1
00:00:02,480 --> 00:00:10,439
Buenas tardes. Para la realización de la tarea 6 va a consistir en la grabación de un vídeo

2
00:00:10,439 --> 00:00:20,320
en el cual explicaremos todos los productos resultantes de las tareas número 3, número 4 y número 5.

3
00:00:20,760 --> 00:00:26,859
En la tarea número 3 realizamos una infografía a través de la aplicación Canva

4
00:00:26,859 --> 00:00:30,780
en la cual establecimos una situación de aprendizaje.

5
00:00:30,780 --> 00:00:42,320
Concretamente yo aproveché esta situación de aprendizaje para enfocarlo en la explicación

6
00:00:42,320 --> 00:00:47,799
o mejor dicho en la docencia de la unidad didáctica 7 de Biología

7
00:00:47,799 --> 00:00:56,500
que trata sobre Mendel y la herencia mendeliana, la transmisión de los caracteres hereditarios.

8
00:00:56,500 --> 00:01:07,000
Para ello establecimos una situación de aprendizaje que consistía en investigar sobre la vida y los experimentos de Mendel

9
00:01:07,000 --> 00:01:11,959
a partir de una pregunta iniciadora que es ¿qué sabes de Mendel?

10
00:01:12,799 --> 00:01:21,260
Y para poder suscitar un espíritu investigador sobre esta figura y sus experimentos en los alumnos

11
00:01:21,260 --> 00:01:26,019
lanzamos una cuestión relacionada con una situación cotidiana

12
00:01:26,019 --> 00:01:30,840
que ellos mismos pueden experimentar en su día a día

13
00:01:30,840 --> 00:01:36,120
y es hacerse la pregunta de cómo ciertas características que presentan los hijos

14
00:01:36,120 --> 00:01:39,859
son similares a las de los padres, como por ejemplo el color de ojos

15
00:01:39,859 --> 00:01:47,480
o cómo personas con un cierto color de ojos, los padres, como pueden ser negros

16
00:01:47,480 --> 00:01:51,239
sus hijos llegan a heredar color de ojos azules.

17
00:01:51,560 --> 00:01:56,420
A través de estas curiosidades pretendíamos un poco motivar

18
00:01:56,420 --> 00:02:03,519
la investigación sobre la vida de Mendel y sus experimentos.

19
00:02:04,000 --> 00:02:10,219
Para ello, en esta infografía, elaboramos una serie de objetivos

20
00:02:10,219 --> 00:02:17,240
con la cual tratar los contenidos de esta unidad didáctica que comentaba.

21
00:02:17,479 --> 00:02:45,860
Para ello, los alumnos debían de realizar un trabajo de investigación en el cual tenían que elaborar un producto final que consistía en elaborar una revista online mediante una aplicación digital, como puede ser Canva o puede ser Genially, sobre la vida de Mendel o que contuviese la biografía de Mendel y sus experimentos.

22
00:02:45,860 --> 00:03:02,639
De tal manera que pretendíamos por un lado tratar los contenidos propios del currículum de biología pertenecientes a ese tema y por otro lado desarrollar habilidades y trabajar la competencia digital en el alumnado.

23
00:03:02,639 --> 00:03:08,280
establecimos una temporalización para la elaboración de esta revista digital

24
00:03:08,280 --> 00:03:14,500
explicamos su desarrollo, cómo se debería de desarrollar

25
00:03:14,500 --> 00:03:17,419
y finalmente realizamos la evaluación del trabajo

26
00:03:17,419 --> 00:03:23,800
por un lado tuvimos en cuenta la adquisición de los contenidos propios del currículum

27
00:03:23,800 --> 00:03:27,479
de ese tema de biología establecidos en la programación

28
00:03:27,479 --> 00:03:47,680
Y por otro lado, también tuvimos en cuenta el desarrollo de las capacidades competenciales referente al uso de herramientas digitales, como son en este caso, para elaborar una revista digital, como pudiera ser Canva o también Genial.

29
00:03:47,680 --> 00:04:12,759
Bueno, esto en cuanto a la tarea número 3. En cuanto a la tarea número 4, lo que llevamos a cabo fue la elaboración de un libro de calificaciones que situamos o elaboramos en nuestra aula virtual del curso que hemos abierto

30
00:04:12,759 --> 00:04:17,839
para la realización de este curso de competencia digital.

