1
00:00:00,000 --> 00:00:04,020
Hola, soy Francisco José Martín y en este vídeo me gustaría mostrar una de las

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00:00:04,020 --> 00:00:07,560
propuestas que he desarrollado durante este curso para abordar el área 6 del

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00:00:07,560 --> 00:00:11,280
marco de referencia de la competencia digital docente, que está relacionada

4
00:00:11,280 --> 00:00:15,040
con el desarrollo de la competencia digital del alumnado. Y al mismo tiempo

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00:00:15,040 --> 00:00:19,040
he intentado abordar el nivel 6 de la taxonomía de Bloom, es decir, que los

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00:00:19,040 --> 00:00:23,920
alumnos lleguen a crear contenidos a partir de los aprendizajes intentando

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00:00:23,920 --> 00:00:28,720
desarrollar esta categoría de nivel de complejidad ALP.

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00:00:28,720 --> 00:00:34,600
El proyecto en el que se enmarca es el proyecto de aprendizaje creativo y aquí

9
00:00:34,600 --> 00:00:38,840
muestro el índice con el que voy a intentar explicar todas las fases que

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00:00:38,840 --> 00:00:43,440
se han desarrollado durante esta actividad.

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00:00:44,320 --> 00:00:49,560
El contexto de esta actividad está enmarcado en que en matemáticas tenemos

12
00:00:49,560 --> 00:00:53,760
una serie de conceptos fundamentales que se repiten durante todos los cursos y

13
00:00:53,760 --> 00:00:57,880
que un porcentaje significativo de alumnos no domina, lo cual impide

14
00:00:57,880 --> 00:01:03,560
desarrollar conceptos superiores a partir de estos. Entonces la idea

15
00:01:03,560 --> 00:01:08,280
surgió de que ellos hiciesen una creación digital de tal manera que les

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00:01:08,280 --> 00:01:12,240
sirviese para poder afianzar estos conceptos básicos y al mismo tiempo

17
00:01:12,240 --> 00:01:17,600
poder ayudar a otros compañeros a llegar a su conocimiento.

18
00:01:18,280 --> 00:01:23,160
Por lo tanto, el objetivo de esta actividad es, por supuesto, en primer

19
00:01:23,160 --> 00:01:29,360
lugar, que el alumnado afiance y conozca perfectamente las identidades

20
00:01:29,360 --> 00:01:33,240
notables, que es una parte muy importante de expresiones algebraicas de tercero de

21
00:01:33,240 --> 00:01:38,400
la ESO, pero al mismo tiempo lo que intento es empoderar al alumnado en la

22
00:01:38,400 --> 00:01:41,680
creación de contenido digital, es decir, que ellos vayan teniendo cada vez más

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00:01:41,680 --> 00:01:46,560
herramientas para poder generar contenidos a partir de estos conceptos

24
00:01:46,560 --> 00:01:50,680
y generar contenido que les sirva tanto a ellos como a sus compañeros y al

25
00:01:50,680 --> 00:01:54,880
mismo tiempo fomentar la creatividad y el trabajo cooperativo para el

26
00:01:54,880 --> 00:01:58,040
desarrollo de actividades.

27
00:01:59,160 --> 00:02:04,280
La temporalización de esta actividad pues está basada en tres sesiones. En la

28
00:02:04,280 --> 00:02:08,480
primera lo que hicimos fue presentar la actividad, los objetivos y cuáles van a

29
00:02:08,480 --> 00:02:13,160
ser las normas tanto de protección de datos e identidad como las normas para la

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00:02:13,160 --> 00:02:20,120
creación de un contenido digital y de su publicación en el aula virtual. En una

31
00:02:20,120 --> 00:02:26,000
segunda sesión, una vez que ellos ya han tenido una fase previa de cómo vamos a

32
00:02:26,000 --> 00:02:31,120
elaborar el vídeo que tienen que presentar, pues tuvimos una sesión de

33
00:02:31,120 --> 00:02:35,880
edición básica de vídeo para que pudiesen rematar sus creaciones y en una

