1 00:00:01,780 --> 00:00:13,820 Buenos días, mi nombre es Beatriz Muñoz y vamos a comenzar a contar la actividad 3, 4 y 5 de la unidad didáctica que he elaborado para este curso. 2 00:00:16,160 --> 00:00:29,300 Para la actividad 3 hemos elaborado una presentación donde contamos la primera sesión que realizaríamos de esta unidad didáctica. 3 00:00:30,120 --> 00:00:37,759 Para ponernos en contexto, vamos a trabajar con un par de niños en un aulatear de la edad de 4 años. 4 00:00:38,439 --> 00:00:42,679 La temporalización de esta unidad didáctica es aproximadamente una semana, 5 00:00:42,679 --> 00:00:48,679 pero con este alumnado, teniendo en cuenta sus características y sus necesidades, 6 00:00:49,340 --> 00:00:53,740 siempre puede variar la temporalización y alargarlo, 7 00:00:54,200 --> 00:00:58,299 o ver que no están funcionando los recursos que se están utilizando 8 00:00:58,299 --> 00:01:00,140 y tener que modificarlos. 9 00:01:00,740 --> 00:01:05,480 Para comenzar, vamos a trabajar con una primera sesión, 10 00:01:05,879 --> 00:01:11,299 que es una toma de contacto con el tema elegido, que es mi cuerpo. 11 00:01:12,019 --> 00:01:19,599 Para ello, vamos a realizar en las asambleas en las que dure esta unidad didáctica 12 00:01:19,599 --> 00:01:24,500 un par de canciones que introduciremos al resto de canciones que siempre trabajamos, 13 00:01:24,500 --> 00:01:29,540 En las que habla de las diferentes partes del cuerpo 14 00:01:29,540 --> 00:01:33,659 Y también de las emociones de contento y triste que también las trabajaremos 15 00:01:33,659 --> 00:01:37,819 Una vez realizada la parte más lúdica de la asamblea 16 00:01:37,819 --> 00:01:40,120 Que es el escuchar las canciones 17 00:01:40,120 --> 00:01:43,540 Trabajaremos a pasar los bits de inteligencia 18 00:01:43,540 --> 00:01:47,040 Que es un estímulo cognitivo 19 00:01:47,040 --> 00:01:50,480 Que a estos niños les funciona bastante bien 20 00:01:50,480 --> 00:01:52,140 Por las características que tienen 21 00:01:52,140 --> 00:01:56,159 y por el pensamiento tan visual que tienen ellos. 22 00:01:57,060 --> 00:02:05,180 Entonces les pasaremos los bits, se suelen pasar una media de 5 segundos por imagen 23 00:02:05,180 --> 00:02:13,039 en la que se dice la palabra, ojos, oreja, nariz, manos, etc. 24 00:02:13,039 --> 00:02:17,580 Y luego se puede hacer una segunda ronda en la que ellos pueden repetir la palabra. 25 00:02:17,580 --> 00:02:36,740 Y una vez pasados los bits de inteligencia, en esta misma sesión vamos a utilizar estos mismos bits, pero en pequeño, para que a través de la orden verbal puedan ellos colocar estos bits que vemos aquí en la pantalla en este folio. 26 00:02:36,740 --> 00:02:41,819 pero lo tendremos de manera física, esta actividad, no la haremos de manera virtual, 27 00:02:43,560 --> 00:02:49,680 acorde un poco a la orden verbal que el APT en este caso vaya dando. 28 00:02:49,860 --> 00:02:54,759 Los ojos, los pies, los pondremos en una mesa y ellos tendrán que ir a buscar esa parte del cuerpo 29 00:02:54,759 --> 00:03:00,240 y colocarla en esta diapositiva, en este folio. 30 00:03:00,240 --> 00:03:21,800 Después, para la actividad número 4, también hemos elaborado otras dos actividades, una para la primera evaluación, otra para la segunda evaluación y un cuestionario final. 