1
00:00:00,000 --> 00:00:05,000
En el presente vídeo os voy a explicar de forma muy sintética un ejemplo de innovación metodológica realizado dentro del área de Inglés, Naturales y Artes de 2º de Primaria.

2
00:00:05,000 --> 00:00:10,000
Este proyecto está fundamentado en el aprendizaje basado en proyectos, labor invertida y trabajo cooperativo para promover la aprendizaje antiguo y la resolución de problemas

3
00:00:10,000 --> 00:00:15,000
y mis alumnos han tenido la oportunidad de utilizar los iPad del centro para el acceso y búsqueda de información así como para realizar las actividades interactivas y propuestas.

4
00:00:15,000 --> 00:00:21,000
En el diseño de actividades de unidad didáctica se han tenido en cuenta las estrategias de diseño universal y aprendizaje contando con múltiples formas de implicación, representación y expresión

5
00:00:21,000 --> 00:00:23,000
para así garantizar una respuesta más inclusiva en el aula.

6
00:00:23,000 --> 00:00:25,000
En ello, el aula está configurada durante todo el curso en grupos cooperativos.

7
00:00:25,000 --> 00:00:30,000
Se utilizan también distintos espacios del centro como el patio y gimnasio o la aula alternativa para favorecer la implicación y creación de su producto final.

8
00:00:30,000 --> 00:00:35,000
Finalmente, gracias a que disponemos de auxiliares de conversación y par de sesiones de un profesor de apoyo, utilizamos esas sesiones para aquellas actividades que requieran la utilización de distintos espacios.

9
00:00:35,000 --> 00:00:37,000
La primera fase fue la fase de lanzamiento del proyecto.

10
00:00:37,000 --> 00:00:41,000
En esta fase se motivó al alumnado para comenzar el nuevo proyecto y tratar de conocer los conocimientos previos de mis alumnos sobre el tema de las plantas.

11
00:00:41,000 --> 00:00:45,000
El primer día del proyecto recibí a mis alumnos disfrazada de Mario Bros y en la clase encontramos una caja con un pendrive y un sobre.

12
00:00:45,000 --> 00:00:48,000
En el pendrive había un email de la princesa Peach, la cual nos pedía ayuda.

13
00:00:48,000 --> 00:00:52,000
Había sido secuestrada y sólo podría salir si encontrábamos las tres llaves que abren las distintas puertas hasta llegar a la habitación en la que se encuentra.

14
00:00:52,000 --> 00:00:53,000
Para ello deberían trabajar en equipo.

15
00:00:53,000 --> 00:00:58,000
Además, en la caja nos deja el nombre de los distintos personajes de Super Mario y en equipo deberán decidir un nuevo nombre para su equipo para el próximo mes y medio.

16
00:00:58,000 --> 00:01:01,000
Leyeron la carta y buscaron en el iPad aquel vocabulario que no entendían.

17
00:01:01,000 --> 00:01:07,000
Luego pusieron el mensaje en común de la carta, visualizaron un vídeo metodicional de Mario Bros y realizamos las dos primeras columnas de la rutina de pensamiento KWL,

18
00:01:07,000 --> 00:01:09,000
que es lo que saben acerca de las plantas y que es lo que quieren saber.

19
00:01:09,000 --> 00:01:14,000
Se les hizo entrega de la portada del portafolio con su foto, realizada anteriormente con Snapchat, y se creó el portafolio con un plástico.

20
00:01:14,000 --> 00:01:19,000
Teniendo en cuenta los resultados de la rutina de pensamiento KWL, en la sesión 2 se propuso a los estudiantes un experimento sobre lo que las plantas necesitan,

21
00:01:19,000 --> 00:01:22,000
en el que escribieron sus hipótesis y los resultados a mitad sin finalizar el proyecto.

22
00:01:22,000 --> 00:01:28,000
De este modo se plantaron diferentes semillas, la de control una se dejó sin agua, otra con mucho agua, otra sin aire en un recipiente cerrado y otra sin luz en una caja opaca.

23
00:01:28,000 --> 00:01:31,000
La fase de investigación y diseño se llevó a cabo desde las sesiones 3 a las 6.

24
00:01:31,000 --> 00:01:33,000
Cada dos equipos investigaron sobre distintas características de las plantas.

25
00:01:33,000 --> 00:01:38,000
Para ello se les facilitaron unos links en Microsoft Teams con vídeos, canciones e infografías que prepararon una exposición grupal sobre el contenido encontrado.

