué a la dirección

315
00:29:43,509 --> 00:29:44,549
era el año 2013

316
00:29:44,549 --> 00:29:46,670
y bueno

317
00:29:46,670 --> 00:29:49,109
estábamos, si os acordáis

318
00:29:49,109 --> 00:29:50,450
en plena crisis

319
00:29:50,450 --> 00:29:52,789
los recortes se habían iniciado en 2010

320
00:29:52,789 --> 00:29:55,009
pero estábamos en lo más duro cuando realmente

321
00:29:55,009 --> 00:29:56,369
veíamos como nos afectaba

322
00:29:56,369 --> 00:29:59,710
como cada año teníamos menos profesores en el claustro

323
00:29:59,710 --> 00:30:01,490
de una forma, en mi instituto que es tan grande

324
00:30:01,490 --> 00:30:03,250
pues se notó muchísimo

325
00:30:03,250 --> 00:30:05,289
porque pasamos de ser 143

326
00:30:05,289 --> 00:30:07,549
a ser 117

327
00:30:07,549 --> 00:30:15,690
en muy poquito tiempo. Entonces, todo esto afectaba muchísimo al ambiente del instituto, a la sala de profesores.

328
00:30:16,170 --> 00:30:23,369
Además, el año que yo me presenté, bueno, pues no sé, bueno, yo creo que porque la dirección anterior ya llevaba tiempo,

329
00:30:23,369 --> 00:30:31,569
yo qué sé, no lo sé, no sé por qué, pero se presentaron cuatro proyectos y esto generó un ambiente en la sala de profesores

330
00:30:31,569 --> 00:30:41,230
también un poco complicado. Entonces, cuando yo llegué, yo me encontré, sobre todo, lo que más me preocupaba era eso,

331
00:30:41,289 --> 00:30:47,569
el ambiente de la sala de profesores, ese ambiente de profesor quemado, de profesor enfadado con el mundo,

332
00:30:48,230 --> 00:30:55,230
de profesor incluso que habla no muy bien de los alumnos en la sala de profesores, y es que no estudian,

333
00:30:55,230 --> 00:31:01,269
y es que se portan fatal, y es que esto es un peligro incluso, profesores que iban con miedo a las clases.

334
00:31:01,569 --> 00:31:08,369
Porque daos cuenta del instituto del que estoy hablando, cuando ha hablado ella del entorno que tiene su centro, pues el mío es muy parecido.

335
00:31:09,190 --> 00:31:17,789
Nosotros de primeras, en primero de secundaria, hay como un 30% de alumnos que sabemos ya que vienen ya marcados con una X de fracaso absoluto.

336
00:31:17,789 --> 00:31:27,190
Sabemos ya que esos alumnos son de etnia gitana o son de un estrato socioeconómico bajísimo, con una problemática familiar tremenda.

337
00:31:27,190 --> 00:31:47,410
El otro 60% son inmigrantes prácticamente todos, el 60% con el que vamos a conseguir el no fracaso. O sea que la situación del barrio quiero que veáis que es complicada. A eso le añadimos un sector de formación profesional acostumbrado a dar clase a alumnos mayores, donde ahí sí los resultados son buenos, donde no hay problemas de convivencia.

338
00:31:47,410 --> 00:31:53,329
Bueno, yo no sé si me estoy alargando, pero que veáis que era una fiesta, un rock and roll aquello.

339
00:31:54,150 --> 00:32:02,190
Entonces, bueno, pues, cuando yo en mi proyecto de dirección, a mí no se me ocurrió poner lo que se iba a convertir en mi objetivo máximo,

340
00:32:02,329 --> 00:32:10,289
porque el objetivo que yo tenía era un sueño, y era el sueño de conseguir un instituto donde todos queremos venir a trabajar.

341
00:32:10,289 --> 00:32:32,150
El instituto un poco lo decía Antonio, que eliges, que no, esa sensación de yo estoy aquí pero me voy en cuanto pueda y yo pido traslado, es la que yo quería revertir, pero yo no me atreví en ningún momento a ponerlo eso como objetivo de la PGA, voy a poner el objetivo de la PGA, construir, no, porque eso me parecía de piruleta directamente, vaya sueño más loco.

342
00:32:33,089 --> 00:32:40,470
Pero realmente eso es lo que hice y fue metiendo un poco en… yo no soportaba entrar en la sala de profesores y ver ese ambiente, había que buscar cambiar aquello.

343
00:32:41,230 --> 00:32:50,250
Entonces, esto que era más un sueño que un objetivo, bueno, pues lo reconvertí en objetivo de PGA, ¿no? Y mi objetivo fue la participación.

344
00:32:50,250 --> 00:33:00,890
Yo decidí que si queríamos cambiar el instituto, si queríamos conseguir un instituto al que realmente quisiéramos venir a trabajar y donde los alumnos quisieran venir también,

345
00:33:00,890 --> 00:33:09,230
porque también pasaba lo mismo con los alumnos, ¿no? Los buenos parece que buscaban otras cosas. Bueno, pues lo teníamos que cambiar, ¿quiénes? Nosotros, entre todos.

346
00:33:09,509 --> 00:33:16,349
Teníamos que buscar la forma de estar a gusto y esa forma la teníamos que hacer nosotros, no la voy a hacer yo, yo no tengo varita mágica.

347
00:33:16,869 --> 00:33:25,849
Bueno, pues poco a poco yo creo que esa idea se fue metiendo en la cabeza de la gente, pero bueno, los factores fundamentales por los que esto se ha conseguido,

348
00:33:25,849 --> 00:33:40,670
Yo creo que eso sí que se ha conseguido. La sala de profesores es otra sala de profesores y la gente está súper motivada, súper animada. Tiene también un poco que ver con esto, con la innovación, con las ganas de hacer cosas, con ese buscar otros caminos.

349
00:33:40,670 --> 00:34:03,589
pero bueno, los factores, para no enrollarme, que creo que me han ayudado es que, bueno, yo me planteé lo primero, tengo que escuchar a todo el mundo, tengo que escucharles, escuchar sus iniciativas, escuchar sus reivindicaciones, escuchar sus problemas, intentar solucionar lo que pueda e intentar integrar todas esas ideas que sí que son buenas.

