0
00:00:00,000 --> 00:00:28,000
Hola, muy buenos días. Bienvenidos al Entrecepas. Un día más. La sesión de hoy es de podcast

1
00:00:28,000 --> 00:00:41,000
Gurbuja. Entrevistaremos a un compañero de Otro Cepa. Ventura, ¿qué tal?

2
00:00:41,000 --> 00:00:46,000
Buenos días, ¿qué tal? Pues encantado de estar aquí, porque me encanta el Cepa vuestro,

3
00:00:46,000 --> 00:00:50,000
me encanta el estudio que habéis montado y me encanta el podcast que hacéis.

4
00:00:50,000 --> 00:00:58,000
Muy bien, muy bien. Bueno, por lo que veo, eres el director de Cepa de Torres de la Alameda.

5
00:00:58,000 --> 00:01:07,000
Sí. Nuestro vecino, vamos, al lado, al ladito. Efectivamente. Sí, yo soy director del centro

6
00:01:07,000 --> 00:01:10,000
de adultos allí de Torres de la Alameda y, como tú muy bien dices, está por aquí por

7
00:01:10,000 --> 00:01:17,000
la zona. Y no solo somos vecinos, sino que además tengo un nexo aquí con el Cepa vuestro,

8
00:01:17,000 --> 00:01:22,000
con el Cepa Don Juan I, porque trabajé aquí hace ya bastantes años y, bueno, pues estoy

9
00:01:22,000 --> 00:01:28,000
doblemente encantado de estar aquí con vosotros. Pues encantado estamos nosotros de tenerte

10
00:01:28,000 --> 00:01:36,000
aquí. Empezamos con las preguntas, ¿no? Cuando quieras. Podríamos empezar hablando

11
00:01:36,000 --> 00:01:45,000
del pasado. El presidente del Cepa de Torres, ¿cuál es su oferta académica? ¿Cómo ha

12
00:01:45,000 --> 00:01:50,000
evolucionado estos últimos años? Pues el Cepa de Torres tiene una característica

13
00:01:50,000 --> 00:01:55,000
que lo define bastante bien y es que es un Cepa comarcal. No todos los Cepas son comarcales

14
00:01:55,000 --> 00:02:00,000
y el hecho de que sea comarcal marca un poco todo, porque comarcal significa que tenemos

15
00:02:00,000 --> 00:02:06,000
aulas en distintas localidades, concretamente en siete. Ostras. Torres de la Alameda, Villa

16
00:02:06,000 --> 00:02:13,000
Elvilla, Nuevo Baztán, Santos de la Humosa, Santo Arcaz, Pozuelo del Rey y Villaherde

17
00:02:13,000 --> 00:02:21,000
del Olmo. Entonces eso marca un poco la oferta que tenemos y el ritmo del Cepa al funcionamiento.

18
00:02:21,000 --> 00:02:31,000
Entonces, como enseñanzas tenemos la enseñanza secundaria, las enseñanzas iniciales y luego

19
00:02:31,000 --> 00:02:38,000
tenemos inglés, informática, el acceso a la universidad para mayores de 25 y básicamente

20
00:02:38,000 --> 00:02:45,000
eso es lo que tenemos. Muy interesante. ¿Crees que el estar en pueblos con pocos habitantes

21
00:02:45,000 --> 00:02:50,000
facilita la integración con los vecinos? Sí, bastante y de hecho creo que los Cepa

22
00:02:50,000 --> 00:02:57,000
comarcales, aparte de la función educativa, que ofrecemos una oferta educativa a cualquier

23
00:02:57,000 --> 00:03:02,000
persona mayor de edad que quiera terminar sus estudios, también tiene una función

24
00:03:02,000 --> 00:03:08,000
social. Y claro, es que efectivamente, como tú dices, hay localidades con muy pocos habitantes,

25
00:03:08,000 --> 00:03:18,000
entonces la función del Cepa allí trasvasa la parte educativa y llega al aspecto social,

26
00:03:18,000 --> 00:03:23,000
porque muchas veces estos pueblos tienen poca oferta cultural, ya no educativa. Entonces

27
00:03:23,000 --> 00:03:28,000
nosotros lo que estamos viendo es que muchas veces nuestros alumnos, sobre todo los mayores,

28
00:03:28,000 --> 00:03:37,000
los que están en enseñanzas iniciales, perciben su estudio en el Cepa, sus sesiones

29
00:03:37,000 --> 00:03:43,000
en el Cepa, sus clases, como una rutina casi cultural de ocio y que desarrolla incluso

30
00:03:43,000 --> 00:03:47,000
su aspecto personal, porque muchas veces no tienen otra oferta. Entonces yo creo que la

31
00:03:47,000 --> 00:03:54,000
función ahí es crucial y de hecho, muchas veces, aunque las clases no se llenen del

32
00:03:54,000 --> 00:04:03,000
todo, no podemos prescindir de esos grupos, porque si los dejamos a estos pueblos sin

33
00:04:03,000 --> 00:04:09,000
la oferta que tiene que hacer el Cepa, se quedan muy vacíos.

34
00:04:09,000 --> 00:04:15,000
Sabemos que estuviste trabajando en nuestro Cepa en el pasado, en el anterior edificio,

35
00:04:15,000 --> 00:04:21,000
claro está. ¿Cómo fue tu experiencia? ¿Crees que hemos cambiado mucho?

