1
00:00:00,000 --> 00:00:02,000
ExLleitons........

2
00:00:02,000 --> 00:00:04,100
ExLleitons........

3
00:00:04,100 --> 00:00:04,900
ExLleitons........

4
00:00:05,000 --> 00:00:29,000
ExLleitons................

5
00:00:30,000 --> 00:00:59,000
ExLleitons........

6
00:01:00,000 --> 00:01:22,000
ExLleitons........

7
00:01:22,000 --> 00:01:34,000
O primeiro capítulo é a escola inclusiva

8
00:01:34,000 --> 00:01:38,000
A escola inclusiva, todos, por exemplo, cando facemos qualsevol tipo de actividade

9
00:01:38,000 --> 00:01:43,000
e dizemos escola inclusiva, a xente non se ve referida

10
00:01:43,000 --> 00:01:48,000
Pensa que a escola inclusiva está referida a alugnas a altas discapacidades

11
00:01:48,000 --> 00:01:52,000
Non se dá en conta que a inclusiva hoxe é un modelo educativo

12
00:01:52,000 --> 00:01:58,000
que pode dar resposta ás necesidades de un entorno tan conflictivo

13
00:01:58,000 --> 00:02:04,000
como as que ten as escolas como consecuencia do esclavo social e da comusión social

14
00:02:04,000 --> 00:02:10,000
Aquí explico unha mica que é a escola inclusiva

15
00:02:10,000 --> 00:02:17,000
como concepto, como forma e de quena manera pode beneficiar a escola ordinária

16
00:02:17,000 --> 00:02:21,000
o concepto de escola inclusiva

17
00:02:21,000 --> 00:02:29,000
Després explico as diversas propostas que pode dar a escola inclusiva

18
00:02:29,000 --> 00:02:31,000
al sistema educativo ordinario

19
00:02:31,000 --> 00:02:37,000
e al final faig unha referencia á escola inclusiva a Cataluña

20
00:02:37,000 --> 00:02:39,000
facendo unhas referencias

21
00:02:39,000 --> 00:02:43,000
e finalmente parlo de escola inclusiva a classe de la Montse

22
00:02:43,000 --> 00:02:48,000
La Montse é unha classe ordinária de un centro de primaria

23
00:02:48,000 --> 00:02:52,000
onde teñen un parell de persoas de educación especial

24
00:02:52,000 --> 00:02:56,000
e que treballan de unha forma inclusiva con os seus alugnas con o ordenador

25
00:02:56,000 --> 00:03:01,000
Por la Montse me estoy referindo a todo aquel colectivo de mestres de educación especial

26
00:03:01,000 --> 00:03:03,000
digo mestres porque en general son mestres

27
00:03:03,000 --> 00:03:07,000
que treballan de unha forma realmente extraordinaria

28
00:03:07,000 --> 00:03:11,000
todos os aspectos da educación de unha forma inclusiva

29
00:03:11,000 --> 00:03:14,000
Unha outra aspecto é o tema das emocións

30
00:03:14,000 --> 00:03:22,000
Vimos que unha parte da situación de complexidade do entorno educativo

31
00:03:22,000 --> 00:03:26,000
deriva de situacións emocionadas por parte dos alugnas

32
00:03:26,000 --> 00:03:32,000
Isto é unha referencia generalizada

33
00:03:32,000 --> 00:03:35,000
De quena forma poden traballar as emocións con os ordenadores

34
00:03:35,000 --> 00:03:39,000
Isto tamén é un elemento de estudar dentro da licencia

35
00:03:39,000 --> 00:03:45,000
Al final tamén faco unha reflexión sobre a práctica reflexiva e o estilo

36
00:03:45,000 --> 00:03:48,000
De quena forma a práctica reflexiva como metodologia

37
00:03:48,000 --> 00:03:51,000
se pode inserir dentro do estilo

38
00:03:51,000 --> 00:03:56,000
en todo aquel ventral de posibilidades dentro da escala inclusiva

39
00:03:56,000 --> 00:04:01,000
Finalmente digo que é posible traballar as emocións con o ordenador

40
00:04:01,000 --> 00:04:04,000
Expliquemos que si, que é posible traballar as emocións con o ordenador

41
00:04:04,000 --> 00:04:06,000
E damos unhas referencias

42
00:04:06,000 --> 00:04:11,000
De quena forma se poden traballar e estar dentro dos programas

