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00:00:00,000 --> 00:00:06,320
Vamos a explicar una situación de aprendizaje dirigida a un ciclo formativo de formación

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00:00:06,320 --> 00:00:10,320
profesional de grado superior bilingüe de comercio internacional primer curso.

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00:00:10,320 --> 00:00:13,780
Como se puede ver en la infografía, se plantea para el bloque temático de prevención de

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00:00:13,780 --> 00:00:16,720
riesgos laborales del módulo de formación y orientación laboral.

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00:00:16,720 --> 00:00:19,840
Se inicia el bloque con un debate entre toda la clase inspirado en la lectura de un artículo

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00:00:19,840 --> 00:00:20,840
de actualidad.

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00:00:20,840 --> 00:00:23,800
Para estimular la discusión y la búsqueda de información en internet se formulan una

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00:00:23,800 --> 00:00:25,160
serie de preguntas.

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00:00:25,160 --> 00:00:28,360
Posteriormente la profesora explica a los alumnos la metodología que se va a ampliar

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00:00:28,360 --> 00:00:30,960
y cómo se van a valorar los trabajos de los alumnos.

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00:00:30,960 --> 00:00:35,640
Se utilizará el aprendizaje basado en retos, la metodología del caso, la cárcel invertida.

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00:00:35,640 --> 00:00:38,760
Además la profesora introduce los conceptos básicos de este bloque temático, ya que

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00:00:38,760 --> 00:00:41,840
en general es la primera vez que los alumnos se enfrentan a esta materia.

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00:00:41,840 --> 00:00:45,280
Se les enseña a localizar en el cualitativo oficial del estado una normativa más importante

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00:00:45,280 --> 00:00:48,720
insistiéndoles en localizar la última versión de cada norma.

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00:00:48,720 --> 00:00:51,640
Una vez que los alumnos han adquirido los conceptos básicos se crean los equipos de

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00:00:51,640 --> 00:00:52,640
trabajo.

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00:00:52,640 --> 00:00:55,600
A cada uno se le plantea un reto que consiste en la resolución de un caso práctico con

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00:00:55,600 --> 00:00:57,960
diversas situaciones que puede darse en una empresa.

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00:00:57,960 --> 00:01:01,120
Se explica que los retos de cada caso se resuelven analizando los contenidos de la

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00:01:01,120 --> 00:01:06,040
unidad a la que corresponde dicho caso práctico y la normativa de intervención, pero siempre

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00:01:06,040 --> 00:01:09,800
hay un reto que se corresponde con otra unidad didáctica distinta, es decir, con una unidad

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00:01:09,800 --> 00:01:13,320
de los casos prácticos de otros compañeros, por lo que tendrán que acudir a otro equipo

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00:01:13,320 --> 00:01:15,760
y pedir ayuda para la resolución de ese reto.

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00:01:15,760 --> 00:01:19,760
Durante la fase de trabajo en equipo los alumnos utilizarán dos espacios diferentes.

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00:01:19,760 --> 00:01:23,360
Uno de ellos será su clase habitual que está equipada con ordenadores con acceso a internet

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00:01:23,360 --> 00:01:25,960
para todos los alumnos y pizarra digital.

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00:01:25,960 --> 00:01:28,560
Este espacio será útil para la fase de investigación.

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00:01:28,560 --> 00:01:32,120
El otro espacio será el de emprendimiento, donde utilizarán el espacio destinado al

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00:01:32,120 --> 00:01:36,040
trabajo colaborativo y en equipo que se encuentra mueblado con mesas modulares.

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00:01:36,040 --> 00:01:39,280
Toda la información que vayan recopilando cada grupo se subirá a la herramienta Padlet,

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00:01:39,280 --> 00:01:40,280
Trello o Google Drive.

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00:01:40,280 --> 00:01:44,280
Cuando se hayan madurado las respuestas elaborarán un borrador que se entregará a la profesora

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00:01:44,280 --> 00:01:45,660
para que lo corrija.

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00:01:45,660 --> 00:01:49,240
El siguiente paso será elaborar la presentación oral en inglés que realizarán ante el resto

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00:01:49,240 --> 00:01:50,240
de la clase.

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00:01:50,240 --> 00:01:53,760
Todavía podrán utilizar herramientas digitales como Canva, Genial y Prezi, PowerPoint, etcétera

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00:01:53,760 --> 00:01:57,040
y aplicarán el Design Thinking que han ido viendo en clase a lo largo de las unidades

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00:01:57,040 --> 00:01:58,040
anteriores.

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00:01:58,040 --> 00:02:01,400
La exposición oral ante el resto de los compañeros tendrá lugar en el aula de emprendimiento

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00:02:01,400 --> 00:02:05,920
en la zona llamada Comunica, un espacio creado para presentaciones orales ante una audiencia.

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00:02:05,920 --> 00:02:10,640
Además los alumnos podrán grabar la presentación gracias al espacio Chroma del aula de emprendimiento.

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00:02:10,640 --> 00:02:13,960
El contenido de la exposición consistirá en explicar cómo han resuelto el reto y las

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00:02:13,960 --> 00:02:17,680
soluciones aportadas, así como la explicación de un capítulo de una unidad didáctica.

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00:02:17,680 --> 00:02:21,040
Esta vez serán ellos los profesores, en el sentido de que explicarán los contenidos

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00:02:21,040 --> 00:02:22,040
a sus compañeros.

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00:02:22,200 --> 00:02:25,520
En definitiva, se está aplicando la metodología de la clase invertida.

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00:02:25,520 --> 00:02:28,160
Después de cada presentación, los compañeros del resto de los equipos suben la rúbrica

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00:02:28,160 --> 00:02:32,160
de evaluación al aula virtual y proporcionan feedback constructivo a sus compañeros, después

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00:02:32,160 --> 00:02:34,880
de haber analizado en qué consiste la escalera del feedback.

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00:02:34,880 --> 00:02:37,960
Para finalizar, los alumnos participarán en los foros virtuales de las unidades de

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00:02:37,960 --> 00:02:41,680
prevención y podrán revisar el grado de adquisición de los contenidos con los test

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00:02:41,680 --> 00:02:43,440
y actividades del aula virtual.

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00:02:43,440 --> 00:02:47,400
También podrán evaluarse a sí mismos visualizando la grabación de su presentación y elaborando

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00:02:47,400 --> 00:02:50,480
una propuesta de mejora para la siguiente exposición oral.

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00:02:50,480 --> 00:02:54,600
Y para finalizar la exposición mostraremos la prueba de autoría de la infografía.