31
00:04:18,259 --> 00:04:23,060
Bien, elaboramos este libro de calificaciones, como podemos observar aquí,

32
00:04:23,180 --> 00:04:29,980
en la que estarían presentes cada una de las tres evaluaciones con las actividades

33
00:04:29,980 --> 00:04:35,439
que en cada una de ellas evaluaríamos y calificaríamos.

34
00:04:36,000 --> 00:04:39,439
La primera evaluación con una tarea, la segunda evaluación con otra tarea,

35
00:04:39,439 --> 00:04:44,839
la tercera evaluación con un cuestionario de evaluación final.

36
00:04:45,500 --> 00:04:52,199
Volvemos al curso y vemos en el área correspondiente a la evaluación y retroalimentación

37
00:04:52,199 --> 00:05:00,500
las actividades que realizamos para poder evaluar los conocimientos del alumnado.

38
00:05:00,920 --> 00:05:06,500
Utilizamos para ello el instrumento H5P.

39
00:05:07,439 --> 00:05:13,939
Le realizamos un cuestionario de rellenar los huecos en blanco.

40
00:05:16,540 --> 00:05:21,379
Los alumnos tendrían que rellenar los huecos, completar estas frases,

41
00:05:21,819 --> 00:05:24,699
rellenando la palabra que falta en estos huecos blancos.

42
00:05:24,980 --> 00:05:29,939
Se considera que Menger es el padre de la genética moderna,

43
00:05:30,560 --> 00:05:33,459
el fragmento de ADN que regula la expresión de un carácter que se llama gen,

44
00:05:33,459 --> 00:05:36,839
las formas alternativas de una gen se llaman alelos

45
00:05:36,839 --> 00:05:38,620
y el lugar físico que ocupa

46
00:05:38,620 --> 00:05:39,959
la gen se llama locus

47
00:05:39,959 --> 00:05:41,220
comprobamos

48
00:05:41,220 --> 00:05:44,319
cuantas tenemos bien y ganas

49
00:05:44,319 --> 00:05:48,819
otra actividad que realizamos fue el control

50
00:05:48,819 --> 00:05:53,079
un cuestionario final

51
00:05:53,079 --> 00:05:55,019
una evaluación final

52
00:05:55,019 --> 00:05:56,180
en la que

53
00:05:56,180 --> 00:05:59,120
presentaba una serie de preguntas

54
00:05:59,120 --> 00:06:01,019
de versión múltiple

55
00:06:01,019 --> 00:06:02,120
múltiple, ¿vale?

56
00:06:02,579 --> 00:06:06,360
Por ejemplo, la primera ley

57
00:06:06,360 --> 00:06:08,899
de las fuerzas de Newton se conoce

58
00:06:08,899 --> 00:06:11,060
como la ley de la inercia.

59
00:06:11,639 --> 00:06:12,720
Vamos a ir marcando

60
00:06:12,720 --> 00:06:14,779
y finalmente, cuando ya tengas

61
00:06:14,779 --> 00:06:16,959
todas, la autoridad de las

62
00:06:16,959 --> 00:06:18,819
especies por selección natural es

63
00:06:18,819 --> 00:06:20,360
Charles Darwin.

64
00:06:22,899 --> 00:06:24,540
El jurado de la piscina fue

65
00:06:24,540 --> 00:06:25,920
Fleming. Bueno.

66
00:06:27,420 --> 00:06:28,220
Termina un

67
00:06:28,220 --> 00:06:29,100
intento.

68
00:06:30,500 --> 00:06:31,600
Enviar todo.

69
00:06:31,600 --> 00:06:33,079
Y terminar.

70
00:06:33,079 --> 00:06:42,430
y aquí te indica la evaluación, la calificación de 10 sobre 10.

71
00:06:43,629 --> 00:06:48,230
Esto en cuanto a la tarea número 4, la elaboración de un libro de calificaciones

72
00:06:48,230 --> 00:06:56,029
y una serie de cuestionarios y actividades en relación a la tarea número 4.

73
00:06:56,790 --> 00:07:00,810
Finalmente, la tarea número 5 consistió en la elaboración de un canva,

74
00:07:00,810 --> 00:07:12,199
un Canva tal como este, en el que pretendía ser un espacio de actividades con distintos ritmos de aprendizaje.

75
00:07:12,800 --> 00:07:22,439
A través de una trayectoria, los alumnos van adquiriendo de manera progresiva los conocimientos de la unidad didáctica a tratar

76
00:07:22,439 --> 00:07:29,220
e intercalando actividades de mayor dificultad y actividades evaluables.