43
00:04:11,000 --> 00:04:14,000
Finalmente falo de un caso, que é o caso de Ana

44
00:04:14,000 --> 00:04:17,000
Ana é unha noia autista

45
00:04:17,000 --> 00:04:20,000
Que o único que interesa son os corpos e os anéis

46
00:04:20,000 --> 00:04:23,000
Non ten outros tipos de intereses

47
00:04:23,000 --> 00:04:26,000
Construir aparente a chamar esta noia

48
00:04:26,000 --> 00:04:30,000
É que ten outros tipos de referencias

49
00:04:30,000 --> 00:04:32,000
E facemos todo un traballo

50
00:04:32,000 --> 00:04:35,000
Després enseñarei o programario que deriva todo isto

51
00:04:35,000 --> 00:04:40,000
Para chegar a introducir un nou elemento de referencia na seua vida

52
00:04:40,000 --> 00:04:42,000
Que en este caso é un ocello

53
00:04:42,000 --> 00:04:45,000
E hai toda unha metodologia de traballo

54
00:04:45,000 --> 00:04:48,000
Diguesmos que traballa emocións

55
00:04:48,000 --> 00:04:53,000
O programario tem toda unha metodologia de captación de imaxes

56
00:04:53,000 --> 00:05:00,000
E estas imaxes as capta a partir de internet

57
00:05:00,000 --> 00:05:06,000
Unha outra aspecta seria o de traballar aspectos metacognitivos

58
00:05:06,000 --> 00:05:12,000
Aquí é a trobada máis importante que se fez ao longo de todo este traballo de recerca

59
00:05:15,000 --> 00:05:19,000
Vaixo directamente ao mapa conceptual

60
00:05:20,000 --> 00:05:23,000
Descubrimos que hai un interruptor

61
00:05:23,000 --> 00:05:27,000
Que se está tancado, os aparenteados non se producen

62
00:05:27,000 --> 00:05:31,000
Este é o interruptor do nivel de atención

63
00:05:31,000 --> 00:05:37,000
O nivel de atención se produce se existe un nivel de motivación

64
00:05:37,000 --> 00:05:42,000
Se há motivación, há un nivel de atención

65
00:05:42,000 --> 00:05:46,000
E se há atenció, podemos chegar a un seu nivel

66
00:05:46,000 --> 00:05:48,000
Que é o nivel de discriminación

67
00:05:49,000 --> 00:05:52,000
A discriminación pode ser cualitativa e cuantitativa

68
00:05:52,000 --> 00:05:58,000
Vemos de que forma podemos construir a discriminación

69
00:05:58,000 --> 00:06:01,000
A partir de diversas tascas

70
00:06:01,000 --> 00:06:05,000
Posemos un diagrama en arbre e un outro diagrama en arbre

71
00:06:05,000 --> 00:06:10,000
Unha vez que hemos planteado a atención

72
00:06:10,000 --> 00:06:12,000
O nivel de discriminación

73
00:06:12,000 --> 00:06:15,000
Pasamos a generar actividades complexas

74
00:06:15,000 --> 00:06:17,000
Que seria o nivel de asociar

75
00:06:17,000 --> 00:06:20,000
O nivel de relacionar e o nivel de memorización

76
00:06:20,000 --> 00:06:27,000
Estes tres pilares serían constructivos do lenguaje

77
00:06:27,000 --> 00:06:31,000
A lectura e a escritura está referida como unha actividad complexa

78
00:06:31,000 --> 00:06:35,000
A o que seria a generar actividades deste tipo

79
00:06:35,000 --> 00:06:39,000
Expliquen aquí o caso de HC

80
00:06:39,000 --> 00:06:44,000
HC es un nen que é extrapolable a moitos nens

81
00:06:44,000 --> 00:06:47,000
De as escolas do nosso entorno educativo

82
00:06:47,000 --> 00:06:49,000
É un nen de P5

83
00:06:49,000 --> 00:06:51,000
Que presenta unha certa aniplegia

84
00:06:51,000 --> 00:06:56,000
Maldito, unha serie de condicionantes

85
00:06:56,000 --> 00:07:00,000
Que interaccionan sobre os seus aprendizajes

86
00:07:00,000 --> 00:07:03,000
E aquel nen non fazia nada

87
00:07:03,000 --> 00:07:05,000
Durante o curso, o que fazia

88
00:07:06,000 --> 00:07:11,000
Estampaba o ratolín contra a terra ou contra a parede

