1
00:00:03,140 --> 00:00:09,179
La última ponencia de la tarde va a ser de escuela, va a ser impartida por Ramón Doménez

2
00:00:09,179 --> 00:00:15,660
y simplemente, bueno, pues decir que es profesor de secundaria, que actualmente es asesor técnico docente

3
00:00:15,660 --> 00:00:23,539
en el servicio de programas educativos de la Consejería de Educación, de Formación y Empleo de la Comunidad de Dúcero

4
00:00:23,539 --> 00:00:29,339
y que tiene una amplia experiencia con el uso didáctico de la TIC y es autor de diversos artículos

5
00:00:29,339 --> 00:00:34,840
que sobre el mismo tema se estuvo relacionado con el desarrollo, la exposición y las distintas competencias básicas.

6
00:00:35,520 --> 00:00:41,380
Y le voy a dar paso a él para que tengamos por toda el tiempo para luego poder preguntar,

7
00:00:41,479 --> 00:00:45,200
pero son muy pocos, por lo que vamos a poder preguntar muchas cosas que tengamos.

8
00:00:46,780 --> 00:00:50,859
Muchas gracias. Bueno, en primer lugar, quería agradecer a la organización la oportunidad que nos da

9
00:00:50,859 --> 00:00:56,560
de poder exponer los resultados de este proyecto que se ha llevado durante el curso 2011-2012.

10
00:00:57,399 --> 00:01:10,040
También quiero agradecer por dejarnos disfrutar de lo que es la ciudad de Mérida durante estos días, en la cual, como decíamos antes, descubrimos que Extremadura es una gran desconocida para los que venimos por primera vez.

11
00:01:10,900 --> 00:01:25,959
Quiero tener un recuerdo muy significativo, puesto que hace una semana más o menos a estas alturas, por esta hora, la comunidad educativa de Lorca y de Puerto Lumbera volvió a sufrir otra vez lo que eran las cuestiones del tiempo y las cuestiones del clima.

12
00:01:25,959 --> 00:01:46,079
Entonces, bastante que ambas ciudades prácticamente no se hayan recuperado de los últimos incidentes del mes de mayo, de casi hace un año y medio. Y un recuerdo para la CUNE Educativa. CUNE Educativa que ha participado en este proyecto también de una forma fuerte diariamente y que ha sabido levantarse y seguir manteniendo lo que es el ánimo y la normalidad en los centros educativos de la zona.

13
00:01:47,060 --> 00:01:53,560
Y, por último, también, pues, un agradecimiento al profesorado participante en el proyecto que a continuación os voy a desarrollar.

14
00:01:53,560 --> 00:01:58,920
Porque la pregunta es que en mi escuela, y mi escuela era un proyecto inicial por parte del Servicio de Programas Educativos,

15
00:01:59,219 --> 00:02:06,980
eran 25 centros inicialmente, dirigidos al segundo y tercer ciclo de educación primaria, que iba a durar un año completo,

16
00:02:07,859 --> 00:02:13,639
y se convirtió en un proyecto que nos desbordó, nos desbordó con más de 70 centros que solicitaron participar,

17
00:02:13,639 --> 00:02:19,680
con cerca de 2.000 alumnos y alumnas que han participado dentro de él, con 150 profesores implicados

18
00:02:19,680 --> 00:02:23,840
y sobre todo con una comunidad escolar ajena a lo que era la participación normal

19
00:02:23,840 --> 00:02:31,000
y que en este caso descubrió que era posible participar en el centro, en sus actividades y sobre todo en la formación de su alumnado.

20
00:02:32,340 --> 00:02:37,960
El proyecto en sí lo que hacía era respetar otras estructuras similares, que conoceréis muchas de ellas,

21
00:02:37,960 --> 00:02:44,180
donde se trabajaba por tareas, tareas que eran enviadas al profesorado y tareas que tenía que desarrollar

22
00:02:44,180 --> 00:02:48,000
sobre todo con una perspectiva de participación de alumnado fundamentalmente.