36
00:04:22,000 --> 00:04:28,000
A ver, yo tengo que decir que mi experiencia en el Cepa con Juan I fue fabulosa. También

37
00:04:28,000 --> 00:04:33,000
tengo que decir que fue la primera experiencia en centros de adultos. Es decir, yo soy un

38
00:04:33,000 --> 00:04:38,000
gran defensor de la educación de adultos, de hecho no estoy en la educación de adultos

39
00:04:38,000 --> 00:04:48,000
por otros aspectos que puedan ser la comodidad o el a lo mejor tener menos alumnos. Yo estoy

40
00:04:48,000 --> 00:04:52,000
porque creo en la educación de adultos y porque creo que hace una función social

41
00:04:52,000 --> 00:04:58,000
importantísima, que si quieres luego hablamos del tema este. Entonces, yo cuando llegué

42
00:04:58,000 --> 00:05:04,000
al Cepa don Juan I, llegué un poco por inercia. Yo no había solicitado adultos porque no

43
00:05:04,000 --> 00:05:09,000
había trabajado nunca en adultos y digamos que ese año, por una escasez de plazas en

44
00:05:09,000 --> 00:05:14,000
los institutos de secundaria, me dieron un centro de adultos del don Juan I. Entonces

45
00:05:14,000 --> 00:05:17,000
yo tengo que reconocer que yo llegué un poco asustado porque no sabía lo que me iba a

46
00:05:17,000 --> 00:05:24,000
encontrar. Lo que pasa es que la experiencia fue tan grata que no solo repetí, sino que

47
00:05:24,000 --> 00:05:28,000
ya continué en centro de adultos de la Comunidad de Madrid. Con respecto a los cambios que

48
00:05:28,000 --> 00:05:33,000
me preguntaba, sí que efectivamente hay un cambio de edificio que yo creo que marca bastante

49
00:05:33,000 --> 00:05:39,000
lo que es el Cepa don Juan I. Pero yo, por ejemplo, estuve aquí hace un mes en el nuevo

50
00:05:39,000 --> 00:05:44,000
edificio y el equipo directivo me lo estuvo enseñando y la verdad que me quedé encantado.

51
00:05:44,000 --> 00:05:50,000
Creo que no es que haya cambiado a mejor, simplemente ha evolucionado. Cuando yo estuve

52
00:05:50,000 --> 00:05:54,000
en el otro edificio, el equipo directivo que había era maravilloso, yo estaba encantado

53
00:05:54,000 --> 00:05:59,000
con ello y con el profesorado que había. Pero es cierto que había otras circunstancias.

54
00:05:59,000 --> 00:06:04,000
Era una época donde había muchísimos alumnos en los centros de adultos. Yo recuerdo que

55
00:06:04,000 --> 00:06:08,000
había unas listas de espera enormes. Entonces eso también condicionaba un poco cómo era

56
00:06:08,000 --> 00:06:17,000
la vida en el centro. Ahora los Cepas tenemos que buscarnos un poco la vida y ofrecer alternativas

57
00:06:17,000 --> 00:06:24,000
porque muchas veces tenemos que buscar alumnos, tenemos que llenar nuestro grupo. Entonces

58
00:06:24,000 --> 00:06:32,000
eso nos obliga de alguna manera a ser creativos, a reinventarnos. Y yo creo que en esa línea

59
00:06:32,000 --> 00:06:38,000
este equipo directivo nuevo del Cepa con Juan I ha sabido aprovechar esta situación actual

60
00:06:38,000 --> 00:06:43,000
que tenemos los centros de adultos y desde luego lo que están haciendo con este centro

61
00:06:43,000 --> 00:06:46,000
y con este edificio es digno de aplauso.

62
00:06:46,000 --> 00:06:51,000
Pues Ventura, siempre puedes volver cuando quieras porque aquí te queremos mucho.

63
00:06:51,000 --> 00:06:57,000
Pues yo estoy encantado de que me lo digas porque nunca lo he descartado, desde luego.

64
00:06:57,000 --> 00:07:03,000
¿Qué te parece Nuestra Radio? ¿Las posibilidades que puede ofrecer a la comunidad educativa?

65
00:07:03,000 --> 00:07:10,000
A mí me parece como actividad que aporta algo no sólo al centro Don Juan I, sino a

66
00:07:10,000 --> 00:07:16,000
la educación de adultos en general, me parece una actividad muy positiva. Creo que al final,

67
00:07:16,000 --> 00:07:20,000
como te decía antes, los centros de adultos tenemos que reinventarnos, tenemos que buscar

68
00:07:20,000 --> 00:07:25,000
maneras de llegar a la población y de ejercer nuestra función, que no sólo es educativa

69
00:07:25,000 --> 00:07:33,000
sino social. Entonces, todas las actividades que tengan que ver con la interacción entre

70
00:07:33,000 --> 00:07:39,000
distintas escuelas de adultos lo que hacen es cohesionar, cohesionar no solamente los

71
00:07:39,000 --> 00:07:44,000
centros sino también a todo el alumnado de adultos que muchas veces yo tengo la sensación

72
00:07:44,000 --> 00:07:51,000
de que se siente bastante solo. Es decir, uno de los, iba a decir problemas, pero no

73
00:07:51,000 --> 00:07:55,000
un problema realmente. Una de las características del alumnado de adultos es que muchas veces

74
00:07:55,000 --> 00:08:02,000
se siente solo, como decía, pero además un poco avergonzado de tener que retomar los

75
00:08:02,000 --> 00:08:08,000
estudios mayor. Entonces, creo que nuestra función la de los CEPA es demostrar que no

76
00:08:08,000 --> 00:08:13,000
hay ningún tipo de vergüenza, que al revés, que es digno de admirar que alguien decida

77
00:08:13,000 --> 00:08:20,000
retomar sus estudios cuando ya ha pasado, digamos, la edad de la adolescencia y en ese

78
00:08:20,000 --> 00:08:27,000
sentido la cohesión entre CEPA hace mucho. Es decir, todas las actividades que promueven

79
00:08:27,000 --> 00:08:31,000
el que los alumnos de un centro, de una localidad, conozcan a otros alumnos de otras localidades

80
00:08:31,000 --> 00:08:36,000
que están en su misma situación ayuda a mejorar su autoestima y ayuda a cohesionar

81
00:08:36,000 --> 00:08:41,000
el centro y al alumnado. Entonces, todas esas actividades están muy bien, pero concretamente

82
00:08:41,000 --> 00:08:45,000
la de la radio yo creo que es una de las mejores porque además es de las más fáciles. Es

83
00:08:45,000 --> 00:08:53,000
decir, es tan sencillo como escuchar en tu móvil un podcast y ya estás viendo cómo

84
00:08:53,000 --> 00:08:59,000
esa cohesión se materializa y por no hablar del aspecto cultural que tiene una radio.

