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En este vídeo presento cuatro contenidos digitales educativos

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utilizados en mi práctica docente en la etapa de educación primaria

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para las áreas de lengua castellana, inglés y ciencias sociales.

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Tres de ellos son de creación propia

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y uno ha sido adaptado a partir de materiales de terceros.

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00:00:16,559 --> 00:00:20,239
Todos los recursos han sido diseñados con una intencionalidad didáctica clara,

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00:00:20,780 --> 00:00:23,960
teniendo en cuenta la accesibilidad, la participación activa del alumnado

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y su integración en un entorno digital seguro.

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00:00:26,399 --> 00:00:35,200
Este primer recurso es un paisaje de aprendizaje elaborado con Geniali para tercero de educación primaria en el área de lengua castellana.

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A través de diferentes actividades, el alumnado trabaja desde el recuerdo hasta la evaluación, incluyendo tareas como la elaboración de una línea del tiempo.

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O puede ser también la creación de textos o la expresión de opiniones.

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00:00:53,520 --> 00:01:03,359
El recurso incorpora elementos interactivos que favorecen la participación activa y permite un acceso no lineal adaptándose al ritmo del alumnado.

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00:01:04,159 --> 00:01:07,540
En este recurso se explica la autoría y la licencia de uso.

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Además, se han aplicado medidas de accesibilidad como apoyos visuales, estructura clara y navegación intuitiva, especialmente útiles para el alumnado con TEA, dislexia o TDAH.

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00:01:19,099 --> 00:01:30,819
El segundo recurso es una presentación creada con Canva para el trabajo del vocabulario emocional de la educación primaria.

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00:01:31,340 --> 00:01:37,159
En ella se presentan diferentes diapositivas relacionadas con las emociones.

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00:01:37,859 --> 00:01:42,500
Se han usado imágenes claras y definiciones sencillas facilitando la comprensión y la expresión oral.

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00:01:42,500 --> 00:01:52,599
Este recurso se utiliza como apoyo en actividades en las que el alumnado identifica emociones, las relaciona con experiencias personales y desarrolla su competencia comunicativa.

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00:01:53,359 --> 00:02:07,859
Se han aplicado criterios de accesibilidad como el uso de apoyos visuales, texto breve y también se ha utilizado una tipografía específica como Open Dyslexics para facilitar la lectura para los alumnos con dislexia.

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00:02:08,400 --> 00:02:12,039
Asimismo, se incluye la autoría y licencia correspondiente.

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00:02:12,500 --> 00:02:32,000
Google Classroom es el tercer recurso que he utilizado. Está dirigido al alumnado de cuarto de primaria, incluye instrucciones claras y la secuenciación de la tarea y una rúbrica de evaluación accesible desde el inicio de la actividad.

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00:02:32,000 --> 00:02:41,259
Esto permite que el alumnado pueda conocer los criterios de evaluación y planificar su trabajo y autorregular su aprendizaje, favoreciendo la evaluación formativa.

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00:02:42,099 --> 00:02:51,280
La rúbrica actúa no solo como instrumento de evaluación, sino como guía de aprendizaje, promoviendo la autoevaluación y la reflexión.

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00:02:52,120 --> 00:02:58,759
Además, el uso de esta plataforma Google Classroom garantiza un acceso seguro a los contenidos y una adecuada gestión de tareas.

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00:02:58,759 --> 00:03:11,500
Por último, el cuarto recurso es un contenido adaptado mediante Notebook LM a partir de materiales que ofrece la editorial Santillana para el área de Ciencias Sociales V de Primaria.

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00:03:11,500 --> 00:03:30,680
En el vídeo se han incorporado subtítulos como apoyo a la comprensión, lo que facilita el acceso a la información y la comprensión del contenido, especialmente para un alumnado de inglés como segunda lengua y con dificultades en comprensión oral.

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00:03:31,379 --> 00:03:39,680
Este tipo de recurso facilita la comprensión de contenidos complejos y responde a criterios de accesibilidad y diseño universal para el aprendizaje.

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00:03:39,680 --> 00:03:48,000
Se reconoce al final del vídeo la autoría del material original y se adapta respetando su uso

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00:03:48,000 --> 00:03:53,400
Para concluir, en conjunto estos recursos muestran un uso pedagógico de la tecnología

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00:03:53,400 --> 00:04:00,199
orientada a la participación activa, la accesibilidad y la adaptación a la diversidad del alumnado