23
00:02:48,800 --> 00:02:54,840
Para ello contaban, por un lado, con lo que sería una herramienta básica que tiene cualquier docente de la región de Murcia

24
00:02:54,840 --> 00:03:01,639
por el hecho de estar impartiendo docencia en la comunidad autónoma, que son las herramientas que hemos llamado de la Murcia Duca,

25
00:03:02,560 --> 00:03:06,419
que no llegaba a ser otra cosa nada más que aquellas herramientas que había en GMAIL en su momento

26
00:03:06,419 --> 00:03:13,340
pues que podía participar de ellas, como era su correo electrónico, como era la posibilidad de crear un blog y todo aquello que nos facilitaba.

27
00:03:13,560 --> 00:03:20,000
En ese sentido, pues me gustaría también comunicar que hoy ha aparecido firmado lo que sería el convenio de la Consejería de Educación

28
00:03:20,000 --> 00:03:27,900
para poder votar a todos los centros de las aplicaciones educativas de Google, lo cual también pienso que es una gran consecuencia bastante positiva para ellos.

29
00:03:29,560 --> 00:03:34,419
Creamos lo que eran una serie de documentos compartidos con el profesorado, gracias a esas herramientas de Google,

30
00:03:34,419 --> 00:03:59,300
Una experiencia que en ese sentido ha sido bastante gratificante, puesto que a través de cada una de las tareas pudimos compartir lo que era la iniciativa y lo que eran las sugerencias del profesorado participante, de tal forma que lo que hacíamos era que para desarrollar cada una de esas tareas compartíamos un documento de Google Docs y los docentes lo que hacían era que al resto de sus compañeros les decían cómo iban a realizar esas tareas, qué herramientas iban a utilizar y qué recursos.

31
00:03:59,300 --> 00:04:31,420
Y, por último, también se abrió una cuenta de Twitter para mantener lo que era el programa y la información y una web donde hemos publicado todo aquel trabajo que se ha realizado. La web estaba dentro del espacio Educar, dentro del portal educativo de la región de Murcia, una web que por su diseño actualmente era bastante rígido, donde hemos ido colgando lo que era la relación de los centros participantes, la descripción del programa y, ahora, como veremos, los distintos blogs que han participado.

32
00:04:31,439 --> 00:04:41,839
participado hasta ese total de 71 centros. Uno de los puntos fuertes que me parece que

33
00:04:41,839 --> 00:04:46,100
tenía el proyecto en sí es que hoy en día cualquier tipo de programa educativo o de

34
00:04:46,100 --> 00:04:50,259
proyectos similares se habla de la adquisición de las competencias básicas por parte de

35
00:04:50,259 --> 00:04:54,300
alumnado. Siempre se dice que se va a desarrollar la competencia matemática, se va a desarrollar

36
00:04:54,300 --> 00:04:59,040
la competencia digital, pero lo que echábamos en falta era una concreción curricular por

37
00:04:59,040 --> 00:05:03,879
parte de la Administración y una documentación donde el docente pudiese tomar parte de ella

38
00:05:03,879 --> 00:05:08,500
y, sobre todo, saber de qué forma se podían trabajar las competencias básicas dentro del programa.

39
00:05:08,980 --> 00:05:14,759
En ese sentido, se creó una concreción curricular para cada una de las competencias,

40
00:05:14,759 --> 00:05:19,399
concreción curricular que se puede acceder a través de esa página web que hemos dicho.

41
00:05:19,939 --> 00:05:25,639
Y entonces, lo que hicimos fue coger cada uno de los elementos del currículum, del segundo y tercer ciclo de primaria,

42
00:05:26,180 --> 00:05:33,079
analizarlos, sacarlos y ver la relación que tenían con los criterios de evaluación, con los contenidos, con los objetivos,

43
00:05:33,079 --> 00:05:43,519
con las competencias básicas, de tal forma que les fuese fácil al profesor en ese momento poder adaptar las tareas que a continuación veremos a su currículum

44
00:05:43,519 --> 00:06:00,509
y a lo que fuese la contextualización del centro y de su alumnado. Aquí tenemos un ejemplo donde podemos ver cómo de cada una de esas competencias

45
00:06:00,509 --> 00:06:25,149
En relación con lo que serían las distintas áreas que formaban parte de la educación primaria del segundo y tercer ciclo, lo que se le daba era la tabla correspondiente a cada una de las competencias básicas. En este caso, para la competencia aprender-aprender, le hacíamos lo que era la relación, la descripción de la contribución del área, los objetivos que estaban relacionados con el currículo, los objetivos de área, los contenidos y los criterios de evaluación que aparecían en cada una de ellas.