85
00:08:59,000 --> 00:09:04,000
Es decir, la radio de por sí, esta transmisión de conocimientos, de información, siempre

86
00:09:04,000 --> 00:09:09,000
es positiva. Hoy, por ejemplo, yo estoy aquí, tú me estás entrevistando y gracias a esta

87
00:09:09,000 --> 00:09:13,000
radio nos puede escuchar quien quiera y me conoce a mí, te conoce a ti, conoce al CEPA

88
00:09:13,000 --> 00:09:16,000
Don Juan primero y conoce al CEPA Torres de la Alameda.

89
00:09:16,000 --> 00:09:20,000
Así es, así es. Pues te voy a hacer una pregunta un poco más personal, Ventura.

90
00:09:20,000 --> 00:09:25,000
¿Qué es lo que estudiaste? ¿Siempre tuviste claro que querías ser profesor?

91
00:09:25,000 --> 00:09:33,000
Pues mira, esa pregunta me la han hecho muchas veces y además me gusta hablar de ella porque

92
00:09:33,000 --> 00:09:38,000
además creo que se vincula mucho con el alumnado de adulto. Yo no tenía claro que iba a ser

93
00:09:38,000 --> 00:09:48,000
profesor, yo de niño no tenía claro nada, de adolescente menos y de hecho tuve mis años

94
00:09:48,000 --> 00:09:53,000
malos, como se dice. Yo a mis alumnos siempre se los digo todos los años porque muchas

95
00:09:53,000 --> 00:09:59,000
veces volvemos al tema de antes. Ellos vienen con una autoestima bastante baja pensando

96
00:09:59,000 --> 00:10:03,000
que han fracasado y yo siempre les pongo el ejemplo de mucha gente pero me pongo a mí

97
00:10:03,000 --> 00:10:09,000
como ejemplo primero. Yo tuve mis dos años en el instituto en los que no sabía bien

98
00:10:09,000 --> 00:10:13,000
qué quería hacer, me cambié de ciencia a letra, luego de letra a ciencia, entonces

99
00:10:13,000 --> 00:10:19,000
al final tuve que repetir algún año. Y luego en la carrera yo comencé empresariales.

100
00:10:19,000 --> 00:10:26,000
Fíjate hasta dónde de perdido estaba yo porque yo comencé empresariales y claro,

101
00:10:26,000 --> 00:10:32,000
cuando estuve dos años en esa carrera me di cuenta de que no me gustaba, no era lo mío.

102
00:10:32,000 --> 00:10:39,000
Entonces me cambié a filología eslava, filología eslava es ruso y esa fue la carrera que yo terminé.

103
00:10:39,000 --> 00:10:46,000
Entonces digamos que yo fui creciendo, mi parte educativa fue creciendo conmigo,

104
00:10:46,000 --> 00:10:51,000
es decir, yo fui viviendo situaciones y aprendiendo de ellas. Por ejemplo, yo estuve

105
00:10:51,000 --> 00:10:56,000
en empresarial y aprendí que no me gustaba. Entré en filología un poco desanimado

106
00:10:56,000 --> 00:11:00,000
porque es verdad que yo ahí perdí también la creencia de que yo podría terminar algo

107
00:11:00,000 --> 00:11:06,000
porque me veía dando bandazos siempre. Y la sorpresa fue que descubrí que me gustaba,

108
00:11:06,000 --> 00:11:10,000
que me gustaba mucho y que me gustaba el análisis de la lengua. Entonces,

109
00:11:10,000 --> 00:11:14,000
¿qué pasó cuando terminé la carrera de ruso? De hecho estuve viviendo en Rusia,

110
00:11:14,000 --> 00:11:20,000
aunque empecillo. Sí, porque bueno, era como una beca Erasmus, no era exactamente Erasmus,

111
00:11:20,000 --> 00:11:26,000
pero bueno, estuve ahí en Moscú viviendo. ¿Y qué pasó? Pues que al final cuando terminé la carrera

112
00:11:26,000 --> 00:11:31,000
me di cuenta de que me gustaba mucho la lengua, la gramática y entonces ya hice un máster

113
00:11:31,000 --> 00:11:37,000
de enseñanza de español como lengua extranjera, que lo hice aquí en la Universidad de Alcalá.

114
00:11:37,000 --> 00:11:42,000
Entonces, bueno, ya me empecé a enfocar por ahí, por el tema de la enseñanza del español

115
00:11:42,000 --> 00:11:49,000
y finalmente decidí hacer la oposición por la lengua castellana y literatura

116
00:11:49,000 --> 00:11:53,000
y es la especialidad que imparto actualmente. Entonces, a tu pregunta, desde el principio

117
00:11:53,000 --> 00:11:58,000
no sabía que quería ser profesor, pero sí que la vida y la experiencia me fueron llevando

118
00:11:58,000 --> 00:12:03,000
a darme cuenta de que sí me gustaba. Por ventura que no diría. Te escuchamos y pensamos

119
00:12:03,000 --> 00:12:10,000
que es que tienes muchos años de vida y eres muy joven. Bueno, es que tengo muchos años de vida.

