1 00:00:00,000 --> 00:00:07,000 Hola, este vídeo es la tarea número 6 del curso de competencia digital docente de nivel A2 2 00:00:07,000 --> 00:00:10,000 y mi nombre es Sofía Andrés Paradinas. 3 00:00:10,000 --> 00:00:18,000 Bueno, en primer lugar voy a enseñar la infografía que diseñé para la tarea número 3, 4 00:00:18,000 --> 00:00:21,000 que es la situación de aprendizaje. 5 00:00:21,000 --> 00:00:29,000 Teníamos que mostrar una plantilla para explicar más en detalle la situación de aprendizaje 6 00:00:29,000 --> 00:00:34,000 que íbamos a plantear a los alumnos y luego la infografía que íbamos a utilizar 7 00:00:34,000 --> 00:00:38,000 para explicarle a los alumnos la situación de aprendizaje. 8 00:00:38,000 --> 00:00:44,000 Bien, esta sería la plantilla de situación de aprendizaje en la que, bueno, 9 00:00:44,000 --> 00:00:50,000 básicamente se especifica la justificación, las competencias y contenidos generales, 10 00:00:50,000 --> 00:00:55,000 los criterios de evaluación y la metodología principal que se iba a seguir, 11 00:00:55,000 --> 00:01:01,000 tanto los criterios de evaluación como las competencias de contenidos generales 12 00:01:01,000 --> 00:01:07,000 están extraídos del Decreto 106-2018-19 de junio 13 00:01:07,000 --> 00:01:12,000 que establece el Currículo General para las Enseñanzas de Idiomas en la Comunidad de Madrid 14 00:01:12,000 --> 00:01:18,000 y desde luego se ajusta a los contenidos que se van y a los objetivos que se van a plantear 15 00:01:18,000 --> 00:01:20,000 en esta situación de aprendizaje, 16 00:01:20,000 --> 00:01:27,000 básicamente de lo que se trata es de crear el entorno de un debate 17 00:01:27,000 --> 00:01:31,000 en el que los alumnos tendrán que defender su postura, expresar su opinión, 18 00:01:31,000 --> 00:01:36,000 argumentar y contraargumentar y el tema que se ha elegido para el debate 19 00:01:36,000 --> 00:01:40,000 es el de los hábitos diarios, las rutinas diarias, 20 00:01:40,000 --> 00:01:45,000 porque por un lado es un tema que es bastante cercano a los alumnos 21 00:01:45,000 --> 00:01:49,000 y la idea es que les sirva a ellos para tener más ideas, 22 00:01:49,000 --> 00:01:54,000 para empezar a tener una aproximación más cercana y más fácil 23 00:01:54,000 --> 00:01:59,000 y luego por otro lado porque sirve para introducir puntos gramaticales 24 00:01:59,000 --> 00:02:04,000 que hay que cubrir en este nivel B2 que es para el nivel para el que está diseñada 25 00:02:04,000 --> 00:02:10,000 esta situación de aprendizaje, que sería en este caso el uso del presente simple, 26 00:02:11,000 --> 00:02:16,000 además del pasado simple y luego las estructuras de use to con infinitivo, 27 00:02:16,000 --> 00:02:23,000 be used to, get used to, con gerundio para hablar de hábitos y rutinas 28 00:02:23,000 --> 00:02:26,000 en el presente y en el pasado respectivamente. 29 00:02:26,000 --> 00:02:31,000 De igual forma también sirve para presentar, introducir y ampliar 30 00:02:31,000 --> 00:02:36,000 los comparativos y los superlativos porque aquí los alumnos 31 00:02:36,000 --> 00:02:41,000 lo que van a tener que hacer es debatir sobre dos tipos de rutinas, 32 00:02:41,000 --> 00:02:45,000 de personalidades, personas que son más diurnas, personas que son más nocturnas, 33 00:02:45,000 --> 00:02:49,000 van a tener que comparar, cotejar y buscar ventajas y desventajas 34 00:02:49,000 --> 00:02:55,000 de ambos tipos de rutina, entonces los comparativos y los superlativos 35 00:02:55,000 --> 00:03:01,000 son dos tipos de estructuras que van a tener que utilizar para hablar de ello 36 00:03:01,000 --> 00:03:06,000 y luego finalmente evidentemente para el debate van a tener que aprender 37 00:03:06,000 --> 00:03:12,000 diferentes expresiones para poder dar opinión, expresar puntos de vista 38 00:03:12,000 --> 00:03:14,000 y luego argumentar y contraargumentar. 