89
00:07:11,000 --> 00:07:15,000
Comezaron a fazer un traballo de investigación

90
00:07:15,000 --> 00:07:17,000
Pensando que era o que pasaba

91
00:07:17,000 --> 00:07:20,000
Até que descobriron que o problema era que

92
00:07:20,000 --> 00:07:23,000
O ratolín produía angoixa

93
00:07:23,000 --> 00:07:26,000
Como consecuencia da seua discapacidade aniplegica

94
00:07:26,000 --> 00:07:28,000
Non dominaba o ratolín

95
00:07:28,000 --> 00:07:30,000
Entón propuseron a idea

96
00:07:30,000 --> 00:07:32,000
Non se ve aquí a imaxe, non sei por que

97
00:07:32,000 --> 00:07:36,000
Unha imaxe é un sistema sense ratolín

98
00:07:36,000 --> 00:07:39,000
Un sistema en ratolín, pero senza clic

99
00:07:39,000 --> 00:07:41,000
Sense necesidade de que se haga o clic

100
00:07:41,000 --> 00:07:43,000
Entón, desta forma

101
00:07:43,000 --> 00:07:50,000
Traían potencia de angoixa

102
00:07:50,000 --> 00:07:52,000
E o nen era relaxado

103
00:07:52,000 --> 00:07:54,000
Després, comenzaron a traballar un programa

104
00:07:54,000 --> 00:07:56,000
Que se chama Mira os meus cups

105
00:07:56,000 --> 00:07:58,000
E entón, aquele programa

106
00:07:58,000 --> 00:08:00,000
Mira os meus cups

107
00:08:00,000 --> 00:08:02,000
E o Cup facía o miracle

108
00:08:02,000 --> 00:08:04,000
Vieron que HF

109
00:08:04,000 --> 00:08:06,000
Digo Héctor

110
00:08:06,000 --> 00:08:07,000
A partir de aquí

111
00:08:07,000 --> 00:08:09,000
Comenzaron a concentrarse

112
00:08:09,000 --> 00:08:10,000
De tal forma que a partir de aquí

113
00:08:10,000 --> 00:08:12,000
Con el programa que crearon

114
00:08:12,000 --> 00:08:14,000
Realmente podían verbalizar situacions

115
00:08:14,000 --> 00:08:16,000
E o elefante unha pota

116
00:08:16,000 --> 00:08:18,000
O gat se amaneou

117
00:08:18,000 --> 00:08:20,000
O girafo un coño moito largo

118
00:08:20,000 --> 00:08:22,000
Era capaz de discriminar

119
00:08:22,000 --> 00:08:24,000
Habían trencado la primera pota

120
00:08:24,000 --> 00:08:26,000
Que era o nivel de tensión

121
00:08:26,000 --> 00:08:28,000
Esta era a primera pota

122
00:08:28,000 --> 00:08:30,000
Que habían descoberto

123
00:08:30,000 --> 00:08:32,000
En relación ao clic

124
00:08:32,000 --> 00:08:34,000
E a segunda

125
00:08:34,000 --> 00:08:36,000
Que o nivel de discriminación

126
00:08:36,000 --> 00:08:38,000
Es produída como consecuencia de la tensión

127
00:08:38,000 --> 00:08:40,000
E o nen podía

128
00:08:40,000 --> 00:08:42,000
Veía a girafa

129
00:08:42,000 --> 00:08:44,000
E veía

130
00:08:44,000 --> 00:08:46,000
E contaba que haia tres vacas

131
00:08:46,000 --> 00:08:48,000
E as vacas teñen cuatro potas

132
00:08:48,000 --> 00:08:50,000
E o nen descobrió

133
00:08:50,000 --> 00:08:52,000
Que era un proceso

134
00:08:52,000 --> 00:08:54,000
Sobre habilidades básicas

135
00:08:54,000 --> 00:08:56,000
Estaban trepitando bibliotecas

136
00:08:56,000 --> 00:08:58,000
E non hai capa información

137
00:08:58,000 --> 00:09:00,000
Sobre habilidades básicas

138
00:09:00,000 --> 00:09:02,000
Se un quer aprender

139
00:09:02,000 --> 00:09:04,000
Ten que ir ás escolas

140
00:09:04,000 --> 00:09:06,000
E perguntar ás profesionais

141
00:09:06,000 --> 00:09:08,000
De Educación Especial

142
00:09:08,000 --> 00:09:10,000
E estes profesionais ten claro

143
00:09:10,000 --> 00:09:12,000
Que son as habilidades básicas

144
00:09:12,000 --> 00:09:14,000