120
00:12:10,000 --> 00:12:16,000
Yo te agradezco lo de joven, pero tengo ya 10 años de vida. Pues, ¿qué te motivó a dar el paso

121
00:12:16,000 --> 00:12:24,000
de director del centro? Pues, a ver, se juntaron dos factores. Por una parte, cuando yo llegué

122
00:12:24,000 --> 00:12:31,000
al CEPA Torres de la Alameda, el director antiguo, Juan Manuel, bueno, pues le quedaban dos, tres años

123
00:12:31,000 --> 00:12:37,000
para jubilarse. Entonces, bueno, ahí ya se juntó un poco que las circunstancias requería

124
00:12:37,000 --> 00:12:41,000
que hubiera un director después de su jubilación. Yo además entré como jefe de estudio

125
00:12:41,000 --> 00:12:45,000
al CEPA Torres de la Alameda. Entonces, bueno, ya estaba dentro del equipo directivo.

126
00:12:45,000 --> 00:12:53,000
Y por otra parte, lo que me motivó principalmente fue el hecho de que yo siempre que he estado en adulto

127
00:12:53,000 --> 00:12:59,000
me he involucrado muchísimo con este tipo de actividades que trascienden lo que es la materia que enseña.

128
00:12:59,000 --> 00:13:06,000
Entonces, siempre he estado organizando actividades que de alguna manera se salían de lo que era

129
00:13:06,000 --> 00:13:12,000
mi asignatura. Un ejemplo de actividad que además llevo haciendo varios años en distintos CEPAs

130
00:13:12,000 --> 00:13:17,000
por los que he pasado es un viaje cultural y educativo que hacemos a Granada. Yo soy de Granada.

131
00:13:17,000 --> 00:13:23,000
Entonces, pues bueno, esto nació en el CEPA de Torrejón, la idea, en el buen gobernador,

132
00:13:23,000 --> 00:13:28,000
que estuve allí un año. Y nació la idea de llevarnos a los alumnos a Granada y que vieran la Alhambra,

133
00:13:28,000 --> 00:13:35,000
que conocieran la casa de Fédrico García Lorca. Y no solamente eso, sino que tuvieran algunas vivencias

134
00:13:35,000 --> 00:13:40,000
tanto con los propios alumnos, sus propios compañeros, como con el profesorado fuera del centro.

135
00:13:40,000 --> 00:13:47,000
Entonces, esa idea surgió ese año, salió muy bien, los alumnos volvieron encantados y vimos que esta actividad

136
00:13:47,000 --> 00:13:54,000
además daba una cohesión al centro y a ese grupo de alumnos que venían, que luego incidía en sus notas,

137
00:13:54,000 --> 00:14:01,000
es decir, luego mejoraban en su asignatura porque mejoraba su sensación en el centro.

138
00:14:02,000 --> 00:14:07,000
Entonces la hemos ido repitiendo y por los CEPAs por los que he ido pasando se ha ido repitiendo esta actividad.

139
00:14:07,000 --> 00:14:12,000
Entonces, claro, ¿qué ocurre? Que yo me implicaba siempre con este tipo de actividades, pero de una manera,

140
00:14:12,000 --> 00:14:20,000
no sé cómo decir, de una manera que al final no tenía, yo no tenía muchas veces tiempo para dedicarme a esto.

141
00:14:20,000 --> 00:14:26,000
Entonces pensé, bueno, ¿y por qué no entro en el equipo directivo, ya no como jefe de estudio, sino como director

142
00:14:26,000 --> 00:14:33,000
y promuevo que este tipo de actividades se den? Porque al final el director o la directora no es la persona

143
00:14:33,000 --> 00:14:42,000
que organiza todas las actividades. Al final yo creo que el papel de un director o una directora es el de promover

144
00:14:42,000 --> 00:14:46,000
que el profesorado se movilice y que saque lo mejor de sí.

145
00:14:46,000 --> 00:14:51,000
Sí, bueno, vemos que como director tienes muchas cualidades, ¿eh? O sea que...

146
00:14:51,000 --> 00:15:02,000
Bueno, lo intento. Yo creo que al final la clave creo que está en el respeto, en el respeto al profesorado y al alumnado,

147
00:15:02,000 --> 00:15:08,000
en la empatía, porque al final hay que tener mucha empatía, saber que todas las personas somos distintas

148
00:15:08,000 --> 00:15:16,000
y que tenemos que valorar lo que cada uno puede aportar. Y además los CEPAs comarcales, que además somos muy pequeños,

149
00:15:16,000 --> 00:15:21,000
porque nosotros somos 11 en el claustro, este año somos 12 pero de manera temporal, normalmente somos 11.

150
00:15:21,000 --> 00:15:29,000
Claro, al final te das cuenta de que somos una familia y que como pasa en todas las familias, pues todos tenemos nuestras virtudes,

151
00:15:29,000 --> 00:15:37,000
nuestros defectos, entonces de lo que se trata no es de, bueno, de centrarnos en lo negativo, sino justamente lo contrario,

152
00:15:37,000 --> 00:15:42,000
es potenciar lo positivo y fomentar el que cada uno saque lo mejor de sí.

153
00:15:43,000 --> 00:15:50,000
Veo que conocías la educación para adultos antes de trabajar en ella, o sea que de eso estás muy bien...

154
00:15:50,000 --> 00:15:59,000
¿Qué crees que es lo que hace tan especial esta carrera tan bonita?

155
00:15:59,000 --> 00:16:05,000
Pues, como te decía antes, yo soy un defenso de la educación de adultos y es justamente por lo que me preguntas,

156
00:16:05,000 --> 00:16:14,000
porque efectivamente hay una diferencia enorme entre la educación de adultos y la que tienen los adolescentes o los niños que están en su edad.