350
00:34:03,589 --> 00:34:16,829
que lo que dice, hay muchísimas ideas buenas, muchísima gente con muchas ganas de hacer cosas y con muchas ganas de innovar, solamente hace falta que les escuchemos.

351
00:34:17,389 --> 00:34:25,210
Para escucharlos yo me inventé una acción, una actividad, no sé cómo llamarlo, que son las mesas redondas.

352
00:34:25,590 --> 00:34:30,309
Nosotros terminamos el curso los últimos días de junio con las mesas redondas de profesores.

353
00:34:30,309 --> 00:34:43,969
Y entonces, imaginaos qué días, son los días estos de final final de junio cuando ya no hay clase, pero tenemos reclamaciones, tenemos que hacer las memorias y estamos hasta aquí, ya no podemos más y es que no nos cabe nada en la cabeza.

354
00:34:44,489 --> 00:34:57,849
Bueno, pues esos días, esas mañanas, nosotros hacemos mesas redondas. Las mesas redondas son de temática variada, son las preocupaciones que se han ido instalando o que se ha visto durante el curso, que eran las que tenía el centro.

355
00:34:57,849 --> 00:35:26,849
Y entonces, pues yo recuerdo como mesas redondas que nos cambiaron la forma de hacer las cosas. Por ejemplo, una que hicimos sobre comunidades de aprendizaje, grupos interactivos, luego mediación, competencias, pero otras mucho más normales como propuestas de mejora para la FP básica o yo qué sé, o cómo afrontar las situaciones de…

356
00:35:27,849 --> 00:35:32,130
¿Cómo diría yo? De conflicto, de conflicto grave en el aula.

357
00:35:32,309 --> 00:35:37,250
¿Cómo afrontar el caso de un alumno ya no disruptivo, sino agresivo?

358
00:35:37,250 --> 00:35:40,750
Que eso también nos estaba pasando, eran cosas que pasaban.

359
00:35:41,670 --> 00:35:47,329
Y bueno, pues, veis, cosas muy normales, pero ¿cuál fue mi compromiso?

360
00:35:47,369 --> 00:35:53,409
Mi compromiso era lo que se hable en las mesas redondas es lo que se va a constituir

361
00:35:53,409 --> 00:35:55,849
las propuestas reales de mejora para el año que viene.

362
00:35:55,849 --> 00:36:11,929
O sea, mi compromiso era que todas las propuestas que salgan de allí van a formar parte de la programación general del año que viene y vamos a intentar, porque no es solo hablar para desahogarse, era hablar para aportar ideas y para ver qué podíamos hacer.

363
00:36:12,710 --> 00:36:18,989
Entonces, en el ámbito del profesorado yo creo que eso fue un motor de cambio, un motor de ilusión.

364
00:36:19,130 --> 00:36:24,769
Y yo creo que el ver que lo que se decía empezaba a tener sentido, se empezaba a aplicar.

365
00:36:24,769 --> 00:36:28,230
Luego es que es verdad que algunas fueron propuestas buenísimas.

366
00:36:28,550 --> 00:36:36,690
Esto de las comunidades de aprendizaje nos ha hecho quedarnos con uno de los proyectos más interesantes de nuestro instituto,

367
00:36:36,690 --> 00:36:42,469
que es el de los grupos interactivos, porque todo esto que os digo de la participación de los profesores,

368
00:36:42,590 --> 00:36:46,849
claro, tenía que tener su equivalente en los alumnos, también los alumnos tenían que poder participar.

369
00:36:47,929 --> 00:36:52,170
Yo estoy harta de decirles, yo quiero que vengáis contentos al instituto, quiero que vengáis felices,

370
00:36:52,670 --> 00:36:56,710
¿por qué? Porque lo que quiero es que tengáis buenos resultados académicos, realmente es lo que me importa,

371
00:36:56,809 --> 00:37:01,210
que saquéis buenas notas, pero creo que para sacar buenas notas, para tener buenos resultados académicos,

372
00:37:01,210 --> 00:37:20,710
Es imposible si yo no te hago venir contento al instituto. Entonces, ¿para venir contento qué tengo que hacer? Tengo que asegurarte la convivencia y tengo que darte opciones de… o sea, tienes que poder vivir el instituto de una manera que no sea solo la clase, el aula y las normas.

373
00:37:20,710 --> 00:37:42,030
Entonces era el equilibrio entre normas, efectivamente, y actividades de integración de otro tipo, pues las fiestas, las actividades de tarde, los campeonatos deportivos, las exposiciones, las semanas culturales, todo eso que se conseguía gracias a que los profesores estaban también involucrados.

374
00:37:42,030 --> 00:37:44,269
era un poco, pero la idea

375
00:37:44,269 --> 00:37:46,190
era esa, o sea, tú ven aquí

376
00:37:46,190 --> 00:37:48,369
contento y ven feliz y ahora eso sí

377
00:37:48,369 --> 00:37:50,469
nosotros, claro, eso ha dicho

378
00:37:50,469 --> 00:37:52,510
el centro de que somos, nuestras normas

379
00:37:52,510 --> 00:37:53,309
son así, o sea

380
00:37:53,309 --> 00:37:56,550
somos estrictos y somos

381
00:37:56,550 --> 00:37:58,489
duros, porque no puede ser

382
00:37:58,489 --> 00:38:00,349
de otra forma, es un equilibrio

383
00:38:00,349 --> 00:38:02,409
es terrible, es un poco difícil

384
00:38:02,409 --> 00:38:04,590
la verdad, bueno, ya estáis, vosotros también

385
00:38:04,590 --> 00:38:05,769
ya lo haréis igual

386
00:38:05,769 --> 00:38:08,929
bueno, a eso hemos ido sumando

387
00:38:08,929 --> 00:38:10,989
el seguimiento del alumno

388
00:38:11,789 --> 00:38:16,369
Los alumnos que llegan en primero, ya os he dicho cómo son, qué gran problemática tienen.

389
00:38:16,530 --> 00:38:25,949
Entonces, nosotros hemos visto que la única manera es que nosotros tenemos que ver que esos alumnos, todos ellos, todos, todos, todos, hasta los que vienen con la Cruz Roja, tienen que tener una salida.

