1 00:00:09,390 --> 00:00:15,830 Aparece en el cole una señora caracterizada con una bata y una lupa y un libro vacío. 2 00:00:16,390 --> 00:00:19,010 No la conocemos y parece que le ocurre algo. 3 00:00:19,769 --> 00:00:28,820 Las profes nos sorprendemos mucho al encontrarnos con ella y le preguntamos su nombre y si le podemos ayudar en algo. 4 00:00:29,100 --> 00:00:31,199 Nos dice que se llama Susi y es bióloga. 5 00:00:31,559 --> 00:00:37,539 Está preocupada porque ha perdido toda la información de su libro y lo necesita para su investigación. 6 00:00:38,179 --> 00:00:38,939 Nos pide ayuda. 7 00:00:38,939 --> 00:00:44,079 Aquí comenzamos nuestra investigación sobre los animales y sus ecosistemas 8 00:00:44,079 --> 00:00:50,079 Esperamos la visita de una bióloga en la clase que viene a hablarnos de animales 9 00:00:50,079 --> 00:00:54,780 Pero cuando llega, el libro que traía para enseñarnos los ecosistemas está vacío 10 00:00:54,780 --> 00:00:57,240 Todos los animales han desaparecido 11 00:00:57,240 --> 00:01:01,280 Y nos pide que busquemos qué animal va en cada página 12 00:01:01,280 --> 00:01:06,239 Pasadas unas semanas recibimos un email con un vídeo de la misma bióloga 13 00:01:06,239 --> 00:01:11,500 en la que nos dice que sabe todo lo que hemos investigado y nos propone si somos capaces de 14 00:01:11,500 --> 00:01:16,819 preparar un libro que no sólo hable de los ecosistemas, sino también de las características 15 00:01:16,819 --> 00:01:26,219 de los animales para entregarlo en el Safari Madrid donde ella trabaja. ¿Cuáles serían nuestras 16 00:01:26,219 --> 00:01:32,140 competencias específicas? Pues serían identificar las características de materiales, objetos y 17 00:01:32,140 --> 00:01:37,959 colecciones del entorno próximo y establecer relaciones entre ellas mediante exploración y 18 00:01:37,959 --> 00:01:42,879 manipulación sensorial, mediante el manejo de herramientas sencillas y el desarrollo de 19 00:01:42,879 --> 00:01:49,500 destrezas lógico-matemáticas para descubrir y crear una idea cada vez más compleja. Aparte, 20 00:01:49,900 --> 00:01:55,760 reconocer elementos y fenómenos de la naturaleza a través de experiencias lúdicas y cotidianas, 21 00:01:56,219 --> 00:02:01,040 mostrando interés por los hábitos que inciden sobre ella, apreciar la importancia del uso 22 00:02:01,040 --> 00:02:13,319 sostenible, el cuidado personal generando y la conservación del entorno en la vida de actitudes 23 00:02:13,319 --> 00:02:19,960 y con actitudes de interés, valoración y aprecio sobre el patrimonio natural de la comunidad y su 24 00:02:19,960 --> 00:02:28,479 biodiversidad. También otra competencia específica sería tomar contacto de manera progresiva con los 25 00:02:28,479 --> 00:02:34,719 procedimientos del método científico y las destrezas del pensamiento computacional básico 26 00:02:34,719 --> 00:02:44,469 a través de procesos de observación y manipulación elementos del entorno. ¿Y qué saberes nos ocupa? 27 00:02:44,689 --> 00:02:49,509 Pues experimentar con elementos naturales, curiosidad, la curiosidad y el respeto hacia 28 00:02:49,509 --> 00:02:54,729 la naturaleza, los seres vivos, los derechos de los animales, contribuyendo a su protección, 29 00:02:55,330 --> 00:03:00,330 participar de manera activa en la exploración del entorno natural más cercano, utilizando para 30 00:03:00,330 --> 00:03:06,629 ellos los sentidos, los fenómenos naturales habituales, la repercusión en la vida cotidiana, 31 00:03:07,349 --> 00:03:11,750 comprobar los efectos de las propias acciones del medio físico y en el patrimonio natural y 32 00:03:11,750 --> 00:03:21,879 cultural y cuál sería nuestra metodología para todo ello. Trabajaríamos es un aprendizaje basado 33 00:03:21,879 --> 00:03:28,379 en los proyectos unido a un trabajo cooperativo potenciando de esta manera el pensamiento con 34 00:03:28,379 --> 00:03:39,080 las rutinas y destrezas de pensamiento. Lo vamos a hacer por sesiones. Son 14 sesiones 35 00:03:39,080 --> 00:03:48,879 y hay tres principales. La primera sería la sesión de motivación, en la cual recibimos 36 00:03:48,879 --> 00:03:56,860 una visita sorpresa de una bióloga que ha perdido la documentación que iba a enseñarnos 37 00:03:56,860 --> 00:04:00,900 y nos pide que le ayudemos a elaborar un libro sobre animales y sus hábitats. 