157
00:16:14,000 --> 00:16:23,000
Y es que yo creo que socialmente, ya esto se sale un poco de la educación, socialmente los menores de edad, las personas menores de edad

158
00:16:23,000 --> 00:16:29,000
están muy vigiladas por todos los organismos, es decir, un menor de edad está obligado a estudiar.

159
00:16:29,000 --> 00:16:37,000
Entonces, claro, hay muchos mecanismos que ayudan al menor de edad en sus problemas, en su educación, en su trayectoria,

160
00:16:37,000 --> 00:16:42,000
y que lo vigilan de alguna manera para que termine los estudios. ¿Qué es lo que ocurre?

161
00:16:42,000 --> 00:16:49,000
Que muchas veces estos menores de edad no terminan los estudios y por eso estamos los centros de adultos, porque muchas veces no pueden terminarlo.

162
00:16:49,000 --> 00:16:57,000
En la mayoría de los casos, cuando estos alumnos no terminan sus estudios, en la mayoría de los casos, repito, hay una historia detrás.

163
00:16:57,000 --> 00:17:03,000
Y esa historia que hay detrás es la que hace que no hayan podido terminar.

164
00:17:03,000 --> 00:17:14,000
Yo siempre digo que además los alumnos, esta es una filosofía que yo tengo, cuando un alumno a lo mejor no se saca los estudios y le pregunto,

165
00:17:14,000 --> 00:17:22,000
bueno, pero vamos a ver por qué no deja de venir a clase o no estudia nada, y tenemos entrevistas con ellos y le decimos por qué no hace algo.

166
00:17:22,000 --> 00:17:29,000
Y muchas veces la respuesta es, no, es que yo soy muy vago. Y yo siempre les digo, una persona no nace vaga.

167
00:17:29,000 --> 00:17:36,000
Es decir, tú a lo mejor eres vago o vaga por las circunstancias que tienes, a lo mejor estás desmotivado o desmotivado.

168
00:17:36,000 --> 00:17:41,000
Entonces ahí está también nuestra función, el motivar. Entonces, a lo que voy.

169
00:17:41,000 --> 00:17:50,000
La educación de adultos, estos alumnos que a lo mejor tienen una desmotivación a los 16 años, 17 años, el Estado está muy encima de ellos, los organismos.

170
00:17:50,000 --> 00:17:58,000
Sin embargo, cumplen 18 años y parece que ya ahí está la vida, sale a ella y te tienes que defender tú.

171
00:17:58,000 --> 00:18:07,000
Entonces yo creo que ahí los centros de adultos tenemos una función muy importante, porque no solamente educar en el sentido de enseñar materias,

172
00:18:07,000 --> 00:18:16,000
sino que tenemos que crear ese clima que motive a las personas y que las ayude a salir, en algunos casos, del pozo en el que están.

173
00:18:16,000 --> 00:18:26,000
Bueno, Ventura, veo que abordáis muy bien desde el SEPA de Torres el desafío de enseñar a estudiantes con diferentes niveles de habilidad y experiencia.

174
00:18:26,000 --> 00:18:31,000
Pero ahora te pregunto, ¿cuál es tu enfoque en cuanto a tecnología y educación?

175
00:18:31,000 --> 00:18:39,000
Pues nosotros, mira, la verdad que, bueno, yo creo que ahora es algo general. Todos los centros tenemos el plan de digitalización del centro, eso es algo común.

176
00:18:39,000 --> 00:18:49,000
Pero es cierto que nosotros ya estábamos trabajando en esa línea de digitalizar y de incorporar la digitalización a la enseñanza.

177
00:18:49,000 --> 00:18:57,000
Entonces nosotros, por ejemplo, hace ya tres años compramos unos monitores interactivos para todas las clases.

178
00:18:57,000 --> 00:19:04,000
En todas las clases tenemos, en vez de pizarra, tenemos un monitor interactivo que, claro, nos ayuda mucho al tema de clase,

179
00:19:04,000 --> 00:19:14,000
porque no solamente funciona como pizarra digital, donde tú puedes escribir, borrar, cambiar colores, etcétera, sino que además es como un ordenador gigante.

180
00:19:14,000 --> 00:19:19,000
Entonces, claro, puedes proyectar vídeos, puedes poner páginas de internet, buscarlas en el momento.

181
00:19:19,000 --> 00:19:25,000
Y además una cosa muy interesante que nos permite es que podemos escribir encima de esos vídeos, encima de esas pantallas.

182
00:19:25,000 --> 00:19:33,000
Entonces, lo que es la tecnología la tenemos muy incorporada a nuestro centro y a la vida diaria de la educación.

183
00:19:33,000 --> 00:19:39,000
Luego, por otra parte, tenemos ordenadores de préstamo para intentar paliar un poco la brecha digital.

184
00:19:39,000 --> 00:19:45,000
Entonces los alumnos que no tienen posibilidad de tener ordenadores, tenemos ordenadores de préstamo, tablets.

185
00:19:45,000 --> 00:19:53,000
Y luego intentamos fomentar que todo el profesorado trabaje a través del aula virtual de EducaMadrid.

186
00:19:53,000 --> 00:19:59,000
Porque creemos que así, de alguna manera, bueno, pues estamos un poco preparados para,

187
00:19:59,000 --> 00:20:06,000
esperamos que no vuelva a pasar, pero algo como lo que pasó en el 2020, que tengamos que cancelar las clases presenciales por algún motivo.

188
00:20:06,000 --> 00:20:12,000
Bueno, que el alumnado no se vea perjudicado en ese sentido y que pueda seguir el ritmo de sus clases desde su casa.

189
00:20:12,000 --> 00:20:22,000
No es lo ideal porque yo creo que la pandemia nos ha enseñado que es muy importante el hecho de que el alumno y el profesor estén presentes en el mismo espacio

190
00:20:22,000 --> 00:20:29,000
y que se vean cara a cara porque la pantalla al final aleja a las personas y aleja esa comunicación.

