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Mi nombre es María Isabel Pobeda Moraleta y soy maestra de Pedagogía Terapéutica en el CEIP San Fernando de Aranjuez,

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un centro público en el que se impactan enseñanzas de educación infantil y educación primaria.

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00:00:11,119 --> 00:00:14,199
En este vídeo voy a presentar la evidencia 5, Empoderamiento del alumnado.

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Para ello, mostraré una propuesta de aprendizaje desarrollada dentro de mi aula virtual,

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centrada en el trabajo de los gentilicios.

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00:00:22,019 --> 00:00:26,300
Esta propuesta ha sido diseñada siguiendo principios de accesibilidad e inclusión,

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00:00:26,300 --> 00:00:32,899
con el objetivo de que todos los alumnos puedan acceder a los contenidos y participar activamente en sus aprendizajes.

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00:00:33,960 --> 00:00:38,840
Como se puede observar, la información trabajada en el aula se presenta a través de diferentes formatos.

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00:00:39,399 --> 00:00:46,420
Por un lado, aparecen recogidos de manera escrita, además se incluye un vídeo explicativo al que se le pueden incluir los subtítulos

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y un mapa visual de España que facilita la comprensión de los contenidos.

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00:00:50,560 --> 00:00:58,780
También se ofrece un glosario con todos los términos trabajados para favorecer la consulta y el repaso autónomo de los alumnos.

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00:00:59,719 --> 00:01:06,260
La utilización de diferentes formas de presentación de la información permite responder a las necesidades de todo el alumnado,

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tanto de aquellos que poseen una comprensión lectora fluida como de quienes necesitan apoyos adicionales para acceder a los contenidos.

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00:01:13,780 --> 00:01:19,260
Asimismo, se han tenido en cuenta los criterios de accesibilidad visual, utilizando letras

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de fuentes sencillas, así como evitando elementos decorativos o distractores innecesarios que

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00:01:23,879 --> 00:01:25,939
puedan dificultar la atención y la comprensión.

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00:01:27,140 --> 00:01:32,040
Las actividades de repaso se encuentran secuenciadas en tres niveles de dificultad, comenzando

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por tareas más sencillas y avanzando progresivamente hacia otras más complejas.

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00:01:37,900 --> 00:01:43,900
Esta organización permite adaptar el aprendizaje a las necesidades individuales de cada alumno

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y ampliar gradualmente sus conocimientos y la práctica.

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00:01:48,459 --> 00:01:52,480
La tarea final se presenta mediante diferentes opciones de realización

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para que cada alumno pueda elegir aquella con la que se sienta más cómodo.

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00:01:56,780 --> 00:02:01,140
De esta forma se respeta la diversidad de competencias digitales presentes en el aula,

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ya que son alumnos con necesidades educativas especiales.

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00:02:03,799 --> 00:02:13,800
Además de las opciones digitales, se facilitan también la entrega de la tarea de forma analógica, para garantizar así la participación de todo el alumnado.

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00:02:15,340 --> 00:02:20,139
Por último, se ofrece un mapa interactivo que permite practicar los contenidos de forma autónoma.

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00:02:21,659 --> 00:02:31,259
En esta actividad, las respuestas incorrectas no permiten avanzar hacia adelante, y así favorece la reflexión y el aprendizaje mediante la corrección inmediata.

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00:02:33,800 --> 00:02:46,599
Todos los contenidos del aula virtual mantienen una estructura de presentación homogénea, lo que facilita la orientación y la autonomía y el acceso al aprendizaje de todos los alumnos, independientemente de sus capacidades o necesidades educativas.

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00:02:49,689 --> 00:03:01,169
Con esta evidencia se muestra cómo el uso de las herramientas digitales accesibles e inclusivas contribuyen al empoderamiento del alumnado, favoreciendo su participación activa y su autonomía en el proceso de aprendizaje.