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00:00:00,940 --> 00:00:05,980
En esta evidencia voy a mostrar cómo utilizo el aula virtual de segundo de bachillerato para

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00:00:05,980 --> 00:00:11,740
atender a la diversidad del alumnado en la materia de tecnología e ingeniería. La estructura del

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00:00:11,740 --> 00:00:16,539
curso está organizada mediante un tablero visual vinculado a los bloques de la PAO,

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00:00:16,859 --> 00:00:22,179
lo que permite al alumnado localizar fácilmente los contenidos y avanzar de forma ordenada.

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00:00:23,640 --> 00:00:29,640
Cada unidad se inicia con una actividad motivadora y continúa con una lección digital. Como ejemplo,

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00:00:29,640 --> 00:00:34,719
muestra la unidad de conformación de materiales, en la que los contenidos se presentan de forma

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00:00:34,719 --> 00:00:41,840
progresiva mediante explicaciones escritas, vídeos, imágenes, esquemas y explicación guiada en clase.

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00:00:42,460 --> 00:00:48,899
Esta combinación de formatos facilita el acceso a la información y responde a distintos estilos

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00:00:48,899 --> 00:00:56,579
y ritmos de aprendizaje. Después de la lección, el alumnado realiza cuestionarios digitales

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00:00:56,579 --> 00:01:01,539
elaborados a partir de un banco amplio de preguntas. Cada vez que el cuestionario se

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00:01:01,539 --> 00:01:07,760
repite, aparecen preguntas diferentes y se conserva la calificación más alta. De esta

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00:01:07,760 --> 00:01:13,060
manera el cuestionario no funciona sólo como un instrumento de evaluación, sino también como

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00:01:13,060 --> 00:01:19,239
herramienta de repaso y autoevaluación. El alumno puede detectar sus errores, volver a consultar

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00:01:19,239 --> 00:01:25,739
infografías, esquemas, mapas mentales o textos explicativos. La secuencia incluye también recursos

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00:01:25,739 --> 00:01:31,359
de refuerzo y ampliación. El alumnado que necesite apoyo puede volver a materiales más

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00:01:31,359 --> 00:01:37,819
visuales y pautados, como esquemas, infografías o actividades de repaso. En cambio, el alumnado

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00:01:37,819 --> 00:01:43,819
que avanza con más seguridad puede realizar ejercicios tipo PAU de mayor dificultad o

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00:01:43,819 --> 00:01:49,700
actividades de profundización. Así, todos trabajan los mismos contenidos, pero no necesariamente

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con el mismo nivel de ayuda. Para demostrar que la secuencia no es igual para todos muestro ahora

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00:01:57,120 --> 00:02:03,099
la unidad de electrónica digital. Después de la lección inicial el alumnado realiza un primer

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00:02:03,099 --> 00:02:08,460
cuestionario sobre el sistema binario. Este cuestionario permite comprobar si ha comprendido

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00:02:08,460 --> 00:02:15,159
los conceptos básicos necesarios para continuar. La actividad está configurada con restricciones

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00:02:15,159 --> 00:02:21,319
de acceso en Moodle. Si el alumno obtiene una calificación igual o superior a 60%,

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00:02:21,319 --> 00:02:27,419
se le habilita la siguiente actividad de avance. En cambio, si obtiene una calificación inferior

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00:02:27,419 --> 00:02:36,039
a 60%, el sistema lo muestra una ruta de repaso con una infografía sobre el sistema binario,

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00:02:36,620 --> 00:02:42,479
la posibilidad de revisar de nuevo la lección y un cuestionario de refuerzo. De esta forma,

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00:02:42,479 --> 00:02:48,800
Moodle actúa como un pequeño diagrama de árbol. Si el alumno necesita apoyo, accede a una ruta más

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00:02:48,800 --> 00:02:55,120
guiada. Si demuestra comprensión suficiente, puede avanzar hacia nuevos contenidos como las

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expresiones canónicas. En esta secuencia, algunas actividades permiten distintos formatos de entrega.

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00:03:02,620 --> 00:03:08,020
El contenido lo asigno yo para asegurar que se trabajan los conceptos esenciales de la unidad,

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00:03:08,020 --> 00:03:14,800
pero el alumnado puede elegir cómo demostrar lo aprendido, documento, infografía, presentación,

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00:03:15,259 --> 00:03:23,340
vídeo o audio con esquema, así se mantiene el mismo objetivo curricular. Como adaptación

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00:03:23,340 --> 00:03:30,639
tecnológica concreta he creado dos itinerarios con nombres neutros, un itinerario guiado pensado

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00:03:30,639 --> 00:03:35,280
para alumnos que necesitan más apoyo para interpretar enunciados largos y organizar

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00:03:35,280 --> 00:03:41,639
la resolución de problemas. En este itinerario se incluyen materiales más visuales, una

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00:03:41,639 --> 00:03:47,659
plantilla paso a paso y actividades de repaso con retroalimentación inmediata. Esta adaptación

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00:03:47,659 --> 00:03:52,900
no rebaja el objetivo de aprendizaje, sino que elimina una barrera concreta y ofrece

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00:03:52,900 --> 00:03:56,319
una estructura más accesible para alcanzar los mismos contenidos.