191
00:20:29,000 --> 00:20:33,000
Pero, oye, en un momento dado siempre hay una alternativa.

192
00:20:33,000 --> 00:20:40,000
Y nosotros creemos que hay que estar fomentando eso para, no solamente por si hay alguna incidencia, que repito que espero que no haya,

193
00:20:40,000 --> 00:20:46,000
sino porque al final la vida tecnológica la tenemos, estamos inmersos en ella y no podemos obviarla.

194
00:20:46,000 --> 00:20:49,000
Es decir, la educación se tiene que adaptar a la tecnología también.

195
00:20:49,000 --> 00:20:52,000
Estamos avanzando, Ventura, estamos avanzando.

196
00:20:52,000 --> 00:20:59,000
Vamos a puntualizar. ¿Cuál sería tu consejo para un alumno que va a matricularse en un SEPA por primera vez?

197
00:20:59,000 --> 00:21:03,000
Pues depende de cuál sea la situación del alumno.

198
00:21:03,000 --> 00:21:10,000
Yo entiendo que, por ejemplo, si hay un alumno que no tiene terminada la educación secundaria, la ESO,

199
00:21:10,000 --> 00:21:18,000
bueno, lo primero que hacemos es analizar cuál es su situación y la idea es siempre matrículate.

200
00:21:18,000 --> 00:21:24,000
Es decir, ven al SEPA. ¿Por qué? Pues porque todos los miedos con los que vienen esos alumnos,

201
00:21:24,000 --> 00:21:31,000
miedo, inseguridad, autoestima baja, en el SEPA luego nos tenemos que encargar de ponerle freno.

202
00:21:31,000 --> 00:21:35,000
Es decir, de demostrar que sí que se puede, que sí que puede sacártelo.

203
00:21:35,000 --> 00:21:44,000
Entonces yo lo que diría es que no se lo piensen, que lo intenten, porque además no se pierde absolutamente nada.

204
00:21:44,000 --> 00:21:51,000
¿Qué puede pasar? Que una persona se matricule y que al poco tiempo vea que no puede o que no está motivada

205
00:21:51,000 --> 00:21:58,000
o que no tiene tiempo. Bueno, pues siempre está la posibilidad de darse de baja y volverlo a intentar otro año.

206
00:21:58,000 --> 00:22:06,000
Entonces yo creo que es muy importante dar el paso, porque desde luego, como no se consiguen las cosas,

207
00:22:06,000 --> 00:22:11,000
es quedándose uno quieto en su casa esperando a que vengan.

208
00:22:11,000 --> 00:22:16,000
Y para un profesor que acaba de empezar en el SEPA, ¿qué creerías?

209
00:22:16,000 --> 00:22:26,000
Pues mira, ahí es un tema bastante interesante, porque además los profesores que no han trabajado antes en centros de adultos

210
00:22:26,000 --> 00:22:34,000
sí que tienen, iba a decir dificultades, pero no son dificultades, sino que lleva un tiempo el adaptarte a la educación de adultos.

211
00:22:35,000 --> 00:22:43,000
Yo creo que la clave está en olvidarse de todo el funcionamiento de los institutos. Es que los centros de adultos es completamente diferente.

212
00:22:43,000 --> 00:22:53,000
Es decir, esa tendencia del instituto a lo mejor de darle prioridad, por encima de todo, a los contenidos.

213
00:22:53,000 --> 00:23:01,000
Y que es lógico, por otra parte, porque tú tienes que llevar una serie, un ritmo, que te lleve a un nivel de contenidos,

214
00:23:01,000 --> 00:23:05,000
porque los alumnos van a pasar a otro curso y porque luego van a pasar a otro y porque luego al final van a titular.

215
00:23:05,000 --> 00:23:15,000
Y sobre todo también porque hay muchos alumnos. En los centros de adultos tenemos que contar con que la mayoría de los alumnos que nos llegan,

216
00:23:15,000 --> 00:23:26,000
si no todos, han fracasado en el sistema educativo. Es decir, quitando los alumnos mayores, que ellos se sacaron su graduado escolar antiguo

217
00:23:26,000 --> 00:23:31,000
y que sí que terminaron su graduado escolar y entonces ahora se incorporan para actualizarlo con el de la ESO.

218
00:23:31,000 --> 00:23:39,000
Los alumnos que ya empezaron la ESO y que no la han terminado, de alguna manera han fracasado en el sistema educativo, que volvemos a la misma.

219
00:23:39,000 --> 00:23:45,000
No han fracasado ellos. A lo mejor es el sistema el que ha fracasado con ellos. A mí no me gusta decir que ellos hayan fracasado.

220
00:23:45,000 --> 00:23:48,000
Pero bueno, la cuestión es que no lo han terminado por los mecanismos, digamos, ordinarios.

221
00:23:49,000 --> 00:23:56,000
Entonces, claro, no podemos ofrecerle en el CEPA lo mismo que han tenido en el instituto. Tenemos que darle algo diferente.

222
00:23:56,000 --> 00:24:05,000
Y ese algo diferente al final es mucha empatía, mucho afecto, porque muchas veces lo que tenemos que hacer es escucharlos.

223
00:24:05,000 --> 00:24:12,000
Ya no es saber cuál es su vida o cuáles son sus circunstancias actuales, sino qué sienten ellos.

224
00:24:13,000 --> 00:24:19,000
Y a partir de ahí trabajar. Y a partir de ahí crear un clima en el que ellos vayan viendo que pueden ir consiguiendo cosas.

225
00:24:19,000 --> 00:24:26,000
Evidentemente luego hay alumnos que pueden necesitar un refuerzo. Se les puede dar, porque en los CEPA también tenemos refuerzo en cuanto a contenido.