390
00:38:25,949 --> 00:38:36,230
Tenemos que buscar un camino para ellos, un camino que en muchos casos no va a ser el camino que todos estamos pensando, no va a ser el camino de educación secundaria, bachillerato y universidad.

391
00:38:36,230 --> 00:38:56,610
No, ese porcentaje de alumnos, ese 20% o lo que sea, no va a ir por ahí, pero vamos a tener que conseguir darles una orientación. Entonces, tendremos esos grupos específicos, tendremos PMAR, tendremos FP básica, tendremos todo lo que podamos hacer para reengancharle por los vericuetos que el sistema nos está ofreciendo.

392
00:38:56,610 --> 00:38:58,510
para eso

393
00:38:58,510 --> 00:39:01,250
una labor fundamental la hace

394
00:39:01,250 --> 00:39:02,489
en el seguimiento académico

395
00:39:02,489 --> 00:39:04,510
hacemos un seguimiento de cada alumno

396
00:39:04,510 --> 00:39:07,389
cada alumno que llega, primero ya sabemos

397
00:39:07,389 --> 00:39:08,829
quién es porque se hace

398
00:39:08,829 --> 00:39:11,010
una reunión

399
00:39:11,010 --> 00:39:12,989
con el colegio exhaustiva sobre

400
00:39:12,989 --> 00:39:14,889
quién es este alumno, qué es lo que necesita

401
00:39:14,889 --> 00:39:16,690
cuáles son sus dificultades

402
00:39:16,690 --> 00:39:19,050
y entonces va a haber un acompañamiento

403
00:39:19,050 --> 00:39:20,510
ese alumno, un acompañamiento que

404
00:39:20,510 --> 00:39:23,130
jefatura de estudios, tutores, etc

405
00:39:23,130 --> 00:39:24,949
desde luego, qué mala idea

406
00:39:24,949 --> 00:39:25,909
bueno

407
00:39:25,909 --> 00:39:28,070
yo que ya me había

408
00:39:28,070 --> 00:39:30,409
no se ha enseñado la web ni nada

409
00:39:30,409 --> 00:39:32,610
bueno, quería decir

410
00:39:32,610 --> 00:39:34,429
solo dificultades

411
00:39:34,429 --> 00:39:36,010
una de las mayores dificultades

412
00:39:36,010 --> 00:39:38,170
la ha comentado Antonio, es el cambio

413
00:39:38,170 --> 00:39:39,889
de profesores constantes, este año hemos tenido

414
00:39:39,889 --> 00:39:41,329
37 profesores nuevos

415
00:39:41,329 --> 00:39:44,329
pero digo como él, lo que es una dificultad

416
00:39:44,329 --> 00:39:46,230
también se convierte en una riqueza, eso es un problema

417
00:39:46,230 --> 00:39:48,429
porque llega un momento en que nosotros

418
00:39:48,429 --> 00:39:50,349
pues ya tenemos

419
00:39:50,349 --> 00:39:52,530
tantísimos proyectos

420
00:39:52,530 --> 00:39:54,130
y tantísimas actividades

421
00:39:54,130 --> 00:39:58,530
y tantísimos proyectos que ya tenemos que hacer, ya no solamente nos valen la web todas las actividades,

422
00:39:58,690 --> 00:40:02,030
sino que tenemos que hacer una específica de proyectos donde tenemos más y más,

423
00:40:02,409 --> 00:40:09,269
porque vienen nuevos profesores, tienen nuevas ideas, nuevos proyectos que nos encantan a todos

424
00:40:09,269 --> 00:40:15,670
y claro, es una locura, y es una locura que al principio de curso haya que volver a contar a todos

425
00:40:15,670 --> 00:40:20,369
lo que estamos haciendo, y tenemos equipo de mediación, y tenemos equipo de convivencia,

426
00:40:20,369 --> 00:40:30,730
Y tenemos el huerto escolar y además tenemos los grupos interactivos. Eso no se improvisa, hay que contarlo, hay que conseguir que los profesores se incorporen.

427
00:40:31,550 --> 00:40:41,849
Bueno, ¿qué os voy a decir? Es muy complicado. Dificultades, lo que hemos echado de menos, el apoyo de la administración a la hora de dejarnos conservar los profesores,

428
00:40:41,849 --> 00:40:52,610
que son el motor de todos estos cambios. Es algo impresionante, pero ¿por qué se tienen que ir profesores que están funcionando,

429
00:40:52,730 --> 00:41:01,710
que lo hacen bien y que quieren quedarse? Y luego, pues eso, por ejemplo, nosotros que necesitamos un PTSC a tiempo completo,

430
00:41:01,829 --> 00:41:07,690
bueno, pues solo tenemos medio en un instituto de 1.600 alumnos con tres perfiles de formación profesional básica,

431
00:41:07,690 --> 00:41:19,190
seis grupos de formación profesional básica. Bueno, esas son dificultades que yo también quería decir. Y bueno, poco más. Decía la última pregunta que nos hacía Javier era que si tenemos margen para seguir mejorando.

432
00:41:19,769 --> 00:41:31,070
Os puedo asegurar que sí, que tenemos un margen para seguir mejorando. Vamos, impresionante. Y que como retos, tengo el reto de la interculturalidad real. Ahora estoy con eso.

433
00:41:31,070 --> 00:41:37,750
Claro, eso he dicho, nuestros alumnos son prácticamente todos inmigrantes, hay muchos españoles, pero es que casi todos son inmigrantes de segunda generación.

434
00:41:38,269 --> 00:41:41,469
Sí, sí hay españoles, pero yo qué sé, habrá un 20%, no sé.

435
00:41:42,090 --> 00:41:50,309
La cosa es que ese es un reto que tengo ahora, ver cómo conseguimos que estos alumnos se integren en el sistema, aprueben, tal,

436
00:41:50,309 --> 00:41:57,610
pero yo veo que no hay una integración real, que el mundo cultural que tienen en sus casas o que no tienen en sus casas

437
00:41:57,610 --> 00:42:18,929
Es lo que les hace no tener los resultados brillantes que podrían tener o que tendrían si fueran de origen español. Estamos ahí con ese reto, pero tengo más retos como es, por ejemplo, las niñas gitanas, que no quiero dejar de hablar de ellas, porque los niños gitanos también me importan, pero es que me están importando mucho más las niñas gitanas.