39 00:03:14,000 --> 00:03:20,000 Entonces a lo largo de la situación de aprendizaje el objetivo final 40 00:03:20,000 --> 00:03:25,000 es ser capaces de hacer ese debate sobre ese tema pero en todo el proceso 41 00:03:25,000 --> 00:03:30,000 de preparación tendrán que incorporar todos esos recursos lingüísticos 42 00:03:30,000 --> 00:03:35,000 y discursivos además de hacer una investigación, una búsqueda 43 00:03:35,000 --> 00:03:39,000 de las características, ventajas, desventajas, como he comentado, 44 00:03:39,000 --> 00:03:41,000 de estos tipos de rutinas. 45 00:03:41,000 --> 00:03:45,000 Entonces en la situación de aprendizaje que se les presentaba, 46 00:03:45,000 --> 00:03:50,000 en la infografía que se les presentaba a ellos, inicialmente se les presenta 47 00:03:50,000 --> 00:03:59,000 el tema, se les explica un poco de qué va a tratar, cuáles son los objetivos, 48 00:03:59,000 --> 00:04:05,000 qué se pretenden alcanzar con esta situación de aprendizaje. 49 00:04:05,000 --> 00:04:09,000 Como he comentado, poder participar en un debate, ser capaz de expresar 50 00:04:09,000 --> 00:04:14,000 de forma organizada las ideas y argumentar y contraargumentar 51 00:04:14,000 --> 00:04:22,000 además de usar esos recursos discursivos y gramaticales, como he comentado antes. 52 00:04:22,000 --> 00:04:25,000 Además de trabajar en equipo, entre otras cosas, porque van a tener 53 00:04:25,000 --> 00:04:27,000 que trabajar en equipo. 54 00:04:27,000 --> 00:04:31,000 También se les explicaba la organización que íbamos a seguir 55 00:04:31,000 --> 00:04:37,000 para las diferentes tareas que forman parte de esta situación de aprendizaje. 56 00:04:37,000 --> 00:04:45,000 Inicialmente van a tener que trabajar en parejas cuando en la primera actividad 57 00:04:45,000 --> 00:04:49,000 que van a hacer, que es leer un texto que sirve como introducción del tema, 58 00:04:49,000 --> 00:04:56,000 tendrán que trabajar en parejas y luego ya se dividirá la clase en dos grupos, 59 00:04:56,000 --> 00:05:01,000 dos equipos, cada uno será un equipo que defenderá una postura, 60 00:05:01,000 --> 00:05:03,000 un tipo de rutina. 61 00:05:06,000 --> 00:05:10,000 Para todo el tema de investigación y de búsqueda de información 62 00:05:10,000 --> 00:05:16,000 de las diferentes ventajas y desventajas de las rutinas diarias, utilizarán 63 00:05:16,000 --> 00:05:22,000 un Google Doc para ir apuntando toda la información que van encontrando. 64 00:05:22,000 --> 00:05:29,000 La idea es usar un Google Doc porque es un tipo de documento que permite 65 00:05:29,000 --> 00:05:33,000 a varias personas trabajar al mismo tiempo. 66 00:05:33,000 --> 00:05:37,000 Teniendo en cuenta que van a ser varios participantes, me resultaba 67 00:05:37,000 --> 00:05:41,000 también para ellos más útil porque no tienen que estar esperando 68 00:05:41,000 --> 00:05:44,000 a que termine uno de trabajar, sino que pueden estar todos a la vez 69 00:05:44,000 --> 00:05:48,000 trabajando sobre el documento y viendo lo que están creando los demás. 