46
00:06:25,689 --> 00:06:33,290
Repito que me parece que este era uno de los puntos fuertes, puesto que íbamos más allá de lo que era simplemente señalar las competencias que se iban a adquirir.

47
00:06:33,970 --> 00:06:41,490
Y muchas veces nosotros, a la hora de evaluar, la gente nos preguntaba cómo trabajamos las competencias básicas o cómo las podemos incorporar al proyecto.

48
00:06:41,889 --> 00:06:53,689
Nos parecía que era la forma correcta. Después ya les dejábamos, a través de cada uno de los centros, que fuesen ellos con sus descriptores los que las adaptasen a sus necesidades y a su perspectiva de ver el programa.

49
00:07:02,370 --> 00:07:07,410
Otro punto fuerte, que después veremos en los resultados, es que desde siempre mantuvimos la misma filosofía.

50
00:07:07,410 --> 00:07:17,670
Y es que pensamos que cualquier programa que se haga parte de la consejería, sea cual sea, el centro debe sentirse parte de ese proyecto y parte de ese programa.

51
00:07:17,810 --> 00:07:24,410
Si no conseguimos esa pertenencia al proyecto o al programa, no se consigue que la ilusión se pueda desarrollar y no se consigue que se haga partícipe.

52
00:07:24,410 --> 00:07:40,329
A lo mejor se trabaja dentro de él, pero no conseguimos que el centro se implique. Por lo tanto, nos pareció fundamental y después lo veremos con resultados que el centro, como tal, se sintiese parte activa de lo que sería ese programa proyecto.

53
00:07:40,870 --> 00:07:42,870
Pasamos un poco a lo que sería el desarrollo de las tareas.

54
00:07:43,569 --> 00:07:47,730
Las tareas 0 y 1 eran la creación del blog donde se iban a publicar los resultados

55
00:07:47,730 --> 00:07:52,389
y después también había una segunda tarea que era hacer una geolocalización colaborativa

56
00:07:52,389 --> 00:07:56,550
con un mapa de Google que se compartió con todos los centros participantes

57
00:07:56,550 --> 00:08:03,069
donde cada uno de los centros tenía que localizar el suyo con ayuda del profesorado

58
00:08:03,069 --> 00:08:04,709
y con participación del alumnado.

59
00:08:05,110 --> 00:08:08,290
De tal forma que ellos editaban lo que sería la posibilidad de inserción

60
00:08:08,290 --> 00:08:13,649
y poco a poco se iban geolocalizando en el mapa compartido.

61
00:08:13,810 --> 00:08:17,730
De esa forma también el resto de los centros podía ver cómo se iban incorporando

62
00:08:17,730 --> 00:08:21,529
los distintos centros educativos por toda la geografía de la región

63
00:08:21,529 --> 00:08:26,250
e incluso nosotros desde la consejería que manteníamos en todo momento

64
00:08:26,250 --> 00:08:29,670
el contacto con el profesorado, toda una serie de correos semanales

65
00:08:29,670 --> 00:08:33,169
donde se recomendaba recursos, posibilidades de aplicaciones metodológicas y demás,

66
00:08:33,649 --> 00:08:36,350
también le decíamos que nos parecía que eran las posibilidades buenas

67
00:08:36,350 --> 00:08:41,690
para poder implementar lo que sea distintos contenidos de la área a través del proyecto.

68
00:08:42,269 --> 00:08:46,490
Como podéis ver, pues prácticamente que es la participación de los centros, fue y ocupó toda la región,

69
00:08:47,009 --> 00:08:52,049
desde la zona de Yecla hasta la zona de Mazarrón, Lorca, Águilas, etc.

70
00:08:52,389 --> 00:08:57,529
Participaron prácticamente centros de toda la región, por lo menos geográficamente.

71
00:08:57,529 --> 00:09:02,049
También se le dio la posibilidad de incluir un código QR donde estaba la dirección del blog.