438
00:42:18,929 --> 00:42:29,710
Los niños gitanos que vienen ya muy bien de los colegios, tenemos un colegio en la zona que debería estar aquí también, que es el Lope de Vega, que está haciendo un trabajo maravilloso de renovación del centro.

439
00:42:30,090 --> 00:42:42,010
Y ahí vienen unos alumnos ya con muy buen nivel, unos alumnos gitanos que ya tienen buenos resultados. En el instituto no consiguen triunfar, por supuesto, en segundo ya están todos fuera, más o menos.

440
00:42:42,010 --> 00:43:03,730
Bueno, a veces conseguimos hacer eso del camino ese retorcido que os he dicho, pero sobre todo las niñas que nos las casan y se las llevan a casas de sus suegras y se ponen a tener hijos, y eso es una cosa que sale en la tele y nos horrorizamos todos, porque lo vemos en Arabia Saudí, en Perú, en no sé de qué, y decimos, ¿cómo puede ser?

441
00:43:03,730 --> 00:43:21,809
Bueno, pues eso lo estamos viendo con nuestras alumnas. Entonces, bueno, yo lo lanzo porque es un reto, me parece algo brutal. Y otro reto muy importante es mejorar los resultados académicos, porque no sabéis lo complicado que es.

442
00:43:21,809 --> 00:43:47,329
O sea, creo que hemos mejorado muchísimo y creo que en la convivencia estamos fenomenal, ya nadie tiene miedo de ir a clase y todo el mundo, y la verdad que hay muy buen ambiente y la gente está contenta, pero no sabéis qué difícil es conseguir buenos resultados académicos o excelentes resultados, o ponernos a la altura de los institutos, por ejemplo, de centro, de Arganzuela, ¿no? No sé por qué será, qué tendrá que ver, ¿no? ¿Por qué será?

443
00:43:47,329 --> 00:43:51,530
Gracias a todos

444
00:43:51,530 --> 00:44:00,340
También estamos en las redes

445
00:44:00,340 --> 00:44:21,170
Mientras se va conectando esto

446
00:44:21,170 --> 00:44:25,389
Os digo alguna cosa

447
00:44:25,389 --> 00:44:28,710
Soy director de un instituto

448
00:44:28,710 --> 00:44:30,250
En el barrio de San Blas

449
00:44:30,250 --> 00:44:31,329
Se llama Las Musas

450
00:44:31,329 --> 00:44:34,829
Es un instituto que se creó en el año 80

451
00:44:34,829 --> 00:44:36,610
Es decir, dentro de nada

452
00:44:36,610 --> 00:44:45,130
vamos a cumplir 40 años. Yo fui antes de pasar a ser director jefe de estudios adjunto de bachillerato

453
00:44:45,130 --> 00:44:56,849
y llevo como director tres años. Bueno, la decisión de asumir la dirección, pues, no sé, nunca jamás en mi vida

454
00:44:56,849 --> 00:45:04,309
había pensado yo ni ser jefe de estudios. Yo llevo 30 años como docente y he caído al final en esto.

455
00:45:04,309 --> 00:45:19,349
Me engancharon para ser jefe de estudios de bachillerato. Yo soy profesor de literatura, me dedicaba a la investigación, a la poesía, era mi mundo, y ahí hacía yo mis cosas y, vamos, lo de la docencia, pues bueno.

456
00:45:19,349 --> 00:45:34,489
Y acabé, no sé, un fin de semana en el que mi mujer se había ido de viaje a no sé qué, yo di un sí, yo di un sí y cuando llegó ya me cayó la buena, ¿no?

457
00:45:34,489 --> 00:45:46,230
Y nos digo después los sucesivos pasos que he dado. El director se retiró y dentro del equipo directivo nadie daba el paso al frente

458
00:45:46,230 --> 00:45:57,050
y todo el mundo me señalaba con el dedo, por edad, por... no sé. Y bueno, al final te ves comprometido a asumir esa tarea.

459
00:45:57,050 --> 00:45:59,349
bien, lo hice

460
00:45:59,349 --> 00:46:02,110
y cuando lo hice presenté un proyecto

461
00:46:02,110 --> 00:46:03,809
que se titulaba, medité

462
00:46:03,809 --> 00:46:05,250
sobre el asunto antes de

463
00:46:05,250 --> 00:46:07,949
tomar la decisión y presenté un proyecto

464
00:46:07,949 --> 00:46:10,110
que se llamaba educación transparente

465
00:46:11,489 --> 00:46:13,469
ese proyecto era

466
00:46:13,469 --> 00:46:15,730
lo que a mí me apetecía hacer y quería hacer

467
00:46:15,730 --> 00:46:17,030
y cuando llegué al tribunal

468
00:46:17,030 --> 00:46:20,369
que juzga si te va a conceder

469
00:46:20,369 --> 00:46:21,949
la venia para ser director

470
00:46:21,949 --> 00:46:24,349
debió de sentarles muy mal

471
00:46:24,349 --> 00:46:25,449
porque no me querían aprobar

472
00:46:25,449 --> 00:46:32,610
y yo presenté un proyecto en el que hablaba de lo mío, hablaba de Giner de los Ríos,

473
00:46:32,949 --> 00:46:36,369
hablaba de Martolomé Cosío, hablaba de Juan Ramón, hablaba de poesía,

474
00:46:37,389 --> 00:46:41,610
hablaba de transparencia y no me entendieron nada, absolutamente nada.

475
00:46:41,610 --> 00:46:49,030
Entonces la presidenta del tribunal, recuerdo que, pero usted no habla de la normativa, de la ley.

476
00:46:49,030 --> 00:46:56,929
yo no tenía ni idea, creo que sigo sin tener ni idea de estándares de aprendizaje,

477
00:46:57,929 --> 00:47:04,570
ni sabía nada del decreto 15, ni sabía nada de nada, yo tenía una idea de lo que quería hacer en el instituto.