34
00:02:35,880 --> 00:02:41,200
última sesión pues la presentación de las creaciones y como era un concurso de

35
00:02:41,240 --> 00:02:45,200
premios Grammys de videoclips, pues dimos los premios que había designado el

36
00:02:45,200 --> 00:02:51,120
jurado. El concepto fundamental dentro de la creación del vídeo no era tanto que

37
00:02:51,120 --> 00:02:55,200
ellos volviesen a explicar, como se puede explicar en una clase magistral,

38
00:02:55,200 --> 00:03:01,040
las identidades notables, sino que la idea la intenta reflejar en esta frase de

39
00:03:01,040 --> 00:03:06,000
Maiangelú que nos dice que he aprendido que la gente olvidará lo que dijiste, la

40
00:03:06,000 --> 00:03:10,280
gente olvidará lo que hiciste, pero nunca olvidará lo que les hiciste sentir. Es

41
00:03:10,360 --> 00:03:15,600
decir, el vídeo tiene que acercarse a sus compañeros, a la realidad de sus

42
00:03:15,600 --> 00:03:20,520
compañeros, no sólo explicándoles los conceptos, sino haciendo algo que les

43
00:03:20,520 --> 00:03:25,320
permita a los compañeros recordar lo que estamos aprendiendo.

44
00:03:25,560 --> 00:03:29,120
Por lo tanto, en esa primera sesión lo que tuvimos fue una lluvia de ideas

45
00:03:29,120 --> 00:03:32,760
porque ellos son los principales especialistas en qué características

46
00:03:32,760 --> 00:03:36,880
tiene que tener un vídeo viral. Ellos son consumidores habituales de TikTok y de

47
00:03:36,880 --> 00:03:41,320
Instagram y saben cuáles son los vídeos que impactan y que se mantienen en la

48
00:03:41,320 --> 00:03:46,120
memoria de los adolescentes. Entonces, a partir de esa lluvia de ideas, pues

49
00:03:46,120 --> 00:03:51,240
obtuvimos que estas son unas características muy importantes para

50
00:03:51,240 --> 00:03:55,000
que los vídeos tengan ese impacto que estamos buscando para el aprendizaje de

51
00:03:55,000 --> 00:03:58,760
los conceptos básicos de matemáticas.

52
00:03:59,760 --> 00:04:05,720
Entonces, por grupos se pusieron a hacer vídeos. Al final, pues todos los

53
00:04:05,720 --> 00:04:11,600
grupos, 22 grupos que teníamos en tercero de la ESO, presentaron su vídeo y cada

54
00:04:11,600 --> 00:04:17,080
uno pues abordó una estrategia. Por ejemplo, pues tenemos vídeos hechos con

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00:04:17,080 --> 00:04:22,680
diseño gráfico, también tenemos vídeos más académicos, tenemos vídeos que

56
00:04:22,680 --> 00:04:27,800
estaban formados por una minipelícula, vídeos que eran sketches cómicos y

57
00:04:27,800 --> 00:04:31,120
tenemos también pues el vídeo ganador que aprovechó el tirón de la canción de

58
00:04:31,120 --> 00:04:34,720
Bizarrap para poder

59
00:04:46,480 --> 00:04:51,120
como podemos ver, pues cantó un rap y con eso, pues con esa canción ellos se

60
00:04:51,120 --> 00:04:56,080
quedaron con las entidades notables. Por supuesto, aunque es un vídeo que sólo

61
00:04:56,080 --> 00:05:01,560
aparece en el aula virtual, lo que se intentó trabajar es el derecho a la

62
00:05:01,560 --> 00:05:06,560
a la imagen y por eso aparecen todos los alumnos que no se les pueda reconocer a

63
00:05:06,560 --> 00:05:12,080
un requisito del vídeo, algunos con máscaras, otros directamente hicieron un

64
00:05:12,080 --> 00:05:16,720
programa a través del diseño gráfico, pero en todos los vídeos los alumnos

65
00:05:16,720 --> 00:05:19,920
están anonimizados.

