0 00:00:00,000 --> 00:00:13,000 Buenas tardes, mi nombre es Silvia y quiero mostrarles el contenido digital que he creado 1 00:00:13,000 --> 00:00:20,000 con la herramienta de Geniali en formato breakout. Es decir, los alumnos deben ir enfrentándose 2 00:00:20,000 --> 00:00:25,000 a una serie de retos que les darán paso a otros nuevos a través de candados, puertas 3 00:00:25,000 --> 00:00:32,000 y pruebas diferentes. En este caso utilizo como hilo conductor Groom, mi villano favorito 4 00:00:32,000 --> 00:00:37,000 puesto que es una película de animación que está próxima a sus intereses y a su 5 00:00:37,000 --> 00:00:43,000 gusto. Voy a ir comentando cada una de las fases, doy a modo presentación y esto es 6 00:00:43,000 --> 00:00:51,000 lo que nuestros alumnos se encuentran. Empiezan viendo un vídeo que elaboré con WeVideo 7 00:00:51,000 --> 00:01:03,000 a través de la descaga de diferentes... de diferentes gruñones. Este es el logo del 8 00:01:03,000 --> 00:01:07,000 centro para hacerlo más personalizado. 9 00:01:07,000 --> 00:01:25,000 Si le despiden, tendrá que despedirme a mí, guapita de cara. ¿Y de verdad quiere 10 00:01:25,000 --> 00:01:46,000 hacer eso? Pues si que querías, ¿eh? Aquí iniciamos por la motivación. Cuatro pruebas 11 00:01:46,000 --> 00:01:47,000 que te permitirán conquistar el mundo y adquirir este nuevo trabajo. Bueno, los niños ven el 12 00:01:47,000 --> 00:01:50,000 vídeo, dan que sí a la prueba. En el caso de dar la respuesta que no, también les dirige 13 00:01:50,000 --> 00:01:57,000 a la misma pantalla para que dirán que sí. No había reto. Entonces, bueno, aquí están 14 00:01:57,000 --> 00:02:05,000 las pruebas que se van a ir haciendo. Los niños irían pulsando a la primera y podrían 15 00:02:05,000 --> 00:02:13,000 ver o bien el audio para escucharlo por si acaso fallas el vídeo o bien con el vídeo. 16 00:02:13,000 --> 00:02:27,000 En este vídeo, los alumnos reciben cierta información que va a ser necesaria para resolver 17 00:02:27,000 --> 00:02:32,000 problemas. Después, en diferentes sitios, pues por ejemplo, aparece adivina cuánto 18 00:02:32,000 --> 00:02:38,000 dinero tenía Véctor antes de pagar las galletas. Si necesitan ayudita, vuelven a ver el vídeo 19 00:02:38,000 --> 00:02:44,000 y van escondiendo esta señal. Por ejemplo, aquí había otra pregunta escondida en la 20 00:02:44,000 --> 00:02:51,000 que tienen que ir calculando los pedidos de las vecinas. La abuela con gato, el gru, el 21 00:02:51,000 --> 00:02:58,000 vecino gruñón. Entonces, con este tipo de preguntas, los alumnos van resolviendo la 22 00:02:58,000 --> 00:03:03,000 prueba. Si la contestan, pues pasarían a la… Bueno, aquí es otra pestaña donde 23 00:03:03,000 --> 00:03:10,000 viene el precio. Y finalmente, cuando lo aceptan, pues si quieren salir tendréis que 24 00:03:10,000 --> 00:03:20,000 introducir el siguiente código secreto. Entonces, cuando presento esto, los alumnos van introduciendo 25 00:03:20,000 --> 00:03:28,000 los códigos que salen para dar paso a la siguiente pestaña. En el caso de iniciarse, 26 00:03:28,000 --> 00:03:34,000 pues tienen que borrar y tienen que dar hasta que salga el código correcto. De tal manera 27 00:03:34,000 --> 00:03:38,000 que pasarían a la siguiente pestaña. Así, de una en una, cada prueba se presenta con 28 00:03:38,000 --> 00:03:43,000 un vídeo, con una realidad y luego siempre con un código. Porque es la definición de 29 00:03:43,000 --> 00:03:49,000 breakout. No solo tienen que saber resolver el cálculo y resolución de problemas, sino 30 00:03:49,000 --> 00:03:56,000 que también se trabaja, por ejemplo, el desplazamiento por la cuadrícula y otros contenidos que 31 00:03:56,000 --> 00:04:03,000 los alumnos han dado previamente. Y además, otro de los aspectos que utilicé fue este 32 00:04:03,000 --> 00:04:13,000 formato que permite escuchar a partir del teléfono una serie de pedidos. 33 00:04:13,000 --> 00:04:18,000 Hola, en este momento no podemos atenderle. Por favor, deje su mensaje al oír la señal. 34 00:04:18,000 --> 00:04:26,000 Buenos días, quería hacer el siguiente pedido. Una caja de tartaletas de queso y 35 00:04:26,000 --> 00:04:31,000 dos flanes deliciosos. Con esto los alumnos pueden ir recibiendo 36 00:04:31,000 --> 00:04:37,000 pedidos para conseguir los códigos que les llevarán a otra prueba. Todo está relacionado 37 00:04:37,000 --> 00:04:42,000 con el hilo conductor. De esta manera es muy motivador trabajar la resolución de problemas 38 00:04:42,000 --> 00:04:47,000 cercanos a ellos. Y como digo, no solo son contenidos que tienen que ver con la aritmética, 39 00:04:47,000 --> 00:04:51,000 sino que por ejemplo aquí tienen que ver con la geometría, con la selección, con 40 00:04:51,000 --> 00:05:01,000 la toma de decisiones y siempre, para pasar de una prueba a otra, tienen que utilizar 41 00:05:01,000 --> 00:05:08,000 la introducción de un código. Por ejemplo, aquí utilizaban contenidos sobre magnitudes 42 00:05:08,000 --> 00:05:14,000 de líquidos y además les ponía aquí un vídeo curioso, por ejemplo, para saber cuáles 43 00:05:14,000 --> 00:05:21,000 son los conceptos de laboratorio. También se trabajaba el concepto de gráficas. Una 44 00:05:21,000 --> 00:05:29,000 serie de actividades que fueron muy motivadoras para los alumnos. Introducían algunos efectos 45 00:05:29,000 --> 00:05:35,000 sorpresa cuando se equivocaban. Por ejemplo, que habían introducido un código de virus. 46 00:05:35,000 --> 00:05:39,000 Terminaba la actividad con esto. 47 00:05:43,000 --> 00:05:49,000 Enhorabuena, has completado todas las pruebas. El puesto es tuyo. Pronto nos 48 00:05:49,000 --> 00:05:59,000 pondremos en contacto contigo. De esta manera, los alumnos hicieron el breakout. Espero que 49 00:05:59,000 --> 00:06:00,000 les haya gustado. Muchas gracias.