70 00:05:48,000 --> 00:05:53,000 Es bastante útil para compartir información y crear un documento conjunto. 71 00:05:53,000 --> 00:05:56,000 Y luego revisar todas esas notas que les van a servir a ellos 72 00:05:56,000 --> 00:05:59,000 para prepararse para el debate final. 73 00:05:59,000 --> 00:06:04,000 Desde luego, todo el trabajo de investigación y de búsqueda de información 74 00:06:04,000 --> 00:06:10,000 tendrá una fecha límite y todo el trabajo, tanto en grupo como individual, 75 00:06:10,000 --> 00:06:12,000 se hará en clase. 76 00:06:12,000 --> 00:06:18,000 La secuenciación también se les explica para que tengan claro cuáles son 77 00:06:18,000 --> 00:06:21,000 las diferentes actividades que vamos a ir haciendo y en las diferentes sesiones. 78 00:06:21,000 --> 00:06:25,000 En la primera sesión será la introducción del tema, que es este texto 79 00:06:25,000 --> 00:06:29,000 que van a tener que leer ellos, que harán por parejas, cada uno leerá 80 00:06:29,000 --> 00:06:32,000 una parte del texto y luego tendrán que intercambiar la información 81 00:06:32,000 --> 00:06:36,000 y ahí ya están trabajando tanto la comprensión lectora como la habilidad 82 00:06:36,000 --> 00:06:41,000 de mediación, así como la primera iniciación en el trabajo en equipo 83 00:06:41,000 --> 00:06:47,000 porque es para comprender el texto y aunar información y recopilar 84 00:06:47,000 --> 00:06:53,000 las primeras características de esas formas de comportamiento, de rutinas. 85 00:06:53,000 --> 00:07:01,000 En las siguientes dos sesiones ya introduciríamos todo el tema 86 00:07:01,000 --> 00:07:05,000 de los puntos gramaticales que antes he comentado, en los que se haría 87 00:07:05,000 --> 00:07:08,000 una presentación partiendo de ese texto inicial de forma inductiva 88 00:07:08,000 --> 00:07:12,000 para que ellos identifiquen los patrones que se utilizan para hablar 89 00:07:12,000 --> 00:07:16,000 de las rutinas diarias, tanto en presente como en pasado 90 00:07:16,000 --> 00:07:22,000 y cómo se comparan, identifiquen, luego explicar, poner en práctica 91 00:07:22,000 --> 00:07:26,000 controlada y luego finalmente la práctica más libre de producción 92 00:07:26,000 --> 00:07:28,000 sería ya en el debate. 93 00:07:28,000 --> 00:07:33,000 Luego las siguientes dos sesiones, que serían la sesión 4 y la 5, 94 00:07:33,000 --> 00:07:38,000 sería para el trabajo de investigación, búsqueda de información 95 00:07:38,000 --> 00:07:44,000 y preparar las ideas que ellos van a poder usar en el debate para argumentar, 96 00:07:44,000 --> 00:07:48,000 contraargumentar y expresar su punto de vista y su postura 97 00:07:48,000 --> 00:07:54,000 y además para hacer una lluvia de ideas del tipo de expresiones que pueden usar 98 00:07:54,000 --> 00:08:01,000 que son útiles en un debate para expresar de nuevo opiniones y argumentación. 99 00:08:02,000 --> 00:08:07,000 Entonces, estas sesiones serían preparatorias para luego la sesión final 100 00:08:07,000 --> 00:08:14,000 ya sería lo que es el debate en sí y el proceso de evaluación. 