478
00:47:04,570 --> 00:47:11,309
Entonces yo planteé un proyecto para mi centro, era un centro completamente envejecido, con 40 años,

479
00:47:12,070 --> 00:47:17,590
y yo llevaba unas fotos que no os puedo mostrar hoy, porque aquí os muestro el antes y cómo es hoy.

480
00:47:17,590 --> 00:47:24,730
y en el antes no se pueden abrir las fotos. Creo que estas fotos son las que llevé el día ese de la exposición ante el tribunal

481
00:47:24,730 --> 00:47:33,409
y cuando llevaba ya seis o siete fotos ya me dijeron, pare usted, pare usted, les molestaba lo que estaban viendo, claro,

482
00:47:34,230 --> 00:47:46,070
porque iba al centro, a la diana de lo que era el problema de la educación, claro, un centro envejecido, sin medios, arruinado,

483
00:47:47,590 --> 00:47:56,429
con un aspecto desolador, y parece que no se creían que esas fotos, y luego después cuando, bueno, al final me dieron el aprobado porque era el único candidato,

484
00:47:56,769 --> 00:48:06,550
me dieron un 5 o un 5,5, usted se conforma, va a protestar, dije, bueno, si con eso ya soy director, me da igual sacar un 9 que un 5,

485
00:48:06,550 --> 00:48:14,969
soy un director con un 5, y entonces yo, claro, les he explicado lo que quería hacer, es que ni podían imaginar ni se creían,

486
00:48:14,969 --> 00:48:27,110
Y vino la inspectora luego después al instituto a ver si esas fotos eran verdad. Y claro, eran verdad. No me estaba inventando nada porque estaban sacadas de justo los días antes de presentarme al cargo de director.

487
00:48:27,110 --> 00:48:38,050
¿Qué es hoy el instituto? Bueno, lo primero que hice fue entrar con la piqueta, echarlo todo abajo, todo, todo abajo

488
00:48:38,050 --> 00:48:44,750
Yo hablaba de educación transparente y quería echar los muros abajo, echar abajo los despachos

489
00:48:44,750 --> 00:48:51,869
Era un instituto, no podéis ver las imágenes, por lo tanto eran pasillos estrechos, cubículos diminutos

490
00:48:51,869 --> 00:48:54,909
jefes de estudio, directores donde se echaba la puerta

491
00:48:54,909 --> 00:48:58,269
había además una luz roja o verde

492
00:48:58,269 --> 00:49:00,730
según si estaba ocupado o no, era imposible entrar

493
00:49:00,730 --> 00:49:04,969
bueno, un instituto de FP de hace 40 años

494
00:49:04,969 --> 00:49:08,510
unos hangares para coches

495
00:49:08,510 --> 00:49:10,369
reconvertidos en aulas

496
00:49:10,369 --> 00:49:13,510
todo eso no lo podéis ver por un problema

497
00:49:13,510 --> 00:49:15,150
no sé, torpeza mía

498
00:49:15,150 --> 00:49:19,750
no soy muy ducho, no uso tampoco apenas el ordenador

499
00:49:19,750 --> 00:49:26,650
Yo no, en SICE, la clave de SICE del director, yo es que ni me la sé, yo no toco el ordenador

500
00:49:26,650 --> 00:49:33,710
Es decir, soy un director lo más a contracorriente que os podéis imaginar

501
00:49:33,710 --> 00:49:37,989
Y además lo fomento, entonces en lugar de ir por allí, ¿por dónde va todo el mundo? Por allí, pues yo por allá

502
00:49:37,989 --> 00:49:43,829
¿Qué hemos hecho en el instituto? Es un instituto hoy con 1.400 alumnos

503
00:49:43,829 --> 00:49:48,090
Es un instituto donde la presión demográfica es tremenda

504
00:49:48,090 --> 00:49:59,329
No vamos a atribuirlo solamente a un proyecto educativo interesante, sino que hay un crecimiento de niños enorme en el distrito y quieren venir todos a las musas.

505
00:49:59,429 --> 00:50:07,250
Este año tenemos siete grupos de primero de la ESO, no por expreso deseo, sino porque los padres han exigido, protestado.

506
00:50:07,690 --> 00:50:13,809
Creo que debe ser el primer centro donde los padres hicieron una manifestación en la puerta del instituto porque querían entrar y no entraban.

507
00:50:13,809 --> 00:50:23,989
Y directamente el consejero de Educación dio orden de que todos esos niños se tenían que escolarizar en las musas. No querían, lógicamente, que salieran en los medios todo esto. Y ahí están, ahí están, dentro.

508
00:50:24,590 --> 00:50:36,699
1.400 alumnos, 90 y tantos profesores. Hace unos años en nuestro instituto había solamente tres primeros de la ESO, hoy siete.

509
00:50:36,699 --> 00:50:45,480
Y los profesores, como decía antes el compañero, pues un profesor obtenía un destino definitivo en las musas con 50, 55 puntos.

510
00:50:46,099 --> 00:50:52,239
Hoy son 180 puntos los que hay que tener para entrar en las musas, los que llegan. Bueno, pues son indicadores.

511
00:50:54,119 --> 00:50:59,300
Entonces, ¿cuál fue mi idea para transformar o hacia dónde yo quería ir?

512
00:51:00,059 --> 00:51:11,460
La bandera fue el bachillerato. Creo que la prueba de selectividad fue la manera de sacar a la luz lo que se hacía en el centro.

513
00:51:12,639 --> 00:51:18,800
Y ya ese fue, desde el momento que entré como jefe de estudios de bachillerato, mi obsesión.

514
00:51:19,639 --> 00:51:25,840
Las estadísticas, los números, los resultados, los porcentajes y machacaba un poco al claustro con esas cosas.

515
00:51:25,840 --> 00:51:31,260
y dimos unos pasos, a veces acertados, otros sugeridos, otros por el azar

516
00:51:31,260 --> 00:51:36,440
y fueron mejorando, no teníamos el 100% de los aprobados en selectividad

517
00:51:36,440 --> 00:51:39,719
pero empezamos a tenerlo y desde entonces no nos hemos caído

518
00:51:39,719 --> 00:51:42,980
100% en selectividad todos los años

519
00:51:42,980 --> 00:51:50,920
Hemos presentado en estos últimos años a 491 alumnos a selectividad

520
00:51:50,920 --> 00:51:53,980
y han aprobado los 491 alumnos

521
00:51:53,980 --> 00:52:14,500
Si comparáis en el buscador de colegios nuestro instituto con los más prestigiosos, el Ramiro de Maestu o el Beatriz Galindo, la nota media que obtienen nuestros alumnos en selectividad es muy superior a cualquiera de ellos, a cualquiera de los dos, al San Juan Bautista, a ninguno.