E son as que nos dan a referencia

145
00:09:14,000 --> 00:09:16,000
E me han ajudado a formalizar

146
00:09:16,000 --> 00:09:18,000
Todo este mapa conceptual

147
00:09:18,000 --> 00:09:20,000
Que me ajudou moito

148
00:09:20,000 --> 00:09:22,000
A hora de crear o trabalho

149
00:09:22,000 --> 00:09:24,000
Estes son un segundo aspecto

150
00:09:24,000 --> 00:09:26,000
Un terceiro aspecto

151
00:09:26,000 --> 00:09:28,000
É o de traballo por proxectos

152
00:09:28,000 --> 00:09:30,000
Explico que é un traballo por proxectos

153
00:09:30,000 --> 00:09:32,000
Basado na práctica reflexiva

154
00:09:32,000 --> 00:09:34,000
E na base do que me explico

155
00:09:36,000 --> 00:09:38,000
Toda esta información estará

156
00:09:38,000 --> 00:09:40,000
Penchada, suposo, no mes de octubre

157
00:09:40,000 --> 00:09:42,000
Na red, porque é unha memoria

158
00:09:42,000 --> 00:09:44,000
Totalmente

159
00:09:44,000 --> 00:09:46,000
Web2

160
00:09:48,000 --> 00:09:50,000
Parlamos agora del tema

161
00:09:50,000 --> 00:09:52,000
Del traballo, explico de que manera

162
00:09:52,000 --> 00:09:54,000
Traballo por proxectos

163
00:09:54,000 --> 00:09:56,000
Con nens de Educación Especial

164
00:09:56,000 --> 00:09:58,000
E parlamos de un caso

165
00:09:58,000 --> 00:10:00,000
Que é o caso da Laura

166
00:10:00,000 --> 00:10:02,000
O caso da Laura é

167
00:10:02,000 --> 00:10:04,000
Tenir moitas Lauras

168
00:10:04,000 --> 00:10:06,000
E moitos Albertos

169
00:10:06,000 --> 00:10:08,000
Nas aulas do nostro país

170
00:10:08,000 --> 00:10:10,000
Laura é unha nena

171
00:10:10,000 --> 00:10:12,000
Que ten un ser retardmental

172
00:10:12,000 --> 00:10:14,000
Petit, jogé retardmental

173
00:10:14,000 --> 00:10:16,000
Pero que

174
00:10:16,000 --> 00:10:18,000
Ten problemas de aprendizaje

175
00:10:18,000 --> 00:10:20,000
E non segue a classe

176
00:10:20,000 --> 00:10:22,000
Crea angoixa

177
00:10:22,000 --> 00:10:24,000
E o tema emocional

178
00:10:24,000 --> 00:10:26,000
Crea unha situación complexa

179
00:10:26,000 --> 00:10:28,000
Na aula

180
00:10:28,000 --> 00:10:30,000
A més, comeza a tener

181
00:10:30,000 --> 00:10:32,000
Rebucho dos componentes

182
00:10:32,000 --> 00:10:34,000
Como elemento inclusivo

183
00:10:34,000 --> 00:10:36,000
Será fundamental

184
00:10:36,000 --> 00:10:38,000
Para dar resposta educativa

185
00:10:38,000 --> 00:10:40,000
No contexto da escola

186
00:10:40,000 --> 00:10:42,000
A nena da Laura

187
00:10:44,000 --> 00:10:46,000
Integrada

188
00:10:46,000 --> 00:10:48,000
Con o contexto da classe

189
00:10:48,000 --> 00:10:50,000
Fomos fazer

190
00:10:50,000 --> 00:10:52,000
Unha exposición oral

191
00:10:52,000 --> 00:10:54,000
Onde cada nena

192
00:10:54,000 --> 00:10:56,000
Era aplicada

193
00:10:58,000 --> 00:11:00,000
Cando havíamos feito

194
00:11:00,000 --> 00:11:02,000
Todo o traballo

195
00:11:02,000 --> 00:11:04,000
Graças ao programa

196
00:11:04,000 --> 00:11:06,000
Sería generada

197
00:11:06,000 --> 00:11:08,000
Toda unha situación de aprendizaje

198
00:11:08,000 --> 00:11:10,000
Significativa

199
00:11:10,000 --> 00:11:12,000
De acordo aos seus interesos

200
00:11:12,000 --> 00:11:14,000
E emocións

201
00:11:14,000 --> 00:11:16,000
A partir dos seus minutos

202
00:11:16,000 --> 00:11:18,000
E aquí aparecía

203
00:11:18,000 --> 00:11:20,000
Toda unha mental

204