101 00:08:14,000 --> 00:08:19,000 Desde luego también se les informa sobre el proceso de evaluación, 102 00:08:19,000 --> 00:08:24,000 los puntos que se van a evaluar, que no es solamente el uso correcto 103 00:08:24,000 --> 00:08:30,000 de los recursos lingüísticos gramaticales, discursivos, de vocabulario 104 00:08:30,000 --> 00:08:36,000 que se han visto a lo largo de toda la preparación, sino también el trabajo en equipo, 105 00:08:36,000 --> 00:08:45,000 la participación, saber expresar las ideas de una manera organizada, etc. 106 00:08:45,000 --> 00:08:51,000 Entonces la idea de la infografía es que los alumnos conozcan los diferentes pasos 107 00:08:51,000 --> 00:08:55,000 y toda la información que necesitan y cuál es el objetivo final 108 00:08:55,000 --> 00:09:01,000 de todas esas minitareas que forman parte de la situación de aprendizaje. 109 00:09:01,000 --> 00:09:08,000 En segundo lugar, teníamos que presentar la tarea número 4 110 00:09:08,000 --> 00:09:12,000 que consistía en la creación de un libro de calificaciones en el aula virtual. 111 00:09:12,000 --> 00:09:19,000 Esta es la opción que he elegido y teníamos que incluir tres tipos de actividades. 112 00:09:19,000 --> 00:09:24,000 Una para la evaluación 1, otra para la evaluación 2 y otra para una evaluación final. 113 00:09:24,000 --> 00:09:27,000 Estas son las actividades que yo he creado. 114 00:09:27,000 --> 00:09:36,000 Una de ellas, por ejemplo, la de la evaluación 1, era un H5P en el que los alumnos, 115 00:09:36,000 --> 00:09:40,000 como comentaba, lo primero que tienen que hacer es esa primera identificación 116 00:09:40,000 --> 00:09:44,000 de características de los dos tipos de rutinas. 117 00:09:44,000 --> 00:09:48,000 Aquí, después de haber leído el texto, por ejemplo, y una vez que ya han intercambiado 118 00:09:48,000 --> 00:09:55,000 la información, los alumnos harían como este es una especie de juego en el que 119 00:09:55,000 --> 00:10:00,000 tienen que arrastrar las características principales de cada una de las rutinas 120 00:10:00,000 --> 00:10:05,000 a las personas que son más diurnas o las personas que son más nocturnas. 121 00:10:05,000 --> 00:10:11,000 Simplemente arrastrar y una vez que han terminado le dan a comprobar y ven los resultados. 122 00:10:11,000 --> 00:10:25,000 La siguiente actividad, que también es un H5P, sería una actividad de rellenar huecos 123 00:10:25,000 --> 00:10:38,000 para practicar, en este caso, las expresiones de opinión y luego expresiones para argumentar y contraargumentar. 124 00:10:38,000 --> 00:10:46,000 Simplemente tienen que escribir, por ejemplo, y luego ya le dan a comprobar y pueden ver los fallos que han tenido. 125 00:10:46,000 --> 00:11:02,000 Finalmente, teníamos un cuestionario en el que sería una evaluación de los usos de los comparativos, 126 00:11:02,000 --> 00:11:08,000 donde los alumnos tienen que identificar los errores en la frase y elegir la alternativa correcta. 127 00:11:08,000 --> 00:11:14,000 Igual, eligen la alternativa correcta y le dan a comprobar resultados. 128 00:11:14,000 --> 00:11:20,000 Todo esto quedaría recogido en el libro de calificaciones, donde están organizados 129 00:11:20,000 --> 00:11:27,000 primera evaluación, segunda evaluación, con cada una de las actividades que he explicado anteriormente, 130 00:11:27,000 --> 00:11:30,000 y la tercera evaluación. 131 00:11:30,000 --> 00:11:39,000 Finalmente, la tarea número 5 era la creación de un espacio de actividades con diferentes ritmos de aprendizaje. 132 00:11:39,000 --> 00:11:53,000 Teníamos aquí esta infografía también, nuestra presentación, en la que se presentan diferentes actividades para los alumnos 133 00:11:53,000 --> 00:12:08,000 para que vayan, poco a poco, creando el andamiaje para adquirir esos conocimientos sobre los recursos lingüísticos y gramaticales. 