522
00:52:14,500 --> 00:52:22,420
El único instituto que está por encima en los resultados nuestros en selectividad es el San Mateo, pero claro, está en otra liga, ¿no? Es otra liga.

523
00:52:22,420 --> 00:52:25,059
y bueno, eso que es lo que hace

524
00:52:25,059 --> 00:52:26,659
esa fue nuestra bandera

525
00:52:26,659 --> 00:52:29,320
el bachillerato mejorar una y otra vez

526
00:52:29,320 --> 00:52:31,420
y atraer a un alumnado

527
00:52:31,420 --> 00:52:32,920
interesado en un proyecto educativo

528
00:52:32,920 --> 00:52:35,099
nos negaron todo, nos negaron

529
00:52:35,099 --> 00:52:37,400
el bilingüismo, nos negaron ser bachillerato

530
00:52:37,400 --> 00:52:39,159
tecnológico, nos negaron ser

531
00:52:39,159 --> 00:52:41,420
sección de francés, nos negaron

532
00:52:41,420 --> 00:52:43,280
ser bachillerato de excelencia, nos negaron

533
00:52:43,280 --> 00:52:45,500
todo eso y no nos echamos para atrás

534
00:52:45,500 --> 00:52:47,059
y dije pues

535
00:52:47,059 --> 00:52:49,119
nosotros creamos un bachillerato de investigación

536
00:52:49,119 --> 00:52:50,980
se lo dije al director general

537
00:52:50,980 --> 00:52:55,320
Dije, bueno, pues no nos lo dais, no os preocupéis, nosotros lo vamos a hacer y lo vamos a hacer tan bien o mejor que el vuestro.

538
00:52:56,059 --> 00:53:04,500
Y ahí estamos con un bachillerato de investigación saliendo en la prensa, en televisión y atrayendo a un porcentaje altísimo de alumnos que quieren hacer esto.

539
00:53:05,320 --> 00:53:15,860
Un bachillerato que nos hemos inventado nosotros. ¿Y en qué consiste? Pues en fomentar las vocaciones de los niños en las que ponemos a los chicos a trabajar en un proyecto de investigación durante año y medio,

540
00:53:15,860 --> 00:53:23,699
desde primero hasta el primer trimestre de segundo de bachillerato, tienen que defender ese trabajo delante de un tribunal formado por profesores del instituto

541
00:53:23,699 --> 00:53:28,320
y les buscamos un tutor que le va a guiar a ese chico, un profesor, en su investigación.

542
00:53:28,820 --> 00:53:35,239
Pero el paso más grande es cuando les hemos puesto en relación con centros punteros de investigación, el CENIO, la EMED, el CESID,

543
00:53:35,239 --> 00:53:39,039
y un investigador de prestigio lleva el trabajo, guía a este niño.

544
00:53:39,820 --> 00:53:46,519
Es una cosa insólita que dos niñas, por ejemplo, estén trabajando en el CENIO, Centro Nacional de Investigaciones Oncológicas,

545
00:53:46,599 --> 00:53:50,780
donde no van ni siquiera los chicos que están haciendo la carrera y van dos alumnas de 16 años.

546
00:53:51,280 --> 00:53:55,800
Y están allí durante una semana investigando y presenciando lo que hacen allí.

547
00:53:56,639 --> 00:54:02,960
Así tenemos desperdigados a todos los chicos del bachillerato de investigación por distintos centros pioneros.

548
00:54:02,960 --> 00:54:10,480
Pero esto recurrimos, como siempre, al amigo, al marido, al conocido, que nos van acogiendo a esos chicos en estos sitios.

549
00:54:11,699 --> 00:54:18,099
Bueno, pues ahí está el bachillerato de investigación. Salimos hace poco en Televisión Española, salimos en el diario El País, salimos...

550
00:54:18,099 --> 00:54:23,599
Y bueno, nos acusan también de ser un centro mediático y un director mediático, porque estamos siempre en los medios.

551
00:54:24,199 --> 00:54:25,639
Bueno, pues afortunadamente.

552
00:54:26,519 --> 00:54:40,480
En ese afán de transparencia que os hablaba antes, lo que hice también fue fomentar las redes sociales, la página web, y tenemos Facebook, Twitter, porque si no lo que hacía un profesor se limitaba solamente a 30 alumnos y ahora lo multiplicamos por 10 o por 100.

553
00:54:40,480 --> 00:54:49,980
Tenemos más de 2.000 seguidores en Facebook y claro, eso permite que cualquier cosa que haga un docente tiene una repercusión enorme.

554
00:54:49,980 --> 00:55:07,559
Se dirigen entonces los periodistas a veces, oye, ¿qué estáis haciendo allí que nos interesa mucho? Vienen y al revés, se multiplica entonces lo que ha hecho el profesor por otros, no sé, miles, ¿no? Bueno, pues ese es nuestro objetivo, dar a conocer a la sociedad lo que hacemos en el centro y en qué se invierte el dinero.

555
00:55:07,559 --> 00:55:22,280
Os voy a mostrar, ya te voy a amenazar con el... Dije que tiré todos los muros y esto es lo que hice y llegaron los profesores después de un verano y se encontraron esto.

556
00:55:22,599 --> 00:55:30,639
Yo no consulté con nadie, yo no sometí esto a claustro y algunos dijeron, ole, si lo hubieras hecho no te hubiéramos dejado, no te hubiéramos dejado.

557
00:55:30,639 --> 00:55:37,340
Así es que me parece estupendo lo que has hecho. Les pusimos a los pilares de esas columnas los nombres de las musas que son las que nos sostienen.

558
00:55:37,559 --> 00:55:51,769
Esto es un aula. Estos son viajes que nos hemos inventado. Tenemos un intercambio con Canadá.