00:11:20,000 --> 00:11:22,000
De posibilidades constructivas

205
00:11:22,000 --> 00:11:24,000
Del todo interesantes

206
00:11:24,000 --> 00:11:26,000
Traballo na computadora

207
00:11:26,000 --> 00:11:28,000
E unha referencia

208
00:11:28,000 --> 00:11:30,000
Como deve ser

209
00:11:30,000 --> 00:11:32,000
A informática educativa

210
00:11:32,000 --> 00:11:34,000
Estamos nun momento de crisis

211
00:11:34,000 --> 00:11:36,000
En el que, en general

212
00:11:36,000 --> 00:11:38,000
Parlamos da informática educativa

213
00:11:38,000 --> 00:11:40,000
En base aos portals

214
00:11:40,000 --> 00:11:42,000
E resulta

215
00:11:42,000 --> 00:11:44,000
Que se un nen ten dificultades de aprendizaje

216
00:11:44,000 --> 00:11:46,000
En terceiro de primaria

217
00:11:46,000 --> 00:11:48,000
Non teñen unha ferida

218
00:11:48,000 --> 00:11:50,000
Para poder traballar con este nen

219
00:11:50,000 --> 00:11:52,000
O que poden facer

220
00:11:52,000 --> 00:11:54,000
És mudals

221
00:11:54,000 --> 00:11:56,000
Con os nens de terceiro de primaria

222
00:11:56,000 --> 00:11:58,000
Que ten problemas con a mutilización

223
00:11:58,000 --> 00:12:00,000
Aquí un cambio metodológico

224
00:12:00,000 --> 00:12:02,000
E que só creen

225
00:12:02,000 --> 00:12:04,000
E parte de dous aspectos fundamentais

226
00:12:04,000 --> 00:12:06,000
Escola inclusiva

227
00:12:06,000 --> 00:12:08,000
Como modelo de referencia

228
00:12:08,000 --> 00:12:10,000
E como modelo filosófico

229
00:12:10,000 --> 00:12:12,000
E de creencia

230
00:12:12,000 --> 00:12:14,000
E de práctica reflexiva

231
00:12:14,000 --> 00:12:16,000
Que dóra cobertura

232
00:12:16,000 --> 00:12:18,000
A esta idea filosófica

233
00:12:18,000 --> 00:12:20,000
Entraré no programa

234
00:12:20,000 --> 00:12:22,000
Porque é unha mitad

235
00:12:22,000 --> 00:12:24,000
Esperaos entre mi

236
00:12:30,000 --> 00:12:32,000
Entraré no programa

237
00:12:36,000 --> 00:12:38,000
O programa está para traballar

238
00:12:38,000 --> 00:12:40,000
Habilidades básicas

239
00:12:40,000 --> 00:12:42,000
As habilidades básicas son

240
00:12:42,000 --> 00:12:44,000
Aquellos aspectos constructivos

241
00:12:44,000 --> 00:12:46,000
De la metacognición

242
00:12:46,000 --> 00:12:48,000
Que son necesarios

243
00:12:48,000 --> 00:12:50,000
Para a construcción dos aprendizajes

244
00:12:50,000 --> 00:12:52,000
Dóra parte dos alunos

245
00:12:52,000 --> 00:12:54,000
De terceiro e cuarto de primaria

246
00:12:54,000 --> 00:12:56,000
Con problemas de aprendizaje

247
00:12:56,000 --> 00:12:58,000
De situacións non ben traballadas

248
00:12:58,000 --> 00:13:00,000
En aquellos primeros niveis

249
00:13:00,000 --> 00:13:02,000
De non traballar

250
00:13:02,000 --> 00:13:04,000
Habilidades básicas

251
00:13:04,000 --> 00:13:06,000
Porque as habilidades básicas

252
00:13:06,000 --> 00:13:08,000
Construyen o edificio meta

253
00:13:08,000 --> 00:13:10,000
A cognición son os conhecimentos

254
00:13:10,000 --> 00:13:12,000
E o meta

255
00:13:12,000 --> 00:13:14,000
É o transporte

256
00:13:14,000 --> 00:13:16,000
Sería a configuración

257
00:13:16,000 --> 00:13:18,000
Sería

258
00:13:18,000 --> 00:13:20,000
Unha mitad como

259
00:13:20,000 --> 00:13:22,000
Eu tiño un CD

260
00:13:22,000 --> 00:13:24,000
E faixo a configuración do CD

261
00:13:24,000 --> 00:13:26,000
Para poder

262
00:13:26,000 --> 00:13:28,000
Desprezar