134 00:12:08,000 --> 00:12:14,000 Inicialmente, en el inicio, tienen las instrucciones de lo que tienen que hacer. 135 00:12:14,000 --> 00:12:21,000 Pinchando en este link les llevaría las instrucciones, que yo ya tengo aquí abiertas, por si acaso no funcionaba. 136 00:12:22,000 --> 00:12:26,000 Serían estas, que están alojadas dentro de la Mediáteca de Educamadrid. 137 00:12:29,000 --> 00:12:45,000 He incluido un audio para facilitar el acceso a todos los estudiantes, que sea más inclusivo, que tenga facilidad para leerlos si alguien tiene más dificultades lectoras. 138 00:12:46,000 --> 00:12:54,000 Después, en la primera tarea, irían pinchando los diferentes links y les llevaría las diferentes tareas. 139 00:12:54,000 --> 00:12:58,000 Las tengo todas aquí abiertas y ya voy a ir pasando de una a otra. 140 00:12:58,000 --> 00:13:10,000 La siguiente tarea sería un vídeo en el que les explican los usos del presente para hablar de diferentes rutinas diarias. 141 00:13:11,000 --> 00:13:27,000 La segunda tarea sería un documento de Geneally en el que aprenderían los usos de los adverbios de frecuencia para hablar de hábitos y costumbres diarias. 142 00:13:28,000 --> 00:13:44,000 La tercera tarea sería una especie de mini prueba para ver cómo han entendido hasta ahora lo que han ido viendo en las actividades 1 y 2. 143 00:13:45,000 --> 00:13:49,000 Y el siguiente punto sería el de repostaje. 144 00:13:49,000 --> 00:14:00,000 Si por lo que sea les ha costado mucho llegar hasta aquí o han visto que les ha costado mucho hacer esta actividad como este mini control, 145 00:14:00,000 --> 00:14:12,000 pues la siguiente tarea sería un vídeo de repaso, un nivel un poquito más bajo a lo mejor, más ampliado de los adverbios de frecuencia, 146 00:14:12,000 --> 00:14:14,000 cómo utilizarlos para hablar de rutinas diarias. 147 00:14:14,000 --> 00:14:24,000 Aquí haría un repaso y luego los alumnos podrían volver a hacer las actividades anteriores. 148 00:14:24,000 --> 00:14:34,000 Si por el contrario no han tenido ningún problema para hacer las actividades 1, 2 y 3 pasarían directamente a la actividad número 4 149 00:14:34,000 --> 00:14:47,000 que sería ya una introducción al siguiente punto gramatical que es los usos de used to, be used to y get used to para hablar de los hábitos y las rutinas 150 00:14:47,000 --> 00:14:56,000 pero en el pasado y también en el presente, pero bueno esas diferencias de used to en diferentes estructuras. 151 00:14:56,000 --> 00:15:09,000 Y luego finalmente tendrían un, perdón, used to también es un generally, una presentación que tienen además de explicaciones, 152 00:15:09,000 --> 00:15:13,000 tienen diferentes actividades dentro de la propia presentación. 153 00:15:13,000 --> 00:15:25,000 Entonces están practicando pero luego además en la última que sería ya la meta pues habría que hacer un repaso como un control final 154 00:15:25,000 --> 00:15:35,000 para ver que efectivamente una evaluación realmente que han entendido todas las tareas y que han adquirido los conocimientos 155 00:15:35,000 --> 00:15:40,000 que se han ido explicando a lo largo de las diferentes actividades. 156 00:15:40,000 --> 00:15:44,000 Y creo que eso sería todo. 157 00:15:44,000 --> 00:15:48,000 Nada más. Muchas gracias.