559
00:55:52,409 --> 00:55:58,050
Fui un verano a Canadá, me entrevisté con los tres directores más importantes de los colegios y acordé un acuerdo, un intercambio.

560
00:55:58,670 --> 00:56:05,789
Y mandamos a nuestros niños de San Blas a Canadá. Y visitan Toronto, visitan Quebec, Montreal, Niágara, etc.

561
00:56:05,789 --> 00:56:22,090
Ahí están en Niágara. Estos son camiones, camiones del instituto han salido, pues no sé, 40, 50, en fin, no sabéis la cantidad de basura que se acumula, trastos, libros, nadie tira nada en un instituto, es algo sorprendente.

562
00:56:22,090 --> 00:56:25,730
y entonces hay que entrar con piqueta, porque, ah, eso estaba ahí siempre,

563
00:56:25,849 --> 00:56:27,150
ah, esa puerta siempre estuvo cerrada.

564
00:56:28,630 --> 00:56:31,590
Piqueta, y a tirar muros, y a tirar muros, y a tirar muros.

565
00:56:32,250 --> 00:56:36,510
Estos son unos baños que hicimos, se ven pequeñísimos, ¿no?

566
00:56:36,809 --> 00:56:37,469
Lo siento.

567
00:56:40,070 --> 00:56:43,929
Aquí, son muy malas, de muy mala calidad.

568
00:56:44,250 --> 00:56:47,510
Bueno, pues unos baños que hicimos nuevos donde los niños no tenían baños,

569
00:56:47,909 --> 00:56:53,909
se cambiaban en las gradas y dejaban la ropa amontonada como dejábamos nosotros en los años 70,

570
00:56:53,909 --> 00:57:00,909
cuando jugábamos al fútbol, al lado de la portería. Más baños y hicimos...

571
00:57:01,789 --> 00:57:05,349
Como veis, no soy muy ducho yo en esto. Ya se me nota, ¿no?

572
00:57:05,590 --> 00:57:07,909
¿Dónde está aquí el más...?

573
00:57:08,489 --> 00:57:09,869
Pero son de muy mala calidad, ¿no?

574
00:57:10,889 --> 00:57:19,110
Esto que hice, pues bueno, hay una... La Ufil, aquí en Carabanchel, pues tienen chicos que hacen jardinería

575
00:57:19,110 --> 00:57:28,309
y yo no tengo dinero para todo esto y, lógicamente, la UFIL, pues, vienen desde hace ya tres años a nuestro instituto a hacer prácticas

576
00:57:28,309 --> 00:57:36,349
y hemos mejorado el aspecto de los jardines enormemente. Y también gracias al ayuntamiento y a amigos que colaboran, ¿no?

577
00:57:40,090 --> 00:57:49,059
Ahí los tenéis a los chicos trabajando. Esta es la fiesta de graduación, que la tuvimos anoche.

578
00:57:49,059 --> 00:57:51,920
la fiesta, no tenemos local

579
00:57:51,920 --> 00:57:53,820
nosotros no tenemos ese salón de actos

580
00:57:53,820 --> 00:57:55,440
nos vamos al salón de UGT

581
00:57:55,440 --> 00:57:57,760
y allí organizamos la graduación

582
00:57:57,760 --> 00:57:58,639
y es espectacular

583
00:57:58,639 --> 00:58:02,199
este es nuestro jefe de estudios

584
00:58:02,199 --> 00:58:03,539
dando el discurso

585
00:58:03,539 --> 00:58:05,199
no teníamos logo

586
00:58:05,199 --> 00:58:06,599
no teníamos

587
00:58:06,599 --> 00:58:09,539
bueno, todo esto lo hemos ido inventando

588
00:58:09,539 --> 00:58:11,280
un alumno

589
00:58:11,280 --> 00:58:12,719
dando el discurso

590
00:58:12,719 --> 00:58:15,380
este es un

591
00:58:15,380 --> 00:58:17,460
laboratorio de análisis clínicos

592
00:58:17,460 --> 00:58:18,360
también tenemos FP

593
00:58:18,360 --> 00:58:20,400
se echó abajo por completo

594
00:58:20,400 --> 00:58:22,699
y se ha hecho nuevo completamente

595
00:58:22,699 --> 00:58:25,179
llevaba 40 años el laboratorio

596
00:58:25,179 --> 00:58:27,820
el logo en la entrada

597
00:58:27,820 --> 00:58:30,840
esto es el aspecto que tiene nuestro instituto

598
00:58:30,840 --> 00:58:31,840
según entráis

599
00:58:31,840 --> 00:58:43,940
esta es la sala de jefatura de estudios

600
00:58:43,940 --> 00:58:45,980
es todo transparente, aquí está el secretario

601
00:58:45,980 --> 00:58:47,960
por ahí hay un pasillo, yo estoy enfrente

602
00:58:47,960 --> 00:58:53,119
y todo es de cristal, transparente

603
00:58:53,119 --> 00:58:55,280
son muy malas las fotos

604
00:58:55,280 --> 00:59:00,570
y ahora viene la gran pregunta

605
00:59:00,570 --> 00:59:04,010
que como todos decís, ya, ¿y el dinero de dónde lo sacas?

606
00:59:07,269 --> 00:59:12,050
Con esta pregunta yo creo que podemos terminar porque es lo más interesante.

607
00:59:12,989 --> 00:59:17,489
¿De dónde sacas el dinero para todo eso? Pues ni más ni menos que los demás.

608
00:59:18,989 --> 00:59:22,630
Ni más ni menos, ni se ha incrementado el presupuesto que tiene el instituto

609
00:59:22,630 --> 00:59:25,469
con respecto a años anteriores. Seguimos igual.

610
00:59:26,949 --> 00:59:31,269
No penséis que yo tengo, a mí ya os dije que no me querían como director,

611
00:59:31,269 --> 00:59:42,869
Por lo tanto, no penséis que Juan Ramón, mi Juan Ramón, como siempre, presente. Lo más importante es la ilusión. El dinero viene después. El dinero viene después.

