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00:00:00,050 --> 00:00:05,509
Me llamo Francisco Javier Loeches, soy profesor de secundaria en la especialidad de matemáticas

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00:00:05,509 --> 00:00:10,869
y en este vídeo voy a mostrar las evidencias de aula del área número 3, enseñanza y aprendizaje.

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00:00:11,470 --> 00:00:14,369
Comenzaré mostrando la estructura de mis cursos del aula virtual.

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00:00:14,910 --> 00:00:17,789
Para ello voy a elegir como modelo mi curso de segundo de la ESO.

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00:00:18,489 --> 00:00:23,050
La estructura del curso estará compuesta primeramente por unos avisos, como este que podemos ver aquí,

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00:00:23,730 --> 00:00:26,710
una serie de aspectos generales, como pueden ser las normas del curso,

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00:00:26,710 --> 00:00:32,229
las rúbricas de corrección del cuaderno y las soluciones de los exámenes que hemos ido realizando

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00:00:32,229 --> 00:00:36,469
después vendremos ya con la materia propia del curso, la distribuyo por evaluaciones

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00:00:36,469 --> 00:00:39,329
temas de la primera evaluación, de la segunda, de la tercera

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00:00:39,329 --> 00:00:41,689
y en cada evaluación los temas que hemos dado

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00:00:41,689 --> 00:00:44,210
por ejemplo en la primera evaluación habremos dado estos tres temas

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00:00:44,210 --> 00:00:48,670
y dentro de cada tema tendríamos como estructura algún vídeo explicativo

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00:00:48,670 --> 00:00:50,770
de refuerzo de lo que hemos dado en clase

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00:00:50,770 --> 00:00:56,369
y una serie de ejercicios para practicar aspectos que hemos visto ya en vídeos anteriores

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00:00:56,369 --> 00:00:59,770
También incluiría aquí algunos cuestionarios para evaluar conocimientos.

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00:01:01,109 --> 00:01:05,269
La evaluación y retroalimentación también la voy a mostrar a través del aula virtual.

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00:01:05,909 --> 00:01:08,769
Voy a ver, por ejemplo, cómo haría la corrección de cuadernos.

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00:01:08,769 --> 00:01:21,870
Para la corrección de cuadernos me los llevo yo a casa, obviamente, pero la corrección la hago a través de esta rúbrica de la que disponen ellos antes de darme los cuadernos y que luego posteriormente tendrán cumplimentada con las notas correspondientes.

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00:01:21,870 --> 00:01:28,950
De tal manera que esto les será devuelto una vez calificado y podrán ver los aspectos en los que han fallado y la puntuación total que tienen.

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00:01:29,650 --> 00:01:37,349
Aunque el tema de la seguridad y protección de datos lo traté en el vídeo de las evidencias de aula del Área 1, resalto aquí algunos puntos del aula virtual.

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00:01:38,010 --> 00:01:49,569
Por ejemplo, el tema de seguridad lo tenemos en el tema de calificaciones, pues si entra el alumno en su pestaña, verá únicamente sus notas y el resto de compañeros no tendrán acceso a las mismas, con lo cual tendrá privacidad.

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00:01:50,569 --> 00:01:55,469
Otro punto en el que se puede ver la protección de datos es en el empleo de grupos.

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00:01:55,629 --> 00:02:00,290
Por ejemplo, este fichero solo lo podrán ver los alumnos del segundo A y el resto no lo tendrá visible.

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00:02:00,909 --> 00:02:05,049
Igualmente estas restricciones las puedo hacer con alumnos individuales para proteger sus datos.

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00:02:05,510 --> 00:02:10,830
El aspecto de colaboración e interacción lo voy a ver a través de una situación de aprendizaje de la aula virtual.

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00:02:10,830 --> 00:02:16,710
cada uno o dos temas haré una situación de aprendizaje que es una situación práctica en

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00:02:16,710 --> 00:02:22,150
la vida real de los conceptos adquiridos en el tema en este caso fracciones y decimales ya en

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00:02:22,150 --> 00:02:26,590
la introducción les hago referencia que es un trabajo en equipo pues esto quiero que lo hagan

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00:02:26,590 --> 00:02:32,310
por parejas o como mucho en equipos de tres y que para hacer el trabajo se deberán repartir las

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00:02:32,310 --> 00:02:37,729
tareas investigando cada uno cada pregunta como la nota será la misma para ambos garantiza así

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00:02:37,729 --> 00:02:43,370
el trabajo colaborativo. Posteriormente tendrán que resolver el cuestionario correspondiente que

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00:02:43,370 --> 00:02:49,729
se autocorregirá pudiendo ver ello los resultados finales y las notas. Para tratar el tema de la

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00:02:49,729 --> 00:02:55,150
autonomía y metacognición me voy a ir también al aula virtual. En cada tema, aparte de unos ficheros

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00:02:55,150 --> 00:03:01,250
con ejercicios en pdf resueltos por mí por si quieren practicar, tendrán además una serie de

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00:03:01,250 --> 00:03:06,349
cuestionarios con distintas preguntas sobre el tema practicado para que ellos lo realicen todas

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00:03:06,349 --> 00:03:11,789
las veces que quieran pudiendo ver la nota al final y los errores cometidos y repetirlo

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00:03:11,789 --> 00:03:17,129
nuevamente pues cada vez las preguntas serán distintas. En el apartado de innovación y apoyo

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00:03:17,129 --> 00:03:21,770
me apoyaré en el cuestionario que acabamos de ver. Periódicamente veré los resultados que han

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00:03:21,770 --> 00:03:27,090
obtenido los alumnos en estos cuestionarios de apoyo. Veré los resultados, en este caso el alumno

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00:03:27,090 --> 00:03:31,409
me he puesto a mí mismo para proteger datos y vería que los tres intentos que he hecho han sido

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00:03:31,409 --> 00:03:37,169
notas muy bajas son negativas porque las respuestas incorrectas restan. Pues a raíz de estos resultados

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00:03:37,169 --> 00:03:41,430
viendo que son malos lo que haría sería mandar un mensaje al alumno a través de la mensajería

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00:03:41,430 --> 00:03:45,969
de la loa virtual diciendo lo que he visto con los resultados son malos y recomendándole los

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00:03:45,969 --> 00:03:50,530
recursos que tendría que volver a practicar para reforzar este aspecto.