226
00:24:26,000 --> 00:24:37,000
Pero sí que es cierto que yo pondría en el CEPA, al mismo nivel que los contenidos, pondría ese aspecto humano que tiene que llevarnos a conocer a nuestros alumnos.

227
00:24:37,000 --> 00:24:44,000
Que el alumno se sienta como que está, de alguna manera, en su casa. Y que está arropado.

228
00:24:45,000 --> 00:24:49,000
Muy bien, Ventura. Grande. Muy grande.

229
00:24:49,000 --> 00:24:50,000
Gracias.

230
00:24:50,000 --> 00:24:55,000
¿Algún proyecto de futuro que tengáis en el CEPA de Torre de la Alameda?

231
00:24:55,000 --> 00:25:05,000
Pues mira, proyectos de futuro tenemos siempre. Siempre tenemos proyectos de futuro porque además de hecho esa es la clave de que funcione un CEPA y que evolucione.

232
00:25:05,000 --> 00:25:11,000
Otra cosa es que luego se puedan llevar a cabo o no. Entonces, por ejemplo, uno que se me ocurre es el Erasmus.

233
00:25:11,000 --> 00:25:17,000
El Erasmus es una actividad que además yo estoy aprendiendo mucho de lo que hacéis aquí en el Don Juan I, porque ya lo estáis haciendo.

234
00:25:17,000 --> 00:25:27,000
Y es algo que queremos ya plantearnos para llevarlo a cabo pronto. Es verdad que llevamos ya dos años pensándolo. Con el tema de la pandemia se paró.

235
00:25:28,000 --> 00:25:36,000
Y yo creo que es el proyecto así más importante que tenemos. Luego en estos años hemos tenido algunos…

236
00:25:36,000 --> 00:25:43,000
Lo digo sobre todo, te hablo de estos años porque al final cada año es diferente.

237
00:25:43,000 --> 00:25:47,000
Entonces nosotros al final tenemos que adaptarnos a la realidad que tenemos en el CEPA.

238
00:25:47,000 --> 00:25:53,000
Y esa apertura de decir estoy abierto a ver qué me viene este año es lo que hace que crezcamos.

239
00:25:53,000 --> 00:25:57,000
Porque si no seríamos muy rígidos y al final nosotros no trabajamos solamente el profesorado.

240
00:25:57,000 --> 00:26:00,000
Trabajamos con un alumnado que además va cambiando cada año.

241
00:26:00,000 --> 00:26:09,000
Digo esto porque, por ejemplo, el campeonato de fútbol InterCEPA que se celebra no es una actividad en la que nosotros hubiéramos participado antes.

242
00:26:09,000 --> 00:26:17,000
Este es el primer año que estamos participando. Y estamos participando en ella justamente por el perfil de alumnado que tenemos este año.

243
00:26:18,000 --> 00:26:28,000
Entonces a eso me refería que aunque no fuera un proyecto que tuviéramos, de repente empiezas el curso, te das cuenta de qué alumnado tienes, qué perfil, qué actividades pueden irle mejor.

244
00:26:28,000 --> 00:26:34,000
Y entonces no hemos mal triculado. Bueno, no hemos inscrito en el campeonato y no vamos a ganar evidentemente.

245
00:26:34,000 --> 00:26:39,000
Vamos a regular en la clasificación, pero nuestro alumno está muy motivado.

246
00:26:40,000 --> 00:26:44,000
Ventura, tenemos una pregunta que nos dejó nuestro anterior entrevistado.

247
00:26:44,000 --> 00:26:51,000
José María, el director del CEPA de Clara Campoamor, del centro penitenciario Madrid I.

248
00:26:51,000 --> 00:26:59,000
¿Qué aspectos crees que pueden trabajarse para mejorar la situación de los centros de adultos?

249
00:26:59,000 --> 00:27:06,000
De los centros de adultos en general. Bueno, en primer lugar yo quiero darle las gracias a José María por esta pregunta que lo conozco personalmente.

250
00:27:06,000 --> 00:27:19,000
Y bueno, yo creo que en los centros de adultos siempre estamos un poco en el punto de mira, pero sobre todo porque al final es una enseñanza obligatoria, pero posobligatoria.

251
00:27:19,000 --> 00:27:28,000
Es decir, obligatoria porque enseñamos la educación secundaria obligatoria, pero evidentemente al ser mayores de edad nuestros alumnos no puede ser una enseñanza obligatoria.

252
00:27:28,000 --> 00:27:39,000
Entonces, estamos un poco en el punto de mira en el sentido de que no ofrecemos esa educación que tienen los niños y los adolescentes, que es obligatorio que la tengan.

253
00:27:39,000 --> 00:27:48,000
Y por otra parte, porque como decía antes, somos centros donde no llegamos al número de alumnos que puede tener un instituto.

254
00:27:48,000 --> 00:27:51,000
En este caso tengo que hablar, no puedo evitarlo, de los comarcales.

255
00:27:51,000 --> 00:27:59,000
Los comarcales dentro de los CEPA incluso estamos con números menores, porque claro, estamos en localidades donde a lo mejor hay 500 habitantes, 300 habitantes.

256
00:27:59,000 --> 00:28:06,000
En Torres de la Alameda estamos en torno a 7.000, no sé si entre 7.000 y 9.000 habitantes habrá.

257
00:28:06,000 --> 00:28:12,000
Pero claro, tenemos aulas en Villar del Olmo donde puede haber unos 300 o 600 habitantes.

258
00:28:12,000 --> 00:28:17,000
Entonces claro, no podemos esperar que haya grupos muy numerosos en esas aulas.

259
00:28:18,000 --> 00:28:26,000
Entonces yo creo que una de las claves que tenemos que luchar los centros de adultos, los equipos directivos, es la visibilidad.

