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00:00:00,000 --> 00:00:03,580
Hola, soy Gemma Domínguez y voy a explicar la situación de aprendizaje Viajas por España.

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00:00:04,059 --> 00:00:07,500
Esta situación de aprendizaje está diseñada para alumnos de primero a cuarto de la ESO

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00:00:07,500 --> 00:00:10,800
dentro de la materia Español para Extranjeros que impartimos en el Aula de Enlace,

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00:00:11,220 --> 00:00:13,779
donde conviven a diario alumnos de primero a cuarto de la ESO.

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00:00:14,199 --> 00:00:17,239
Toda la situación de aprendizaje está diseñada bajo la taxonomía de Bloom

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00:00:17,239 --> 00:00:19,219
y la utilización de trabajo cooperativo.

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00:00:19,660 --> 00:00:24,960
Los equipos cooperativos utilizarán tecnologías digitales para diseñar una rota turística

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00:00:24,960 --> 00:00:28,079
para conocer un bien patrimonio de la humanidad español,

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00:00:28,079 --> 00:00:33,159
con el objetivo de que los alumnos adquieran aprendizajes competenciales relativos a la cultura española

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00:00:33,159 --> 00:00:36,320
y a estos bienes patrimonio de la humanidad que tenemos.

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00:00:36,840 --> 00:00:39,939
Todas las actividades están diseñadas bajo el diseño universal de aprendizaje

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00:00:39,939 --> 00:00:42,380
para conseguir la plena inclusión de todos los alumnos.

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00:00:42,859 --> 00:00:47,000
En las distintas fases del proyecto tendremos bien o productos o procesos evaluables

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00:00:47,000 --> 00:00:48,520
para conseguir una evaluación continua.

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00:00:49,039 --> 00:00:52,020
En la primera de las fases de lanzamiento tendremos una actividad desencadenante,

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00:00:52,100 --> 00:00:56,960
la proyección de un vídeo, tendremos rutinas de pensamiento de las que hablaremos sobre ese vídeo

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00:00:56,960 --> 00:01:02,159
y luego utilizaremos la gamificación para localizar distintos bienes patrimonio de la humanidad españoles.

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00:01:02,320 --> 00:01:06,879
Así, de esta manera, podremos lanzar ya cuál es la misión y el objetivo de este proyecto,

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00:01:07,019 --> 00:01:10,959
que es el diseño de una ruta turística a uno de los bienes patrimonio de la humanidad españoles.

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00:01:11,439 --> 00:01:17,760
La segunda de las fases, en la sesión 2, la fase de diseño, estableceremos los grupos cooperativos con la asignación de roles,

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00:01:18,219 --> 00:01:24,459
explicaremos la rúbrica con la que vamos a evaluar el proyecto, diremos a los alumnos dónde tienen que alojar su cuaderno de equipo

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00:01:24,459 --> 00:01:29,159
y de manera individual cada alumno tendrá que realizar un porfolio con la herramienta Keynote.

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00:01:29,659 --> 00:01:33,859
En la fase de investigación, estos grupos de aprendizaje cooperativo buscarán información

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00:01:33,859 --> 00:01:37,459
utilizando técnicas de trabajo cooperativo y realizarán un producto final

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00:01:37,459 --> 00:01:42,659
que es localizar en un mapa mudo esos bienes patrimonio de la humanidad de españoles.

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00:01:43,159 --> 00:01:46,319
En la fase de creación comenzaremos con la gamificación a través de un cajud.

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00:01:47,079 --> 00:01:51,239
Después de ese cajud debatiremos cuál es la mejor forma o cuál es el mejor transporte

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00:01:51,239 --> 00:01:53,000
para realizar esa ruta turística.

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00:01:53,000 --> 00:01:56,379
Para ello utilizaremos las rutinas de pensamiento de los puntos cardinales.

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00:01:56,799 --> 00:02:05,040
Posteriormente, cada grupo cooperativo utilizará técnicas argumentativas para elegir el patrimonio de la humanidad que van a visitar

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00:02:05,040 --> 00:02:11,740
y después procederán a realizar el diseño de esa ruta turística digital con diferentes herramientas digitales.

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00:02:12,099 --> 00:02:18,259
Es en este momento cuando empiezan a diseñar el producto final, es decir, la elaboración de una presentación digital de esa ruta turística

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00:02:18,259 --> 00:02:21,139
para visitar ese bien español patrimonio de la humanidad.

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00:02:21,139 --> 00:02:26,560
En la fase de presentación visualizaremos esas presentaciones digitales en el salón de actos

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00:02:26,560 --> 00:02:31,240
y estableceremos una coevaluación y un feedback a través de la escalera de retroalimentación

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00:02:31,240 --> 00:02:36,280
y de una coevaluación mediante una rúbrica del proyecto que daremos a los equipos

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00:02:36,280 --> 00:02:42,219
En la fase de difusión cada grupo tendrá que realizar un cartel publicitario con herramientas digitales

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00:02:42,219 --> 00:02:45,840
alojar esa ruta turística en un muro colaborativo a través de un padlet

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00:02:45,840 --> 00:02:50,080
y realizaremos una exposición física de carteles por los pasillos del instituto

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00:02:50,080 --> 00:03:11,080
En la fase de evaluación evaluaremos primero lo que es el cuaderno de equipo de aula que previamente han subido al aula virtual cada grupo cooperativo, realizaremos una coevaluación del trabajo cooperativo a través de una encuesta y una diana de evaluación y cada alumno también tendrá una autoevaluación a través de una encuesta y la entrega de su porfolio realizado con la herramienta Keynote.

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00:03:11,680 --> 00:03:15,659
Con esto doy por finalizada la explicación de esta situación de aprendizaje.