66
00:05:20,920 --> 00:05:26,240
Después de realizar el proyecto, ¿cuál es la reflexión final sobre esta

67
00:05:26,240 --> 00:05:30,800
actividad? Pues lo primero que ha sido un evento motivador muy importante para el

68
00:05:30,800 --> 00:05:36,120
alumnado. De hecho, el grupo que ganó el Grammy estaba formado por una parte de

69
00:05:36,120 --> 00:05:41,240
alumnado cuyas calificaciones pues eran bastante bajas, pero que se ha motivado

70
00:05:41,240 --> 00:05:46,720
muchísimo para la realización del vídeo y eso les ha permitido pues tener una

71
00:05:47,080 --> 00:05:51,600
mejor actitud frente a la asignatura y además pues para ir afianzando este

72
00:05:51,600 --> 00:05:55,720
concepto fundamental para cursos posteriores. Además ha sido una actividad

73
00:05:55,720 --> 00:06:00,720
muy importante para que ellos comprendan las normas de expresión y de privacidad

74
00:06:00,720 --> 00:06:08,000
en el mundo de creación digital y por otro lado he visto que en las pruebas

75
00:06:08,000 --> 00:06:12,480
objetivas que hemos realizado después de estos Grammys matemáticos se ha cumplido

76
00:06:12,560 --> 00:06:17,600
el objetivo de que los alumnos dominan y recuerdan mejor este concepto fundamental

77
00:06:17,600 --> 00:06:23,880
de las identidades notables. Como propuestas para cursos siguientes pues

78
00:06:23,880 --> 00:06:27,480
tenemos tres enfoques, la preparación, la ejecución y el contenido. En cuanto al

79
00:06:27,480 --> 00:06:32,680
contenido creo que voy a empezar a desarrollar más propuestas de este tipo

80
00:06:32,680 --> 00:06:36,640
para otros conceptos básicos que son necesarios

81
00:06:36,640 --> 00:06:40,360
dominar en la asignatura como por ejemplo puede ser la suma de fracciones

82
00:06:40,360 --> 00:06:46,800
o el manejo de las potencias. En cuanto a la preparación si bien se ha intentado

83
00:06:46,800 --> 00:06:50,760
que los alumnos creasen vídeos más cercanos a su realidad es decir más

84
00:06:50,760 --> 00:06:55,200
cercanos a la realidad de TikTok, de Instagram, que los vídeos que a ellos les gustan

85
00:06:55,200 --> 00:07:01,120
una parte de los grupos todavía siguen creando vídeos muy académicos más como

86
00:07:01,120 --> 00:07:07,040
se explican en internet las cosas. Entonces en la parte de la lluvia de

87
00:07:07,040 --> 00:07:11,240
ideas sería importante seguir reforzando el hecho de que los vídeos

88
00:07:11,240 --> 00:07:14,320
tienen que ser atractivos y que tienen que permanecer en la memoria no tiene

89
00:07:14,320 --> 00:07:19,160
que ser una reproducción de la explicación de contenidos. Y al mismo

90
00:07:19,160 --> 00:07:23,360
tiempo en cuanto a la preparación aunque nosotros hemos dedicado tres sesiones

91
00:07:23,360 --> 00:07:26,640
creo que es fundamental que este proyecto se desarrolle de manera más

92
00:07:26,640 --> 00:07:30,800
interdisciplinar de tal manera que el departamento de tecnología de plástica

93
00:07:30,800 --> 00:07:36,040
y de música colabore con la creación de vídeos más creativos que permitan

94
00:07:36,040 --> 00:07:42,480
añadirle efectos gráficos efectos de sonido que incluso desarrollar canciones

95
00:07:42,480 --> 00:07:47,000
que hagan que los vídeos sean más impactantes y entonces tengan un efecto

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00:07:47,000 --> 00:07:51,640
todavía mayor en los objetivos que tenemos desafianciamiento de los

97
00:07:51,640 --> 00:07:56,760
conceptos básicos. Y ésta es un resumen de la actividad que hemos desarrollado

98
00:07:56,760 --> 00:08:02,880
para este área del marco de referencia. Muchas gracias.