612
00:59:44,130 --> 00:59:57,070
Pero nadie pregunta por la ilusión y la fuerza. Esto hacerlo sin contar con la consejería, donde cuando llegó, pues no sé, yo conseguí traer al instituto a la viceconsejera, al director general,

613
00:59:57,070 --> 01:00:00,070
y claro nos explicaban que con el dinero que recibimos

614
01:00:00,070 --> 01:00:01,389
¿cómo es posible que hayas hecho esto?

615
01:00:01,530 --> 01:00:03,989
y no es posible, sin el dinero que te damos

616
01:00:03,989 --> 01:00:06,269
bueno pues ahí está, de verdad que con el sueldo

617
01:00:06,269 --> 01:00:07,929
que yo gano no lo pongo a final de mes

618
01:00:07,929 --> 01:00:10,130
pero se van haciendo las cosas

619
01:00:10,130 --> 01:00:11,750
tocando muchos palos

620
01:00:11,750 --> 01:00:13,969
escribiendo

621
01:00:13,969 --> 01:00:16,050
eso sí, se me da bien escribir

622
01:00:16,050 --> 01:00:18,289
y bueno

623
01:00:18,289 --> 01:00:20,230
explicando la situación de deterioro

624
01:00:20,230 --> 01:00:22,309
del centro. ¿Por qué surgió todo?

625
01:00:22,409 --> 01:00:24,090
Pues porque una niña, recuerdo cuando yo era

626
01:00:24,090 --> 01:00:25,530
jefe de estudios, me dijo

627
01:00:25,530 --> 01:00:28,030
estábamos haciendo la jornada de puertas abiertas

628
01:00:28,030 --> 01:00:28,909
y una niña pequeña

629
01:00:28,909 --> 01:00:31,630
le pregunté, que acompañaba a su hermano

630
01:00:31,630 --> 01:00:33,309
dije, bueno, el año que viene vendrás

631
01:00:33,309 --> 01:00:35,789
bueno, o dentro de tres años, no sé, debería tener la niña

632
01:00:35,789 --> 01:00:37,969
diez años, vendrás a nuestro instituto

633
01:00:37,969 --> 01:00:39,570
dice, no, ¿y por qué?

634
01:00:40,389 --> 01:00:41,809
porque es muy oscuro, es muy negro

635
01:00:41,809 --> 01:00:43,429
veía los pasillos y dije

636
01:00:43,429 --> 01:00:45,610
yo tengo que hacer un centro atractivo para un niño

637
01:00:45,610 --> 01:00:46,889
de doce años quiera venir

638
01:00:46,889 --> 01:00:49,750
era una celda, eran celdas

639
01:00:49,750 --> 01:00:50,829
eran convento

640
01:00:50,829 --> 01:00:53,710
y aquello se acabó, ahora hay luminosidad

641
01:00:53,710 --> 01:01:01,610
Hay claridad, hay transparencia, hay limpieza, que es lo que buscaba. Estas son las banderas de Canadá, que recibimos a los canadienses, les ponemos ahí su bandera.

642
01:01:05,309 --> 01:01:13,210
Y ya está, ya se acaban aquí. Ah, bueno, los baños. Los baños es quizás lo más llamativo de todo el instituto. Los baños.

643
01:01:14,730 --> 01:01:20,269
Este es mi despacho, con todas las banderas de todos los países con los que tenemos intercambios. No había ningún intercambio.

644
01:01:20,269 --> 01:01:22,510
en 7 años

645
01:01:22,510 --> 01:01:24,510
tenemos ahora mismo intercambios

646
01:01:24,510 --> 01:01:26,530
o viajes, Inglaterra

647
01:01:26,530 --> 01:01:27,230
Alemania

648
01:01:27,230 --> 01:01:30,010
hemos dicho el de Francia

649
01:01:30,010 --> 01:01:32,289
a París, a Montreal

650
01:01:32,289 --> 01:01:34,329
este año nos vamos en un proyecto

651
01:01:34,329 --> 01:01:36,369
maravilloso a la Amazonía

652
01:01:36,369 --> 01:01:38,570
a la Amazonía

653
01:01:38,570 --> 01:01:40,449
y al año

654
01:01:40,449 --> 01:01:42,650
que viene tendremos

655
01:01:42,650 --> 01:01:44,449
ya intercambio que ya hemos conseguido

656
01:01:44,449 --> 01:01:46,090
con Moscú, con París

657
01:01:46,090 --> 01:01:47,829
y vamos a empezar con Washington

658
01:01:47,829 --> 01:01:50,150
y son niños de San Blas

659
01:01:50,150 --> 01:01:52,230
todos

660
01:01:52,230 --> 01:01:53,889
una clase media

661
01:01:53,889 --> 01:01:56,289
no es Pozuelo

662
01:01:56,289 --> 01:01:58,190
no es Arabaca

663
01:01:58,190 --> 01:02:00,429
y nos vienen alumnos

664
01:02:00,429 --> 01:02:01,829
de otros distritos

665
01:02:01,829 --> 01:02:03,530
que quieren venir aquí a estudiar

666
01:02:03,530 --> 01:02:06,050
cuando haces la jornada de puertas abiertas

667
01:02:06,050 --> 01:02:07,510
me decía una madre el otro día

668
01:02:07,510 --> 01:02:09,610
¿y cuánto se paga a final de mes?

669
01:02:10,429 --> 01:02:11,329
¿cuál es la cuota?

670
01:02:11,329 --> 01:02:12,829
y dije, no, pero si esto es gratis

671
01:02:12,829 --> 01:02:15,230
es enseñanza pública, no se lo creía, claro

672
01:02:15,230 --> 01:02:17,449
este es el jefe de estudios

673
01:02:17,449 --> 01:02:19,230
de bachillerato, el hombre que hace

674
01:02:19,230 --> 01:02:25,860
todo esto. Tenemos un office

675
01:02:25,860 --> 01:02:27,619
dentro del instituto

676
01:02:27,619 --> 01:02:32,179
no parece un instituto público

677
01:02:32,179 --> 01:02:37,340
tenemos logos que nos ha

678
01:02:37,340 --> 01:02:39,219
diseñado un padre, nos lo ha regalado

679
01:02:39,219 --> 01:02:41,019
todo. Bueno

680
01:02:41,019 --> 01:02:43,039
no os aburro más y perdón que me he pasado mucho