77
00:07:30,060 --> 00:07:35,319
Partimos de una situación de inicio en la cual elaboramos otro Canva

78
00:07:35,319 --> 00:07:39,600
que subimos en la biblioteca de EducaMadrid,

79
00:07:39,899 --> 00:07:52,639
en la cual explicamos un poco lo que eran las instrucciones de esta actividad.

80
00:07:53,079 --> 00:08:08,019
Aquí la tenemos, esta Canva, las instrucciones del espacio de actividades

81
00:08:08,019 --> 00:08:13,560
con ritmos distintos de aprendizaje para que el alumno las leyese y supiese a lo que se enfrentaba.

82
00:08:14,139 --> 00:08:15,860
Como digo, están subidas en la biblioteca.

83
00:08:17,199 --> 00:08:22,699
Y el alumno tenía que seguir la trayectoria marcada por el Canva

84
00:08:22,699 --> 00:08:26,360
y en la cual iba viendo o vídeos con los contenidos del tema.

85
00:08:26,480 --> 00:08:38,190
Por ejemplo, en la tarea 1 es un vídeo de Mendel y los carácteres hereditarios.

86
00:08:38,190 --> 00:08:43,159
lo tenemos silenciado para que no nos moleste

87
00:08:43,159 --> 00:08:48,070
la publicidad

88
00:08:48,070 --> 00:08:53,049
y bueno, es un vídeo

89
00:08:53,049 --> 00:08:54,490
de manera

90
00:08:54,490 --> 00:08:58,769
sencilla

91
00:08:58,769 --> 00:09:00,710
va explicando

92
00:09:00,710 --> 00:09:04,350
la vida de Mendel

93
00:09:04,350 --> 00:09:06,269
y también sus descubrimientos

94
00:09:06,269 --> 00:09:07,429
y experimentos

95
00:09:07,429 --> 00:09:07,769
¿de acuerdo?

96
00:09:09,190 --> 00:09:10,850
la tarea número 2

97
00:09:10,850 --> 00:09:12,750
trata sobre un Genially

98
00:09:12,750 --> 00:09:17,070
en la cual se profundiza sobre la vida de Mendel

99
00:09:17,070 --> 00:09:19,750
y sus experimentos también.

100
00:09:20,870 --> 00:09:28,820
La tarea número 3 es una tarea evaluable

101
00:09:28,820 --> 00:09:30,440
que tienen que realizar todos los alumnos.

102
00:09:31,220 --> 00:09:33,419
Es una hoja de LibWarship

103
00:09:33,419 --> 00:09:37,419
en la cual van completando los huecos,

104
00:09:37,820 --> 00:09:39,379
hay de distintas...

105
00:09:39,379 --> 00:09:42,259
indicar qué frase es la correcta,

106
00:09:43,019 --> 00:09:44,399
hay de distintos tipos de actividades

107
00:09:44,399 --> 00:09:47,620
relacionadas con la unidad didáctica tratada.

108
00:09:48,039 --> 00:09:52,259
En base a los resultados obtenidos aquí, el alumno o bien puede continuar con las tareas

109
00:09:52,259 --> 00:09:56,600
o bien para en el repuestaje, de tal manera que vuelva a visualizar de nuevo

110
00:09:56,600 --> 00:10:01,200
un vídeo sencillo sobre Mendel, su vida y sus experimentos

111
00:10:01,200 --> 00:10:05,019
para profundizar en la adquisición de los conocimientos calientes.

112
00:10:05,860 --> 00:10:14,320
Luego llega la tarea 4, que es un quicis, un cuestionario evaluable

113
00:10:14,320 --> 00:10:20,679
de opción múltiple, ¿vale?

114
00:10:20,720 --> 00:10:22,639
Y finalmente, la última tarea,

115
00:10:22,860 --> 00:10:25,799
es la tarea, un cuestionario final, un cajut,

116
00:10:26,379 --> 00:10:27,919
en el cual, pues, el alumno

117
00:10:27,919 --> 00:10:32,279
va a demostrar todos los contenidos adquiridos

118
00:10:32,279 --> 00:10:35,779
y valdrá para la nota o la calificación final.

119
00:10:36,759 --> 00:10:38,639
Bueno, pues, esta es la explicación

120
00:10:38,639 --> 00:10:41,360
de todas las tareas realizadas a lo largo del curso.

121
00:10:42,000 --> 00:10:44,039
Muchas gracias por la atención.

122
00:10:44,320 --> 00:10:45,139
Un saludo.