1 00:00:00,300 --> 00:00:07,980 Buenos días, mi nombre es Ainhoa Vázquez, soy tutora de Tercero de Educación Primaria y especialista en Música en Primero y Tercero. 2 00:00:08,500 --> 00:00:12,480 En este vídeo presento la evidencia del Área 5 Empoderamiento del alumnado. 3 00:00:13,279 --> 00:00:18,399 A continuación voy a mostrar una secuencia de actividades diseñada para atender a la diversidad del alumnado 4 00:00:18,399 --> 00:00:22,300 mediante el uso de herramientas digitales inclusivas y flexibles. 5 00:00:23,239 --> 00:00:29,640 Como se puede observar en pantalla, esta secuencia combina un portafolio físico con un entorno digital en Google Classroom. 6 00:00:29,640 --> 00:00:36,859 El alumnado utiliza el portafolio para recoger información y realizar actividades como búsqueda de información o lluvia de ideas, 7 00:00:37,340 --> 00:00:40,679 mientras que en Classroom tiene acceso a los recursos digitales necesarios. 8 00:00:41,439 --> 00:00:45,640 Por ejemplo, si en el portafolio se les pide escuchar una canción y reflexionar sobre ella, 9 00:00:46,119 --> 00:00:50,460 además del código QR, el alumnado dispone del vídeo directamente en Classroom. 10 00:00:50,460 --> 00:00:57,740 De este modo, se facilita el acceso a la información en diferentes formatos, como texto, imagen o, en este caso, vídeo, 11 00:00:57,740 --> 00:01:04,560 adaptándose a distintos estilos de aprendizaje. En cuanto a la accesibilidad he diseñado diferentes 12 00:01:04,560 --> 00:01:08,480 versiones del portafolio para atender a la diversidad del alumnado desde un enfoque 13 00:01:08,480 --> 00:01:14,079 inclusivo. Existe un portafolio convencional, otro adaptado para alumnado con dificultades 14 00:01:14,079 --> 00:01:19,599 específicas de aprendizaje con enunciados más sencillos, palabras clave destacadas y uso de 15 00:01:19,599 --> 00:01:24,939 código de colores y un tercero para alumnado con TEA que incorpora pictogramas, lenguaje 16 00:01:24,939 --> 00:01:30,980 simplificado y apoyos visuales. Estas adaptaciones forman parte de un diseño inclusivo general que 17 00:01:30,980 --> 00:01:36,099 permite que todo el alumnado acceda a los contenidos en igualdad de condiciones. De este 18 00:01:36,099 --> 00:01:41,120 modo no todos los alumnos trabajan exactamente igual sino que cada uno dispone de los apoyos 19 00:01:41,120 --> 00:01:47,379 necesarios según sus características. Además la secuencia incluye actividades de refuerzo y 20 00:01:47,379 --> 00:01:52,500 ampliación. Las actividades de refuerzo están disponibles en Classroom para todo el alumnado 21 00:01:52,500 --> 00:01:57,819 permitiendo consolidar los aprendizajes. Por otro lado las actividades de ampliación tanto en el 22 00:01:57,819 --> 00:02:03,099 portafolio como en Classroom están dirigidas al alumnado que ha alcanzado aproximadamente un 60% 23 00:02:03,099 --> 00:02:09,280 de los objetivos favoreciendo así la progresión según el ritmo individual. Además el alumnado 24 00:02:09,280 --> 00:02:13,960 puede elegir el formato de entrega de su tarea final, por ejemplo pueden presentar su trabajo 25 00:02:13,960 --> 00:02:20,400 en formato escrito, en audio o mediante un vídeo fomentando su autonomía y creatividad. La secuencia 26 00:02:20,400 --> 00:02:25,180 como podéis observar, no es igual para todos los alumnos, sino que permite adaptar el aprendizaje. 27 00:02:25,819 --> 00:02:30,419 En función de los resultados obtenidos en las actividades, el alumnado puede acceder a tareas 28 00:02:30,419 --> 00:02:35,560 de refuerzo o de ampliación ajustando su proceso de aprendizaje. De este modo, se respeta el ritmo 29 00:02:35,560 --> 00:02:41,460 individual de cada alumno y se facilita una atención más personalizada. Además de estas 30 00:02:41,460 --> 00:02:46,319 medidas generales, he realizado una adaptación tecnológica específica para un alumno concreto, 31 00:02:46,319 --> 00:02:52,539 manteniendo siempre el anonimato. En este caso se trata de un alumno con dificultades de comprensión 32 00:02:52,539 --> 00:02:58,599 por el cual he diseñado un portafolio adaptado con pictogramas, instrucciones simplificadas y 33 00:02:58,599 --> 00:03:04,180 apoyos visuales. Esta adaptación permite reducir la carga cognitiva y facilita la comprensión de 34 00:03:04,180 --> 00:03:10,180 las tareas favoreciendo su participación activa. De este modo la tecnología no sólo permite adaptar 35 00:03:10,180 --> 00:03:15,060 el aprendizaje de forma general sino también responder a necesidades individuales concretas. 36 00:03:15,939 --> 00:03:20,500 En conclusión, esta secuencia demuestra cómo el uso de herramientas digitales permite diseñar 37 00:03:20,500 --> 00:03:25,280 experiencias de aprendizaje inclusivas, flexibles y adaptadas a la diversidad del alumnado. 38 00:03:25,780 --> 00:03:26,400 Muchas gracias.