26
00:01:38,000 --> 00:01:45,000
Se les facilita unas cartulinas y con la ayuda del auxiliar de conversación y una persona de apoyo, realizan y practican la exposición oral, utilizando de este modo la metodología de la clase invertida.

27
00:01:45,000 --> 00:01:49,000
También realizan búsqueda de información en la red, recordándole las normas de la etiqueta y que habíamos hablado al inicio del curso.

28
00:01:49,000 --> 00:01:55,000
Asimismo se les facilita una rúbrica sobre el proceso de investigación para que sepan de mano qué aspectos del trabajo cooperativo se les va a evaluar, así como unas autovaluaciones y covaluaciones.

29
00:01:55,000 --> 00:01:59,000
En esta fase, en la sesión número 6, también realizamos una actividad denominada búsqueda de tesoro sobre curiosidades de las plantas.

30
00:01:59,000 --> 00:02:02,000
En ella debían buscar en parejas, en la gimnasia o en el patio distintas pistas escondidas.

31
00:02:02,000 --> 00:02:04,000
Para ello disponían de un cuestionario que debían completar.

32
00:02:04,000 --> 00:02:09,000
Si pasados 30 minutos había pistas que no habían conseguido, tenían la oportunidad de ir a la sala de ordenadores e investigar sobre aquellas preguntas que no sabían todavía.

33
00:02:09,000 --> 00:02:13,000
En la sesión 6, al terminar el juego de la búsqueda del tesoro, también apareció una de las llaves que ayudaba a la princesa a salir del castillo.

34
00:02:13,000 --> 00:02:18,000
Durante las exposiciones orales, en las sesiones 7 y 8, el resto de equipos anotaron en sus porfolios personales la información recogida por sus compañeros.

35
00:02:18,000 --> 00:02:23,000
Asimismo se visualizan los vídeos y canciones que les ha servido para sacar la información y se realiza la rutina de pensamiento de la escalera de retroalimentación.

36
00:02:23,000 --> 00:02:27,000
Los vídeos y las presentaciones son colgados en el aula virtual de Teams para que todo el mundo pueda visualizarlos.

37
00:02:27,000 --> 00:02:32,000
Al finalizar la sesión 8, apareció otra llave y otra carta, de la princesa felicitando al alumnado por sus investigaciones y presentaciones.

38
00:02:32,000 --> 00:02:36,000
Durante la fase de consolidación de las sesiones de la 9 a la 12, se realizaron distintas actividades interactivas de Wordwall y Kahoot,

39
00:02:36,000 --> 00:02:38,000
que ayudó a asentar los conocimientos adquiridos en los días previos.

40
00:02:38,000 --> 00:02:43,000
Asimismo, se realizaron algunas pistas con rutina de repensamiento, como una del diagrama de Ben sobre las plantas herbáceas y las plantas leñosas,

41
00:02:43,000 --> 00:02:47,000
o una de la rutina del pensamiento del semáforo para adquirir el hábito de autovolación, terminando así el porfolio.

42
00:02:47,000 --> 00:02:51,000
Asimismo, se realizó un feedback de las plantas que se lo llevaron a casa para repasar el contenido.

43
00:02:51,000 --> 00:02:52,000
Aquí podéis visualizar el diagrama de Ben.

44
00:02:52,000 --> 00:02:57,000
Este proyecto fue evaluado de manera continua teniendo en cuenta las autovolaciones y coevaluaciones de los alumnos realizadas tras la fase de investigación y presentación,

45
00:02:57,000 --> 00:03:01,000
las aportaciones realizadas por los distintos grupos en las presentaciones orales utilizando la escalera de retroalimentación,

46
00:03:01,000 --> 00:03:04,000
la observación realizada por los grupos cooperativos por parte de los docentes y el auxiliar de conversación,

47
00:03:04,000 --> 00:03:07,000
la evaluación final a través del gráfico KWL, así como los resultados obtenidos en los Kahoot realizados.

48
00:03:07,000 --> 00:03:11,000
También fue evaluado su porfolio personal y se realizó una prueba objetiva individual sobre los contenidos aprendidos.

49
00:03:11,000 --> 00:03:14,000
Como producto final, también se realizó una celebración del aprendizaje con las familias,

50
00:03:14,000 --> 00:03:19,000
en las que hubo unos talleres y elaboraron un muñeco con la cabeza de césped, y los alumnos explicaron lo que habían aprendido.