31 00:03:21,800 --> 00:03:30,379 Esta primera actividad de mi cuerpo es muy sencillita, simplemente mostrando el pito de las orejas, qué parte del cuerpo es 32 00:03:30,379 --> 00:03:38,099 Bueno, pues tendríamos que señalarlo, identificando con lectura global la palabra orejas 33 00:03:38,099 --> 00:03:47,879 Igual que la segunda actividad de adivina qué parte del cuerpo es, aquí le ponemos más fácil la actividad puesto que ya aparece el pito de las manos 34 00:03:47,879 --> 00:03:56,659 pero sí que deberían de, aquí en su respuesta, escribir ellos manos, fijándose en la palabra que viene aquí arriba. 35 00:03:57,719 --> 00:04:08,599 Y por último, un cuestionario final, en el que podemos ver, pues la boca sirve para andar, verdadero o falso, 36 00:04:08,599 --> 00:04:21,379 y lo marcamos con los con qué parte del cuerpo puedan dar y correr en este caso con los pies 37 00:04:26,360 --> 00:04:35,339 así un par de actividades de actividades más vale y por último en la actividad 5 hemos 38 00:04:35,339 --> 00:04:44,560 creado un espacio de aprendizaje, lo tenemos aquí también enfocado a mi cuerpo. En la 39 00:04:44,560 --> 00:04:50,560 actividad 1, que este enlace nos lleva a las instrucciones, tenemos que colocar las partes 40 00:04:50,560 --> 00:05:01,180 de la cara en la cara. Hemos creado en este mismo PowerPoint un par de diapositivas más 41 00:05:01,180 --> 00:05:04,519 donde los niños tendrían que arrastrar la parte del cuerpo a la cara 42 00:05:04,519 --> 00:05:10,480 y luego tanto las manos como los pies también a este cuerpo 43 00:05:10,480 --> 00:05:16,379 la actividad 2 es un geniali, lo mismo 44 00:05:16,379 --> 00:05:20,519 para identificar las diferentes partes del cuerpo 45 00:05:20,519 --> 00:05:29,660 traer de vídeos, todo muy lúdico, muy dinámico 46 00:05:29,660 --> 00:05:32,920 ya sabemos que las características de estos niños es que 47 00:05:32,920 --> 00:05:35,899 Necesitan que sea todo muy visual 48 00:05:35,899 --> 00:05:42,040 Y creo que puede ser una buena opción para que entren a la actividad 49 00:05:42,040 --> 00:05:46,319 La actividad 3 es un lightwork sheet 50 00:05:46,319 --> 00:05:51,939 Lo mismo, para arrastrar las caras, para trabajar las emociones a estos monstruitos 51 00:05:51,939 --> 00:05:57,040 Tenemos aquí una canción de las emociones, de contento y triste 52 00:05:57,040 --> 00:06:01,779 Es un enlace que nos lleva al vídeo 53 00:06:01,779 --> 00:06:15,779 Y por último, a modo de meta, volveríamos a cantar la canción de Cabeza, Hombros, Rodillas y Pies, que es la canción que cantamos durante toda la semana en la asamblea. 54 00:06:18,519 --> 00:06:27,779 Es la canción que cantamos todos los días en la asamblea y así a modo final no solo reconoceríamos las diferentes partes del cuerpo y si la conseguimos cantar lo hemos interiorizado, 55 00:06:27,779 --> 00:06:33,019 sino que también trabajaríamos en señalarnos las diferentes partes del cuerpo 56 00:06:33,019 --> 00:06:38,800 o si nos cuesta más señalar, a través de la imitación, poniéndonos delante de ellos 57 00:06:38,800 --> 00:06:43,420 y nosotros tocando las diferentes partes del cuerpo y que los niños nos vayan imitando. 58 00:06:44,779 --> 00:06:48,839 Y hasta aquí mi espacio de aprendizaje del cuerpo.