72
00:09:02,049 --> 00:09:04,429
el tema de los códigos QR, como sabéis

73
00:09:04,429 --> 00:09:06,350
es una cuestión de actualidad

74
00:09:06,350 --> 00:09:08,549
entonces nos parecía que mucha gente desconocía

75
00:09:08,549 --> 00:09:10,330
lo que era el término y simplemente le dimos unas pautas

76
00:09:10,330 --> 00:09:12,269
de quien quería poder introducirlo

77
00:09:12,269 --> 00:09:13,909
cuáles eran las herramientas que se podían trabajar y demás

78
00:09:13,909 --> 00:09:15,269
la segunda tarea

79
00:09:15,269 --> 00:09:18,450
era sentirse parte del centro

80
00:09:18,450 --> 00:09:20,230
también, parte de alumnado, nos parecía que era

81
00:09:20,230 --> 00:09:21,730
muy interesante que alumnado investigase

82
00:09:21,730 --> 00:09:22,769
por qué

83
00:09:22,769 --> 00:09:25,669
su centro se llamaba como se llamaba

84
00:09:25,669 --> 00:09:27,950
a lo mejor parecía que no, pero

85
00:09:27,950 --> 00:09:30,129
muchas veces los alumnos van a un centro

86
00:09:30,129 --> 00:09:32,690
por qué se llama mi centro don José Pérez

87
00:09:32,690 --> 00:09:34,710
o por qué se llama Francisco Salfillo

88
00:09:34,710 --> 00:09:36,929
o por qué se llama, como en el caso que vamos a ver, María Maroto

89
00:09:36,929 --> 00:09:38,590
y pensábamos que con esa actividad

90
00:09:38,590 --> 00:09:40,730
de investigación por parte de alumnado

91
00:09:40,730 --> 00:09:42,210
dirigida por el profesorado, podía

92
00:09:42,210 --> 00:09:44,549
sentirse más partícipe

93
00:09:44,549 --> 00:09:46,470
en lo que sería la vida del centro. Los centros

94
00:09:46,470 --> 00:09:48,370
tenían que publicar su resultado

95
00:09:48,370 --> 00:09:50,149
con una serie de recursos que se les daba

96
00:09:50,149 --> 00:09:52,590
de distintas maneras, siempre contando

97
00:09:52,590 --> 00:09:54,470
que era una parte fundamental que fuese

98
00:09:54,470 --> 00:09:56,470
con el trabajo de alumnado. En este caso

99
00:09:56,470 --> 00:09:58,450
un trabajo de uno

100
00:09:58,450 --> 00:09:59,389
de los centros que se hicieron

101
00:10:05,460 --> 00:10:12,120
corresponde a un centro de la ciudad de Murcia, y fueron los mismos alumnos los que,

102
00:10:12,120 --> 00:10:17,440
lo puedo decir porque estaba delante y asistimos a ellos, los que montaron el libro correspondiente,

103
00:10:17,700 --> 00:10:20,519
los que recogieron y se encargaron de recoger los datos sobre el centro,

104
00:10:21,120 --> 00:10:24,299
los que realizaron las entrevistas con antiguos y antiguas alumnas,

105
00:10:24,799 --> 00:10:32,360
y la labor del profesorado simplemente fue ahí por la publicación de resultados por parte del alumnado.

106
00:10:34,919 --> 00:10:43,960
La segunda tarea nos interesaba mucho que el alumnado se sintiese partícipe, evidentemente, del proyecto.

107
00:10:44,120 --> 00:10:46,860
Nos interesaba mucho que el alumnado fuese protagonista de los aprendizajes.

108
00:10:46,860 --> 00:10:56,700
Es una palabra que se repite con mucha frecuencia y es muy difícil de conseguir, pero pensábamos que tomando conciencia de ese proyecto y esa participación,

109
00:10:56,879 --> 00:11:02,710
el alumnado conseguiría trabajar a través de las distintas tareas que se habían realizado.

110
00:11:02,710 --> 00:11:23,789
Entonces, la segunda tarea era presentar el centro. El alumnado lo que tenía que hacer era, coordinado siempre por el profesor participante, presentar el centro educativo. Las herramientas para hacer esto, nuevamente, se compartieron a través del Google Doc y el profesorado elegía cada una de ellas, de tal forma que aquí podemos ver algunos de los resultados.

