1
00:00:03,439 --> 00:00:08,140
Os presento mi situación de aprendizaje, el misterio de las abejas, diseñado para el aula de 4 años.

2
00:00:08,599 --> 00:00:13,000
Este proyecto se articula a través de una barra de bienestar digital que nos acompaña en todo momento,

3
00:00:13,359 --> 00:00:15,259
el reloj, el candado y el corazón.

4
00:00:16,059 --> 00:00:21,579
Estos elementos nos enseñan seguridad, salud digital, empatía y etiqueta de forma transversal

5
00:00:21,579 --> 00:00:23,519
en cada una de las cuatro fases del proyecto.

6
00:00:24,140 --> 00:00:25,339
Entramos en la fase 1.

7
00:00:25,800 --> 00:00:31,160
Este vídeo es un recurso interdisciplinar creado por la profesora de música del centro,

8
00:00:31,160 --> 00:00:36,799
al estilo película muda, sin voz, donde la música guía la narrativa y elimina la barrera del lenguaje

9
00:00:36,799 --> 00:00:40,520
garantizando la accesibilidad universal para todo el alumnado.

10
00:00:48,539 --> 00:00:55,359
En él, la abeja pide ayuda al apicultor para salvar a las flores.

11
00:00:56,840 --> 00:01:02,880
Llegando hasta el final, mostramos los créditos y trabajamos con los niños la alfabetización mediática

12
00:01:02,880 --> 00:01:06,319
enseñando a identificar y respetar el autor del contenido.

13
00:01:10,890 --> 00:01:13,250
Esta es la carta del apicultor que sale en el vídeo.

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00:01:13,370 --> 00:01:16,209
Si pinchamos se abre un mensaje con pictos secuenciados.

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00:01:16,310 --> 00:01:21,250
De esta manera puede leer el reto de manera autónoma sin depender de la lectura convencional,

16
00:01:21,390 --> 00:01:23,430
sintiéndose capaces de resolver el misterio.

17
00:01:24,450 --> 00:01:26,650
Pasamos a la fase 2, la investigación.

18
00:01:27,170 --> 00:01:32,750
Para no saturar a los alumnos esta fase se secuencia durante toda la semana en cuatro rincones cooperativos.

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00:01:33,370 --> 00:01:37,370
Aquí podemos activar el tiempo de pantalla, se nos despliega un temporizador online

20
00:01:37,370 --> 00:01:42,409
que lo podemos poner al tiempo que deseemos

21
00:01:42,409 --> 00:01:45,530
y lo ajustamos diariamente según el ritmo del grupo y la tarea,

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00:01:45,670 --> 00:01:50,069
evitando la fatiga digital y garantizando que el uso de pantallas sea equilibrado.

23
00:01:50,230 --> 00:01:52,670
Cada rincón cuenta con locuciones y pictogramas.

24
00:01:53,129 --> 00:01:56,790
Así el alumnado puede seguir las instrucciones de manera universal y autónoma

25
00:01:56,790 --> 00:01:59,109
sin exceder los tiempos de pantalla recomendados.

26
00:02:00,310 --> 00:02:04,549
Hola equipo de investigadores, con la profe de apoyo vamos a salir al huerto

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00:02:04,549 --> 00:02:07,010
a buscar plantas que están heridas.

28
00:02:07,450 --> 00:02:09,110
Les vamos a hacer una foto con la tablet.

29
00:02:09,530 --> 00:02:10,930
Cuidado con no pisarlas.

30
00:02:11,490 --> 00:02:12,669
Este sería un grupo.

31
00:02:13,210 --> 00:02:14,729
Otro va a resolver

32
00:02:14,729 --> 00:02:17,090
puldes y actividades en la PDI.

33
00:02:17,250 --> 00:02:18,490
Otro exploran sonidos mediante

34
00:02:18,490 --> 00:02:20,189
códigos QR en la biblioteca.

35
00:02:20,669 --> 00:02:22,069
Y otro, realizan actividades

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00:02:22,069 --> 00:02:24,830
de manera plástica, de manera analógica.

37
00:02:25,210 --> 00:02:27,090
Esta organización garantiza que todos los alumnos

38
00:02:27,090 --> 00:02:28,430
tengan una experiencia de calidad

39
00:02:28,430 --> 00:02:31,150
respetando los tiempos de bienestar y privacidad.

40
00:02:32,689 --> 00:02:33,770
En la fase 3,

41
00:02:33,770 --> 00:02:36,750
el alumnado se convierte en productor de contenido.

42
00:02:37,349 --> 00:02:38,810
Es un espacio más de nuestra semana.

43
00:02:38,949 --> 00:02:44,710
Mientras unos grupos avanzan en el proyecto, otros utilizan tablets con TuxPaint para dibujar sus soluciones.

44
00:02:44,909 --> 00:02:48,210
Esta imagen es un ejemplo de sus producciones pinceles.

45
00:02:49,229 --> 00:02:53,449
Si hacemos clic en el corazón, nos quedamos en nuestra red de empatía.

46
00:02:53,669 --> 00:02:58,110
Usamos códigos para que los niños aprendan a comentar el trabajo de sus iguales desde el respeto.

47
00:02:58,509 --> 00:03:01,569
Es la forma más sencilla de introducirla en etiqueta en infantil.

48
00:03:01,569 --> 00:03:06,819
Llegamos a la fase 4, nuestro momento de difusión

49
00:03:06,819 --> 00:03:09,919
Nos desplazaremos a primero de primaria para exponer lo aprendido

50
00:03:09,919 --> 00:03:12,159
Aquí el icono del candado es clave

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00:03:12,159 --> 00:03:15,000
Al pulsarlo se despliegan nuestras pautas de seguridad

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00:03:15,000 --> 00:03:20,919
Garantizamos la privacidad usando avatares que son dibujos creados por ellos en el rincón artístico

53
00:03:20,919 --> 00:03:24,000
Logrando que se sientan protagonistas sin exponer su imagen

54
00:03:24,000 --> 00:03:27,360
Al hacer clic en el icono de la pizarra

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00:03:27,360 --> 00:03:32,620
Mostramos las obras soluciones creativas que han ido creando a lo largo de la semana

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00:03:32,620 --> 00:03:38,460
y al pulsar en el icono de la abeja abrazando la flor, desplegamos nuestro diploma de alianza,

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00:03:38,919 --> 00:03:43,979
un compromiso real que trasciende el aula convirtiendo esta situación de aprendizaje en un aprendizaje a servicio,

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00:03:44,419 --> 00:03:47,300
donde mayores y pequeños plantaremos flores juntos en el huerto.

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00:03:49,000 --> 00:03:52,879
Este proyecto demuestra que la tecnología bien secuencia y aplicada en rincones no aísla,

60
00:03:52,879 --> 00:03:56,740
sino que crea comunidad, fomenta la autonomía y da respuesta a los retos del entorno real.