1
00:00:00,000 --> 00:00:18,000
Hola, muy buenas tardes. Bienvenidos a la presentación de la tarea 6 del curso de competencia digital y voy a empezar presentando mi situación de aprendizaje.

2
00:00:18,000 --> 00:00:26,000
Esta es un planteamiento para alumnos de tercero de la ESO y en esta situación de aprendizaje

3
00:00:26,000 --> 00:00:37,000
empiezo explicando un poquito cuál es la justificación inicial de este trabajo en el que se quiere buscar información o se necesita buscar información

4
00:00:37,000 --> 00:00:48,000
en las redes sociales o en Youtube o en distintos tipos de plataformas sobre este tipo de enfermedades.

5
00:00:48,000 --> 00:01:03,000
Entonces, después de hacer una presentación en la cual se mira cuál es el objetivo de este trabajo, después al final los alumnos tendrán que hacer un mural colaborativo

6
00:01:03,000 --> 00:01:07,000
y tendrán que hacer un debate sobre los distintos tipos de enfermedades.

7
00:01:07,000 --> 00:01:13,000
Entonces, lo que se intenta es que los chicos investiguen, busquen información, que seleccionen información,

8
00:01:13,000 --> 00:01:24,000
que ilustren y busquen imágenes de distintos tipos de enfermedades, sobre todo enfermedades producidas por distintos tipos de vitaminas o por falta de algún elemento químico

9
00:01:24,000 --> 00:01:32,000
y qué consecuencias tiene en el desarrollo del organismo, qué efectos tiene sobre los tejidos, sobre los órganos.

10
00:01:33,000 --> 00:01:44,000
Y aquí en la parte final lo que se intenta es explicar cómo tienen que elaborar este mural colaborativo en el cual se intentará recoger toda esta información.

11
00:01:46,000 --> 00:02:00,000
Tendrán que exponer a todo el grupo lo que han hecho y todas las dudas o sugerencias que se planteen tendrán que ser revueltas al final del trabajo.

12
00:02:01,000 --> 00:02:19,000
Todo esto tendrá que ser evaluado y también se hizo, se buscó o se hizo un libro de calificaciones en la cual, como se sugería, se abrieron distintas carpetas, distintas opciones.

13
00:02:19,000 --> 00:02:32,000
La primera evaluación, segunda evaluación y tercera evaluación. Cada una de estas evaluaciones se propuso un ejercicio, una actividad de,

14
00:02:32,000 --> 00:02:46,000
como por ejemplo en el caso de la primera evaluación en la cual se hizo esta propuesta en la cual el alumno tenía que resolver su actividad.

15
00:02:46,000 --> 00:02:54,000
En el caso de la actividad dos, exactamente igual, en la segunda evaluación se propuso esta actividad en la cual el alumno tenía que rellenar los huecos

16
00:02:54,000 --> 00:03:00,000
sobre una serie de contenidos explicados en la segunda evaluación.

17
00:03:01,000 --> 00:03:15,000
Igual que en la evaluación final se hizo otro tipo de actividad en la cual el alumno tenía que, mediante respuestas múltiples, buscar la respuesta correcta.

18
00:03:16,000 --> 00:03:18,000
Esta sería la propuesta que se hizo.

19
00:03:21,000 --> 00:03:25,000
Tenían que buscar tres opciones.

20
00:03:25,000 --> 00:03:37,000
Y, por último, en la última parte se requería un espacio de actividades con ritmos distintos de aprendizaje.

21
00:03:38,000 --> 00:03:52,000
En el punto uno, en la primera propuesta, lo que se intentaba era introducir o buscar, o que el alumno encontrase cuáles eran las instrucciones para realizar este espacio

22
00:03:52,000 --> 00:04:01,000
en el cual tenía que realizar como mínimo, de forma obligatoria, tres tareas a un ritmo diferente para cada alumno.

23
00:04:01,000 --> 00:04:13,000
En el caso de llegar a una dificultad a la hora de resolver sus actividades, pues hacer una parada, un repostaje, en el que se intentaba repasar de nuevo todos los contenidos

24
00:04:13,000 --> 00:04:21,000
y, de esa forma, poder continuar con la cuatro, con la cinco, al ritmo que tuviese cada uno de los alumnos.

25
00:04:21,000 --> 00:04:27,000
Pero, eso sí, la finalidad era que todos acabasen la propuesta.

26
00:04:28,000 --> 00:04:48,000
En el caso del punto dos se propuso una actividad en la que el alumno tenía que buscar cuáles eran las respuestas correctas a estas actividades no muy complicadas.

27
00:04:48,000 --> 00:04:55,000
Incluso iba acompañado de algo de teoría para que resultase mucho más sencillo.

28
00:04:55,000 --> 00:05:06,000
En la actividad tres ya había un aumento en los contenidos, la complejidad era más amplia.

29
00:05:06,000 --> 00:05:13,000
Y aquí lo que se propuso era hacer un crucigrama en el que tenía que buscar esa información.

30
00:05:13,000 --> 00:05:20,000
Aquí es donde posiblemente encontrase dudas para resolver esa actividad.

31
00:05:20,000 --> 00:05:34,000
Con lo cual, lo normal es que el alumno pasase por ese punto de repostaje en el cual intentaría comprender aquellos contenidos que no tuviese claros.

32
00:05:35,000 --> 00:05:51,000
En este punto de repostaje era un resumen de todos los contenidos de la materia explicado de una forma sencilla y que le servían para resolver esas dudas.

33
00:05:52,000 --> 00:06:06,000
Aquí son los contenidos explicados en la clase en el cual las posibles lagunas o fallos o errores que encontrase el alumno podía volver a adquirirlos.

34
00:06:06,000 --> 00:06:11,000
Con esta información no debería tener ya ningún tipo de problema.

35
00:06:11,000 --> 00:06:35,000
De todas formas, también se propuso en el punto 5 un vídeo en el cual, después de pasar las publicidades, llegaremos a un vídeo que también os explicaría lo que son las enfermedades carenciales y la importancia de una buena alimentación para no sufrirlas.

36
00:06:35,000 --> 00:06:54,000
De esta forma, llegaremos al punto final, a la meta, que como ya hemos dicho al principio en las instrucciones, la finalidad era que el alumno llegase a un ritmo cada uno diferente, pero con decisión.

37
00:06:54,000 --> 00:07:11,000
Esta sería la propuesta de esta tarea 6 en la cual intentaba presentar tanto la tarea 3 como la 4 como la 5. Muchas gracias por su atención.