1
00:00:04,780 --> 00:00:10,699
Procedemos a explicar la situación de aprendizaje que trabajamos en la tarea 3.

2
00:00:10,699 --> 00:00:17,899
En este caso es una presentación basada en el tema de literatura del computo silábico.

3
00:00:18,019 --> 00:00:25,420
La hemos situado, nos convertimos en poemas y está ambientada en quinto de primaria y en la asignatura de lengua castellana en literatura.

4
00:00:25,420 --> 00:00:35,840
Como introducción, destacar que el apartado que vamos a abordar principalmente de literatura es que trabajen el cómputo silábico.

5
00:00:36,820 --> 00:00:46,479
Dentro de este tema abordaremos la separación de los versos en diferentes sílabas, así como la explicación de lo que es la sinalefa.

6
00:00:46,479 --> 00:00:51,520
explicaremos también el tipo de rima que pueden tener los versos

7
00:00:51,520 --> 00:00:57,359
y les haremos comprender a los alumnos la distinción entre versos de arte mayor y de arte menor

8
00:00:57,359 --> 00:01:03,880
los objetivos principales que nos marcamos en nuestra situación de aprendizaje son tres

9
00:01:03,880 --> 00:01:07,519
el primero de ellos es que separen correctamente las sílabas de un poema

10
00:01:08,519 --> 00:01:14,040
el segundo es que aprendan a diferenciar entre un verso de arte mayor y un verso de arte menor

11
00:01:14,040 --> 00:01:20,200
Y por último, que sepan cuándo los versos tienen rimas asonantes y cuándo tienen rimas consonantes.

12
00:01:22,450 --> 00:01:31,930
En cuanto a la organización de nuestra situación de aprendizaje, destacar que las competencias que se trabajan son las 10 competencias específicas que establece el currículo.

13
00:01:32,510 --> 00:01:42,689
Los saberes de aprendizaje, dentro de los cuatro principales que son la lengua y sus hablantes, educación literaria, comunicación y reflexión sobre la lengua,

14
00:01:42,689 --> 00:01:48,090
abordaremos determinados saberes específicos de las competencias mencionadas anteriormente.

15
00:01:48,709 --> 00:01:53,310
Y por último, la metodología que vamos a trabajar va a ser siempre participativa, activa.

16
00:01:53,810 --> 00:01:57,750
Los alumnos tendrán que hacer tareas tanto en individuales como en parejas y como en grupo.

17
00:01:58,790 --> 00:02:04,989
Además, muchas de las tareas llevarán implícita la utilización de las nuevas tecnologías.

18
00:02:06,609 --> 00:02:12,349
En cuanto a la temporalización, nuestra situación de aprendizaje la hemos ambientado en el segundo trimestre

19
00:02:12,349 --> 00:02:17,949
concretamente en el mes de febrero y en los días del 6 al 13, es decir, una semana.

20
00:02:19,900 --> 00:02:23,280
La evaluación y las sesiones que vamos a llevar a cabo son

21
00:02:23,280 --> 00:02:30,719
vamos a llevar a cabo tres secciones, es decir, las sesiones las vamos a dividir en tres secciones

22
00:02:30,719 --> 00:02:34,120
la sección inicial donde llevaremos a cabo dos sesiones

23
00:02:34,120 --> 00:02:39,259
una de ellas es una lluvia de ideas para saber qué saben los alumnos de literatura

24
00:02:39,259 --> 00:02:43,340
la segunda de ellas es un juego que explicamos en la situación número 3

25
00:02:43,340 --> 00:02:45,159
que se titula Cada oveja con su pareja.

26
00:02:46,120 --> 00:02:51,460
En cuanto a las de desarrollo, emplearemos tres sesiones con diferentes actividades.

27
00:02:51,759 --> 00:02:55,580
Las dos primeras sesiones los alumnos tienen que trabajar con los portátiles,

28
00:02:55,719 --> 00:02:59,939
por lo tanto ambas sesiones emplearán las nuevas tecnologías

29
00:02:59,939 --> 00:03:06,039
y en la tercera sesión nos convertiremos en poetas, también tendrán que utilizar las tablets.

30
00:03:06,840 --> 00:03:12,780
Y por último, en las sesiones de evaluación emplearemos en una de ellas la pizarra digital

31
00:03:12,780 --> 00:03:15,360
para que puedan exponer al resto de sus compañeros

32
00:03:15,360 --> 00:03:18,500
uno de los trabajos que han tenido que hacer en las sesiones de desarrollo.

33
00:03:19,759 --> 00:03:22,099
La segunda sesión va a ser que hemos aprendido,

34
00:03:22,219 --> 00:03:23,699
que es una prueba escrita,

35
00:03:24,080 --> 00:03:27,419
donde pondremos en práctica los contenidos que hemos trabajado

36
00:03:27,419 --> 00:03:30,960
para ver qué es lo que han comprendido bien y lo que tienen más dificultad.

37
00:03:31,719 --> 00:03:35,800
Y por último, una sesión en la que los alumnos tendrán que auto-evaluar a sí mismos

38
00:03:35,800 --> 00:03:40,580
para saber qué es lo que comprenden bien y lo que tienen mayores dificultades.

39
00:03:40,580 --> 00:03:45,780
Y hasta aquí nuestra presentación de la situación 3.