111
00:11:24,789 --> 00:11:37,610
Fue tal la implicación por parte de los centros educativos, que por ejemplo este centro de aquí grabó un cortometraje en el municipio de Calasparra,

112
00:11:38,389 --> 00:11:44,190
pero fue tal la implicación del personal docente, del personal no docente, de los padres, de las madres y de todo el alumnado,

113
00:11:44,929 --> 00:11:50,029
que se hizo la proyección y el estreno del cortometraje que se realizó en el teatro principal del pueblo,

114
00:11:50,029 --> 00:11:52,129
acudiendo todo el pueblo al estreno

115
00:11:52,129 --> 00:11:53,870
claro, las abuelas que habían participado

116
00:11:53,870 --> 00:11:56,070
las tías, y de luego en este momento

117
00:11:56,070 --> 00:11:57,870
puedo decir que más de una tarea de este tipo

118
00:11:57,870 --> 00:12:00,070
nos ponía

119
00:12:00,070 --> 00:12:04,389
nos ponía los pelos de punta

120
00:12:04,389 --> 00:12:06,370
cuando se veía y nos llegaba a emocionar

121
00:12:06,370 --> 00:12:08,029
estuvieron durante una semana

122
00:12:08,029 --> 00:12:10,409
promocionando lo que era el cortometraje

123
00:12:10,409 --> 00:12:11,730
a través de distintos

124
00:12:11,730 --> 00:12:13,850
cuñas que iban metiendo

125
00:12:13,850 --> 00:12:16,470
y después por fin se hizo

126
00:12:16,470 --> 00:12:20,289
la presentación

127
00:12:20,289 --> 00:12:22,690
en el teatro del municipio

128
00:12:22,690 --> 00:12:28,289
de Calasparra y se hizo la presentación del resultado final que había habido en el proyecto.

129
00:12:31,970 --> 00:12:39,990
Como la tarea era presentar al centro, evidentemente lo que era abierto era el desarrollo. Por

130
00:12:39,990 --> 00:12:45,850
eso, cada uno de los distintos centros educativos lo que hacía era utilizar algunas de las

131
00:12:45,850 --> 00:12:51,769
herramientas que le habíamos dado y cada uno lo interpretaba de una manera o de otra.

132
00:12:51,889 --> 00:13:19,399
A ver si está la cosa ahí. Bueno, la tarea cuarta era directamente la implicación de

133
00:13:19,399 --> 00:13:26,600
las familias. Evidentemente, como en cualquier centro actual, la interculturalidad, la presencia

134
00:13:26,600 --> 00:13:31,299
de alumnados de distintas razas, provenientes de distintos países, con familias de todo

135
00:13:31,299 --> 00:13:36,419
tipo, nos dio la excusa perfecta para que esas familias participasen y, además, el

136
00:13:36,419 --> 00:13:43,860
alumnado las reflejase al resto de sus compañeros y compañeras. En ese sentido, había que

137
00:13:43,860 --> 00:13:52,100
realizar una descripción de la familia de cada uno y posteriormente los resultados subirlos al blog y publicarlos.

138
00:13:59,740 --> 00:14:15,919
Teníamos desde centros que incluyeron el dibujo de cada alumno que había hecho y la descripción sobre el padre, la madre, el hermano

139
00:14:15,919 --> 00:14:27,889
Y centros que utilizaron herramientas como YouTube o como el iShare para realizar las presentaciones correspondientes.

140
00:14:28,029 --> 00:14:37,000
Parece que hemos llegado al momento en que la conexión y el ordenador están ya caducos.

141
00:14:37,559 --> 00:14:44,879
La quinta tarea, enlazando con lo que era la participación del alumnado en el centro, era que nos describiese qué se podía hacer dentro de su colegio,

142
00:14:44,879 --> 00:14:59,980
Qué tipo de actividades extraescolares existían, qué es lo que había, si había intercambios, si había excursiones, qué tipo de actividades se podían hacer y que no las describiese. En ese sentido, también fueron distintas las publicaciones que se hicieron.

143
00:15:07,799 --> 00:15:10,480
Parece a mí que hemos llegado ya al término en que el ordenador ya…