260
00:28:26,000 --> 00:28:34,000
Por eso es tan importante este tipo de actividades como la de la radio, como el campeonato de fútbol InterCEPA, el certamen literario InterCEPA,

261
00:28:34,000 --> 00:28:41,000
porque al final lo que hacemos es visibilizarnos, que se nos conozca, que la comunidad de Madrid en este caso, que es donde trabajamos,

262
00:28:41,000 --> 00:28:51,000
sepa qué se hace en los centros de adultos, que no solamente damos títulos de secundaria, sino que además contribuimos a ese aspecto cultural de las distintas localidades.

263
00:28:51,000 --> 00:29:00,000
Y de hecho, por ejemplo, el certamen literario que posiblemente sea una de las actividades que tiene más peso entre los CEPA de la comunidad de Madrid,

264
00:29:00,000 --> 00:29:04,000
lleva ya haciéndose 17 años, si no me equivoco.

265
00:29:05,000 --> 00:29:15,000
Yo formo parte de la organización del certamen literario InterCEPA y tengo que decir que, por ejemplo, en el acto final, que suele hacerse en mayo,

266
00:29:15,000 --> 00:29:27,000
vienen autoridades de la comunidad de Madrid, de la Dirección de Área Territorial, y la verdad que es de agradecer que nos brinden su presencia,

267
00:29:27,000 --> 00:29:36,000
porque al final yo creo que la clave está en eso, en visibilizarnos y demostrar que nuestra función es imprescindible para las personas adultas,

268
00:29:36,000 --> 00:29:45,000
que no todo el mundo ha tenido la facilidad de terminar su estudio en su momento y que hoy en día todo el mundo tiene derecho a una educación permanente el resto de su vida.

269
00:29:45,000 --> 00:29:48,000
Bueno Ventura, ahora te la voy a poner un poco más difícil.

270
00:29:48,000 --> 00:29:49,000
A ver.

271
00:29:50,000 --> 00:30:05,000
Piensa en una pregunta para hacerle al representante del próximo entrevistado que sepa. ¿Qué crees que debemos preguntarle? ¿Qué pregunta clave de tu experiencia crees que debemos hacerle?

272
00:30:05,000 --> 00:30:19,000
Vale, pues vamos a ver. Yo como ya te decía antes que creo que las actividades que se salen un poco de lo que son las materias, como creo que son tan importantes, voy a ir por ahí.

273
00:30:19,000 --> 00:30:33,000
Entonces yo le preguntaría al director o directora que venga, le preguntaría cuál es la actividad complementaria o extraescolar o InterCEPA que ha tenido un mayor impacto en su centro,

274
00:30:33,000 --> 00:30:37,000
o una de las que más impacto haya tenido y por qué.

275
00:30:37,000 --> 00:30:44,000
Interesante. Vamos, esperemos que tenga una buena respuesta para esta pregunta.

276
00:30:44,000 --> 00:30:53,000
Yo espero no haberla puesto muy difícil, pero bueno, yo creo que al final todos los centros tenemos actividades que hacemos y bueno, y si no las tenemos, por ejemplo,

277
00:30:53,000 --> 00:31:00,000
en el caso de que no tengan ese tipo de actividades, pues bueno, cuál podría ser una que crea que pueda tener más impacto entre sus alumnos.

278
00:31:00,000 --> 00:31:04,000
Muy bien, Ventura. ¿Cómo crees que te has sentido en esta entrevista? ¿Cómo te has tratado?

279
00:31:04,000 --> 00:31:13,000
Me he sentido muy cómodo. Te agradezco las preguntas que me has hecho y de verdad, el trato, porque me he sentido muy cómodo, no solamente contigo, sino también con el técnico de sonido.

280
00:31:13,000 --> 00:31:22,000
Y bueno, pues nada, espero que podamos repetir. Desde luego estáis todos invitados al CEPA Torres de la Alameda cuando queráis para venir y conocerlo.

281
00:31:22,000 --> 00:31:29,000
Y bueno, a ver si hacemos alguna actividad entre los dos CEPAs para que los alumnos del nuestro conozcan a los alumnos del vuestro, decía vosotros.

282
00:31:29,000 --> 00:31:30,000
Pues con el coro.

283
00:31:30,000 --> 00:31:36,000
Oye, pues lo del coro me ha gustado mucho, ¿eh? La idea del coro, ¿eh? Sí, sí, sí. Ahí vamos a tener que hacer algo.

284
00:31:36,000 --> 00:31:48,000
Ahí está. Pues muy bien, muchas gracias por esta entrevista. Eres una persona bastante agradable, bastante entrañable, como en Granaino.

285
00:31:48,000 --> 00:31:50,000
Bueno, son los tópicos.

286
00:31:50,000 --> 00:31:53,000
Sí. Bueno, nos dejamos guiar por los tópicos.

287
00:31:53,000 --> 00:31:55,000
A veces, sí, a veces.

288
00:31:56,000 --> 00:32:02,000
Pues muchas gracias, Ventura, por estar aquí con nosotros. Y esperemos tenerte pronto.

289
00:32:02,000 --> 00:32:03,000
Pues muchas gracias a vosotros.

290
00:32:03,000 --> 00:32:05,000
Si haces un huevo para nosotros, a nosotros encantado.

291
00:32:05,000 --> 00:32:07,000
Muchas gracias a vosotros. Y un saludo a todos.

292
00:32:07,000 --> 00:32:20,000
Gracias. Bueno, amigos, nos despedimos desde aquí de Radio Burbuja. Y gracias por escucharnos el día de hoy. Se despide de vosotros Leo. Hasta luego.

293
00:32:25,000 --> 00:32:28,000
Subtítulos realizados por la comunidad de Amara.org