38 00:04:01,599 --> 00:04:06,960 Se realizará esta actividad en gran grupo. 39 00:04:07,960 --> 00:04:15,439 Luego realizaremos un KVL en el cual reflexionaremos sobre lo que sabemos sobre el tema 40 00:04:15,439 --> 00:04:18,220 y nos preguntamos qué queremos saber sobre éste. 41 00:04:20,300 --> 00:04:25,240 Todo queda registrado en una pizarra o bien en papel continuo. 42 00:04:25,240 --> 00:04:37,120 Luego, seguidamente comenzaríamos las sesiones de desarrollo, en el cual haríamos el dibujo de la bióloga, que sería de manera individual. 43 00:04:37,720 --> 00:04:48,069 Otra actividad sería contar el número de animales que hay en cada imagen y uniremos el número que corresponde. 44 00:04:48,069 --> 00:05:16,269 Sería un trabajo individual, un sudoku de animales en el cual tendrían los niños que colocar cada animal donde corresponde, haríamos un taller con padres en el cual necesitaríamos cuatro padres, uno por equipo, donde crearemos y decoraremos una corona donde los niños van a pegar el animal que elijan. 45 00:05:17,269 --> 00:05:28,589 Luego jugaremos a adivinar el animal que cada uno tiene con unas preguntas que se formula el resto del equipo. 46 00:05:28,850 --> 00:05:50,040 Otra actividad incluidas en las sesiones de desarrollo sería un cuenta letras en el cual los niños leerán el nombre de cada animal, contaremos las letras y rodearán el número que corresponda. 47 00:05:50,399 --> 00:05:51,939 Sería un trabajo individual. 48 00:05:53,000 --> 00:06:01,139 Otra actividad sería carnaval salvaje, donde se les da un texto, lo leeremos claramente, facilitando su comprensión. 49 00:06:01,740 --> 00:06:06,300 Y de todos los animales vistos en la ficha, hay uno que no aparece en la lectura. 50 00:06:06,300 --> 00:06:10,920 Los niños deberán buscar cuáles y terminar su nombre. 51 00:06:14,889 --> 00:06:18,370 Después, aprenderíamos la canción en busca del león. 52 00:06:19,370 --> 00:06:22,290 Sería en gran grupo, en la asamblea. 53 00:06:22,290 --> 00:06:26,930 Otra actividad sería, creo, con plastilina mi animal favorito 54 00:06:26,930 --> 00:06:32,110 ¿Y qué criterios a continuación? 55 00:06:33,009 --> 00:06:35,910 ¿Qué criterios de evaluación vamos a tener? 56 00:06:36,589 --> 00:06:38,730 Pues serían siete 57 00:06:38,730 --> 00:06:43,290 Realizaremos actividades relacionadas con el autocuidado y el cuidado del entorno 58 00:06:43,290 --> 00:06:46,910 Una actitud respetuosa, mostrando confianza e iniciativa 59 00:06:46,910 --> 00:06:50,089 Establecer relaciones entre el medio natural y el social 60 00:06:50,089 --> 00:06:55,129 a partir del conocimiento y la observación de algunos fenómenos naturales y de los elementos patrimoniales 61 00:06:55,129 --> 00:07:01,769 presentes en el medio físico, hacer un uso funcional del lenguaje oral aumentando su repertorio lingüístico 62 00:07:01,769 --> 00:07:09,209 construyendo progresivamente un discurso más eficaz, más organizado y más coherente en contextos formales e informales, 63 00:07:09,769 --> 00:07:18,290 evocar y expresarse espontáneamente ideas a través del relatoral, establecer relaciones entre el medio natural y el social 64 00:07:18,290 --> 00:07:22,730 a partir del conocimiento y la observación de algunos fenómenos naturales y de los elementos 65 00:07:22,730 --> 00:07:29,529 patrimoniales presentes en el medio físico, emplear los cuantificadores básicos más significativos en 66 00:07:29,529 --> 00:07:35,870 el contexto del juego y en la interacción con los demás e identificar las situaciones cotidianas en 67 00:07:35,870 --> 00:07:44,110 las que es preciso medir utilizando el cuerpo u otros materiales y herramientas para efectuar 68 00:07:44,110 --> 00:07:51,149 las medidas. Por último, ¿qué instrumentos de evaluación vamos a utilizar? Pues utilizaremos 69 00:07:51,149 --> 00:07:58,730 una diana de evaluación, un semáforo, juegos y un QEPSI, que es un cuestionario de evaluación, 70 00:07:59,230 --> 00:08:00,730 tanto inicial como final.